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摘 要
在高等校教学创新性思维的培养过程中，学生进行的教学活动就是根据学生对于事物的观察和理解，对于一些事物的想象和创造等多种思维活动，目的就是通过让学生进行手脑并用的审美实践活动，提高学生自身的创新性思维，而高校作为社会发展的人才供给地，是社会人才培养的重要基地，肩负的为国家创新、社会进步输送人才的重大责任，所以，在高校的教学过程中，培养学生的创造性思维就变得非常重要，国家和社会已经把如何培养高校学生的创造性思维，促进国家和社会的发展摆在优先考虑的重要的位置，而如何为社会输送创造性人才是高等院校教育需要考虑的重要问题。本文对手工制作有助于创造性思维发展进行了简要的分析。
【关键词】手工制作；创造性思维
1 创造性思维的含义
创造性思维的培养对于高校学生的教学是非常重要的，所以我们要努力培养学生的创新性思维。首先我们对于创造性思维要有一个充分的认识和了解，创造性思维主要就是指学生和人之间在头脑中发现出事物与事物、道理与道理、道理与事物之间的新的关系或联系，用来解决个人自身的问题或者用來组织的某些活动的思维想象过程，他要去探索者对于未知事物有着充足的了解和认识，这样才能够通过重新组合形成新颖的、促进社会进步的重要思维成果。高校教学中创造性思维的培养特点主要表现在以下三个方面，第一就是表现在事物与新颖的思维成果之间的联系，验证新的思维成果是否具有效用性，第二就是在培养学生的创造性思维中，要保证创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维，但是，在创造性思维中要更多的比表现出发散性思维，协调二者之间的关系，只有将发散性思维与集中性思维联合二者有机的结合起来，才能够保证让探索者发现事物与事物之间的新的关系和内在的联系，得到有利于社会进步和发展的思维成果。第三就是在高校教学中创造性思维的培养必须要学生具有充足的想象力，尤其是要有创造想象力的参与，只有这样，才能够在培养创造性思维的同时，让学生自身在头脑中形成自身新的构思、新的蓝图。推动我国高校教育事业的发展，为社会奉献出自身的一份力量。
2 高等院校教育手工制作课教育现状
高等院校学生因受到诸多因素的影响导致其独立生活能力较差，虽然经历了九年义务教育之后具有一定的理论知识基础，但实践能力并不强，与实际专业实习之间的要求相去甚远。学习能力较差、文化知识水平基础浅薄成为了高职学生的一大特点。在社会越发看重学历的当前，高职教育的优势只能体现在对学生实践能力的培养方面手工课程的设置，目的在于培养学生的协调能力与创造性思维，通过引导学生在三维空间内进行物质创造使学生养成基本的动手实践能力与逻辑推理能力。与此同时，还能借此促进学生工作态度的认真与细致化，借成功的体验来不断提升自信心，为今后就业打下坚实的基础。然而纵观我国当前阶段的高职教育，关于手工制作课的教材并未统一，教学内容大多寄于一些幼师专业课的少部分教材当中。且市面中的手工制作课教材也均呈现出一定的零散性和混乱性，并不能满足手工制作课的教学要求，因此该课程教学内容的完善已亟待解决。
3 培养学生创造性思维的方式
3.1 在动手实践中培养学生创造性思维
在高等院校的教学课程中，主要就是培养学生自身的动手能力，让学生能够在实际的操作和社会实践过程中，培养自身的创造性思维，努力感受培养自身创造性思维的过程，享受在过程中给学生自身的带来的美的享受，比如说在《课堂展示》的这一环节，就是要求学生在学习的过程中，尽可能通过自己的动手和各种材料的帮助，共同建造出美观大方的模型展示出来，虽然这个过程开起来不是非常的困难，但是这却是考验学生自身的综合素质，培养学生自身的创造力的重要体现，他能够让学生在实际的操作过程中，充分体验到做一个设计师的乐趣和滋味。许多学生在欣赏了大量的图片后，都迫不及待的自己喜欢的元素的想法通过自己动手去添加到其中，在色彩、形式和结构上做一次大胆的尝试，鼓励学生积极探索，只有这样才能够让学生设计出一些形式美观的、结构新颖的作品，提升学生自身的创新力和创造性思维。
