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后进生的转化是一个长期困扰我们教育教学的大问题,也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战,我们无法回避,必须以创新的理念来解决后进生的教育问题。
一、 以新的理念看待后进生
提起后进生,每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单,然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现,以及给教师留下的“深刻”印象,总是让人难以忘怀。作为教师,我们都曾有过相同的感受,有时真恨不得把那些影响我们班级教学成绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。但是,认真思考一下,解决后进生还是需要通过科学合理的途径,从产生后进生的根源入手,以新的理念有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。
(1)后进生也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进,本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。在同样的班级,同样的教室,同样的老师教育下,学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是正常的。如果我们把成绩落后的学生也一视同仁,多从正面鼓励他们,尽可能减轻他们的心理压力和负担,后进生也能够体会到教师关怀的温暖,结合合理的学习方法指导,后进生一定会取得明显的进步和提高。
(2)转化后进生是素质教育的重要组成部分。根据素质教育的要求,教育必须根据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智能,注重形成人的健全个性。后进生的客观存在,说明教育教学过程中存在需要改进和完善教育理念、教学手段和教学方法等问题,或者教育体制本身存在一定的缺陷和不足,解决后进生教育问题实际上就是因材施教原则的具体应用,也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会需求。我们必须树立创新的人才观念,把每一个教育对象都看成具有远大发展前途与社会经济建设需要的潜在人才,培养他们的基本素质与自我发展能力。
二、 以新的理念转化后进生
解决问题生教育问题,必须重视以下几个方面的情况调查和分析。
(1)尊重每一個学生,用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规。提高思想认识水平,树立教育创新理念,建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为,相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新的教育理念,科学认识和了解后进学生,尊重后进生的人格,才能使后进生不断取得进步。
(2)主动与学生交往,做他们的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递,尤其在课堂教学中更是如此。这是教师传道、授业、解惑的教育职责所在,在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累,进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是,这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因此每个学生作为一个教学主体,有其自身的思维特点和主体发展过程,必然对其行为产生潜在的思想影响。为此,我在课堂教学之余,主动与学生交流学习中的心得体会,探讨学生个人成长过程中的诸多认识问题,逐渐成为他们的知心朋友,从而了解学生内心的困惑和错误认识,促进学生形成健全的个性和创造性的思想品质。
(3)发现学生的变化与成果,及时给予表扬和鼓励。后进生转化过程,实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程,不可能一蹴而就,需要理性地、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足,并进行相应的改进与调整。对于问题学生来说,由于长期遭受到轻视和压抑,缺乏自信心和主体的自豪感,特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励。因此,经过一段时间的培养和锻炼之后,老师应当及时地发现他们身上的细微变化,并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励,满足问题学生的心理需求和自我价值的实现欲望。
三、 发挥优秀学生、任课老师、家长的作用,使后进学生进步更快
优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重,许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀,因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此,鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性,也是取得后进生转化成功与否的重要参数。任课老师、家长在后进学生转化过程中也是不容忽视的力量。在转化过程中应与他们保持联系,互相反馈信息,共同为后进学生创造和谐、信任的氛围。另外,转化后进生要看到后进生的闪光点。看到他们的闪光点并不意味着对问题生的缺点和陋习姑息和纵容。作为后进生,其本身一定存在较多缺点和不良习惯,这是毋庸置疑的,这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生教育问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段,这在转化过程中会起到非常好的促进作用,在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值,努力发展自己的优点和长处,看到自己重新融入班集体的希望和前景,形成自觉主动的上进需求和求知欲望,进而促进后进生个体积极主动地发展。
(瓦房店市)
一、 以新的理念看待后进生
提起后进生,每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单,然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现,以及给教师留下的“深刻”印象,总是让人难以忘怀。作为教师,我们都曾有过相同的感受,有时真恨不得把那些影响我们班级教学成绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。但是,认真思考一下,解决后进生还是需要通过科学合理的途径,从产生后进生的根源入手,以新的理念有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。
(1)后进生也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进,本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。在同样的班级,同样的教室,同样的老师教育下,学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是正常的。如果我们把成绩落后的学生也一视同仁,多从正面鼓励他们,尽可能减轻他们的心理压力和负担,后进生也能够体会到教师关怀的温暖,结合合理的学习方法指导,后进生一定会取得明显的进步和提高。
(2)转化后进生是素质教育的重要组成部分。根据素质教育的要求,教育必须根据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智能,注重形成人的健全个性。后进生的客观存在,说明教育教学过程中存在需要改进和完善教育理念、教学手段和教学方法等问题,或者教育体制本身存在一定的缺陷和不足,解决后进生教育问题实际上就是因材施教原则的具体应用,也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会需求。我们必须树立创新的人才观念,把每一个教育对象都看成具有远大发展前途与社会经济建设需要的潜在人才,培养他们的基本素质与自我发展能力。
二、 以新的理念转化后进生
解决问题生教育问题,必须重视以下几个方面的情况调查和分析。
(1)尊重每一個学生,用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规。提高思想认识水平,树立教育创新理念,建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为,相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新的教育理念,科学认识和了解后进学生,尊重后进生的人格,才能使后进生不断取得进步。
(2)主动与学生交往,做他们的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递,尤其在课堂教学中更是如此。这是教师传道、授业、解惑的教育职责所在,在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累,进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是,这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因此每个学生作为一个教学主体,有其自身的思维特点和主体发展过程,必然对其行为产生潜在的思想影响。为此,我在课堂教学之余,主动与学生交流学习中的心得体会,探讨学生个人成长过程中的诸多认识问题,逐渐成为他们的知心朋友,从而了解学生内心的困惑和错误认识,促进学生形成健全的个性和创造性的思想品质。
(3)发现学生的变化与成果,及时给予表扬和鼓励。后进生转化过程,实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程,不可能一蹴而就,需要理性地、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足,并进行相应的改进与调整。对于问题学生来说,由于长期遭受到轻视和压抑,缺乏自信心和主体的自豪感,特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励。因此,经过一段时间的培养和锻炼之后,老师应当及时地发现他们身上的细微变化,并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励,满足问题学生的心理需求和自我价值的实现欲望。
三、 发挥优秀学生、任课老师、家长的作用,使后进学生进步更快
优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重,许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀,因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此,鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性,也是取得后进生转化成功与否的重要参数。任课老师、家长在后进学生转化过程中也是不容忽视的力量。在转化过程中应与他们保持联系,互相反馈信息,共同为后进学生创造和谐、信任的氛围。另外,转化后进生要看到后进生的闪光点。看到他们的闪光点并不意味着对问题生的缺点和陋习姑息和纵容。作为后进生,其本身一定存在较多缺点和不良习惯,这是毋庸置疑的,这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生教育问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段,这在转化过程中会起到非常好的促进作用,在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值,努力发展自己的优点和长处,看到自己重新融入班集体的希望和前景,形成自觉主动的上进需求和求知欲望,进而促进后进生个体积极主动地发展。
(瓦房店市)