【摘 要】
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目的：分析淮南市1041例农村成年居民乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）、丙型肝炎病毒抗体（抗-HCV）、人免疫缺陷病毒抗体（抗-HIV）以及梅毒螺旋体血清抗体（抗-TP）四项传染性指标筛查结果。方
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目的：分析淮南市1041例农村成年居民乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）、丙型肝炎病毒抗体（抗-HCV）、人免疫缺陷病毒抗体（抗-HIV）以及梅毒螺旋体血清抗体（抗-TP）四项传染性指标筛查结果。方法：组织淮南市潘集区1041例农村成年居民进行HBsAg、抗-HCV、抗-HIV、抗-TP筛查。结果：HBsAg总阳性率6.72%（70/1041）,男性HBsAg阳性率8.63%;女性阳性率5.45%,男女HBsAg阳性率比较差异有统计学意义（P〈0.05）,且31~49岁年龄段与≥50岁年龄段人群HBsAg
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【中图分类号】G643.20【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01 2015年11月28日至12月1日，我有幸赴武汉华中师范大学参加“顺德区中等专业学校教师教育教学能力提升高级研修班”的学习，虽然天气寒冷、时间紧迫、学习内容多，但是我们都精神饱满、热情虚心地坚持学完了规定的课程内容。回来以后，心里反复地咀嚼着教授们的精彩讲课情形和一些令我们再次回味并值得深思的
学贵有疑，疑是思之始，学之端。南宋朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑；到这里方是长进。”《语文课程标准（实验稿）》也对学生提出要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”而传统的教学方法却束缚了学生的个性发展。表现在不敢或不愿提出问题。针对这一现象，在课堂教学中引导学生敢疑乐问，挑战自我是迫在眉睫之事，也是学生创新能力培养的开