3.2 走出课本，注重课堂之外的实践活动、信息资源。
高等院校在培养学生的创造性思维，除了努力学习课堂之中的知识外，还要鼓励学生努力的走出课本，这样才能够让学生在实践中去应用自己所学习的知识，让学生自身认识在社会实践的这位“老师”的教育也是非常重要的，让他们能够感受艺术的独特魅力的风采。
3.3 培养与激发学生的想象力与创造力
手工制作教学中，教师同样应当关注于对于学生想象力和创造力的培养与锻炼，要让学生在制作的过程中有更多创意的发挥，能够制作出更多具备个性化的作品，这才是更有价值的教学过程。教师可以在给学生讲授任务时就相应给予大家思维上的引导启发，鼓励学生想象力的发挥。对于学生制作的那些有创意的作品一定要及时加以肯定，要充分激励学生的创造力，让学生能够继续进步。此外，如果学生面对某一个手工制作任务时思维上陷入了局限，教师不妨和学生进行制作前的交流探讨，给予学生一些启发，让他们的思维活跃起来，这也会有助于学生想象力与创造力的发挥。
4 结束语
综上所述，社会的发展，使高等院校教育的重要性越来越明显，然而就高等院校教育的现状来看，虽然就业形势良好，但社会对其的认同度却并不高，因此，不断改善高等院校教育质量对于进一步明确高等院校教育定位具有至关重要的作用。手工制作课在高等院校教学中的应用，价值主要体现在对学生动手能力与创新思维的培养，鉴于教学内容的缺失导致教学质量一度受到严重的影响。因此有必要结合高等院校不同专业的实际情况对手工制作课内容不断加以完善。
参考文献
[1]唐卫志.论手工制作对儿童创造力开发的独特性[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（01）：104-107.
[2]刘丽.浅谈手工制作兴趣的培养[J].教育实践与研究[C]，2014（08）：48-50.
[3]陈宁.在新理念的建构下发挥手工制作的创造性[J].新课程（上），2013（09）：179.
作者单位
江西师范高等专科学校艺术学院 江西省鹰潭市 335000
在高等校教学创新性思维的培养过程中，学生进行的教学活动就是根据学生对于事物的观察和理解，对于一些事物的想象和创造等多种思维活动，目的就是通过让学生进行手脑并用的审美实践活动，提高学生自身的创新性思维，而高校作为社会发展的人才供给地，是社会人才培养的重要基地，肩负的为国家创新、社会进步输送人才的重大责任，所以，在高校的教学过程中，培养学生的创造性思维就变得非常重要，国家和社会已经把如何培养高校学生的创造性思维，促进国家和社会的发展摆在优先考虑的重要的位置，而如何为社会输送创造性人才是高等院校教育需要考虑的重要问题。本文对手工制作有助于创造性思维发展进行了简要的分析。
【关键词】手工制作；创造性思维
1 创造性思维的含义
创造性思维的培养对于高校学生的教学是非常重要的，所以我们要努力培养学生的创新性思维。首先我们对于创造性思维要有一个充分的认识和了解，创造性思维主要就是指学生和人之间在头脑中发现出事物与事物、道理与道理、道理与事物之间的新的关系或联系，用来解决个人自身的问题或者用來组织的某些活动的思维想象过程，他要去探索者对于未知事物有着充足的了解和认识，这样才能够通过重新组合形成新颖的、促进社会进步的重要思维成果。高校教学中创造性思维的培养特点主要表现在以下三个方面，第一就是表现在事物与新颖的思维成果之间的联系，验证新的思维成果是否具有效用性，第二就是在培养学生的创造性思维中，要保证创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维，但是，在创造性思维中要更多的比表现出发散性思维，协调二者之间的关系，只有将发散性思维与集中性思维联合二者有机的结合起来，才能够保证让探索者发现事物与事物之间的新的关系和内在的联系，得到有利于社会进步和发展的思维成果。第三就是在高校教学中创造性思维的培养必须要学生具有充足的想象力，尤其是要有创造想象力的参与，只有这样，才能够在培养创造性思维的同时，让学生自身在头脑中形成自身新的构思、新的蓝图。推动我国高校教育事业的发展，为社会奉献出自身的一份力量。
2 高等院校教育手工制作课教育现状
高等院校学生因受到诸多因素的影响导致其独立生活能力较差，虽然经历了九年义务教育之后具有一定的理论知识基础，但实践能力并不强，与实际专业实习之间的要求相去甚远。学习能力较差、文化知识水平基础浅薄成为了高职学生的一大特点。在社会越发看重学历的当前，高职教育的优势只能体现在对学生实践能力的培养方面手工课程的设置，目的在于培养学生的协调能力与创造性思维，通过引导学生在三维空间内进行物质创造使学生养成基本的动手实践能力与逻辑推理能力。与此同时，还能借此促进学生工作态度的认真与细致化，借成功的体验来不断提升自信心，为今后就业打下坚实的基础。然而纵观我国当前阶段的高职教育，关于手工制作课的教材并未统一，教学内容大多寄于一些幼师专业课的少部分教材当中。且市面中的手工制作课教材也均呈现出一定的零散性和混乱性，并不能满足手工制作课的教学要求，因此该课程教学内容的完善已亟待解决。
3 培养学生创造性思维的方式
3.1 在动手实践中培养学生创造性思维
在高等院校的教学课程中，主要就是培养学生自身的动手能力，让学生能够在实际的操作和社会实践过程中，培养自身的创造性思维，努力感受培养自身创造性思维的过程，享受在过程中给学生自身的带来的美的享受，比如说在《课堂展示》的这一环节，就是要求学生在学习的过程中，尽可能通过自己的动手和各种材料的帮助，共同建造出美观大方的模型展示出来，虽然这个过程开起来不是非常的困难，但是这却是考验学生自身的综合素质，培养学生自身的创造力的重要体现，他能够让学生在实际的操作过程中，充分体验到做一个设计师的乐趣和滋味。许多学生在欣赏了大量的图片后，都迫不及待的自己喜欢的元素的想法通过自己动手去添加到其中，在色彩、形式和结构上做一次大胆的尝试，鼓励学生积极探索，只有这样才能够让学生设计出一些形式美观的、结构新颖的作品，提升学生自身的创新力和创造性思维。
3.2 走出课本，注重课堂之外的实践活动、信息资源。
高等院校在培养学生的创造性思维，除了努力学习课堂之中的知识外，还要鼓励学生努力的走出课本，这样才能够让学生在实践中去应用自己所学习的知识，让学生自身认识在社会实践的这位“老师”的教育也是非常重要的，让他们能够感受艺术的独特魅力的风采。
3.3 培养与激发学生的想象力与创造力
手工制作教学中，教师同样应当关注于对于学生想象力和创造力的培养与锻炼，要让学生在制作的过程中有更多创意的发挥，能够制作出更多具备个性化的作品，这才是更有价值的教学过程。教师可以在给学生讲授任务时就相应给予大家思维上的引导启发，鼓励学生想象力的发挥。对于学生制作的那些有创意的作品一定要及时加以肯定，要充分激励学生的创造力，让学生能够继续进步。此外，如果学生面对某一个手工制作任务时思维上陷入了局限，教师不妨和学生进行制作前的交流探讨，给予学生一些启发，让他们的思维活跃起来，这也会有助于学生想象力与创造力的发挥。
4 结束语
综上所述，社会的发展，使高等院校教育的重要性越来越明显，然而就高等院校教育的现状来看，虽然就业形势良好，但社会对其的认同度却并不高，因此，不断改善高等院校教育质量对于进一步明确高等院校教育定位具有至关重要的作用。手工制作课在高等院校教学中的应用，价值主要体现在对学生动手能力与创新思维的培养，鉴于教学内容的缺失导致教学质量一度受到严重的影响。因此有必要结合高等院校不同专业的实际情况对手工制作课内容不断加以完善。
参考文献
[1]唐卫志.论手工制作对儿童创造力开发的独特性[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（01）：104-107.
[2]刘丽.浅谈手工制作兴趣的培养[J].教育实践与研究[C]，2014（08）：48-50.
[3]陈宁.在新理念的建构下发挥手工制作的创造性[J].新课程（上），2013（09）：179.
作者单位
江西师范高等专科学校艺术学院 江西省鹰潭市 335000