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【摘要】师范院校是教师的培养基地，同时其培养的好坏关系到未来为社会输送的教师整体素质的高低，因此，其重要性不言而喻。针对音乐教学应当将提升学生的综合音乐素质作为教学目标和基础，同时在进行音乐教学能力培养时要充分发挥音乐素质教育的育人功能。在教学中提升学生对音乐美的创造力和表现力，为以后他们从事音乐教育事业奠定基础。本文由音乐教师应具备的素质入手，详细的阐述了如何提升学生音乐素质，从而培养出合格的卓越音乐教师，具有一定的实际意义与借鉴作用。
【关键词】教师 音乐教学 音乐素质 创造力 表现力
【基金项目】渭南师范学院2015年校级教学改革项目《卓越秦东卓越中学音乐教师培养机制研究与实践研究》JG201513。
【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0035-02
1.引言
广大师范类院校肩负着为中小学输送合格教师的重任，因此，在师范类院校进行教育中应当结合当前基础教育的实际，同时与教育改革方向相结合，从教育观念和人才培养模式上进行改变，为教育提供合格的师资。在师范类院校的音乐教育中，也应当以提升学生的综合音乐素质为基础，充分培养学生的音乐教学能力，同时发挥出音乐素质教育的育人功能，注重提升学生对于音乐美的表现力与创造力，只有这样才能够更好的为他们未来的音乐教育事业做好充分的准备工作。
2.卓越音乐教师应具备的素质
2.1要树立正确的教育思想
教育事业是关系到祖国未来的一项伟大而长期的工程，同时它是一个不断积累、传承、创新的过程。当前，我国音乐教育应当充分尊重学生的主体地位，同时教师在其中的主导作用也十分关键。可以说，高素质的教师才能够培养出高素质的学生，所以，作为音乐教师本身应当注重自身素质的提升，只有这样才能够培养出更多符合时代发展的高素质人才。
2.2要树立起爱岗敬业的精神
爱岗敬业精神在每一个行业的任何一个岗位都是一种灵魂性的精神，只有树立起这样的精神才能够将自己的工作从根本上做好。作为广大音乐教师应当通过素质教育来树立这样的精神，深刻认识到自己职业的性质，克服自身的问题。同时对师范性特点与价值做深入研究，从而建立起自信心，从而充分发挥出教师的创造性与主观能动性。
2.3要有渊博的专业知识
想要成为一名优秀的音乐教师，拥有渊博的专业知识是必不可少的。经历世界音乐文化历史的发展长河，音乐文化可谓是纷繁复杂，音乐作品在数量上数不胜数，在风格上千差万别。面对这样的现状，教师应有深厚的音乐修养与鉴赏能力，能够对学生进行正确的引导。同时能够运用多种科学的教学方法与手段在教学当中，能够从多个方面挖掘出学生的想象力、创造力以及发现、分析并解决问题的能力[1]。
2.4要有丰富的教育理论知识
音乐这门学科有别于科学，应当充分尊重学生的感受与理解，不是一个模式或者一个结论就能够解决问题的。因此，作为音乐教师应当对学生进行研究，这是建立在教师懂得生理学以及心理学的基础上的。与此同时，教师应当充分了解并研究学生的特长、喜好等，便于因材施教，达到理想的教学效果。教学也是一种不断发展、变化的过程，因此，教师应当不断学习与研究相关教育的理论知识，在实践中提升自身的能力与素质，达到提升自身教学水平和能力的目的[1，2]。
3.如何培养学生音乐素质
3.1目标明确灵活教学
（1）因材施教
师范院校的音乐教学首先就应当明确其教学目标是提升学生的技术专业技能素质。但是，在实际教学中学生会有音乐教学程度以及个体音乐素养等方面的差异，因此，音乐教学中应当充分考虑到这些差异，可以通过大班教学来兼顾普遍性，同时在这个过程对学生的各方面差异有充分了解，为因材施教奠定基础。在了解学生的差异和特长的基础上，可以将专业教学与大班教学结合起来，让学生可以根据自身的特点与条件进行主修和副修专业的选择，这样有助于学生能够找到自身的最佳状态，充分的发挥好主观能动性，不仅调动了学生的积极性也大大的提升了教学效果。
（2）突出“师范性”
师范院校的音乐教学中要明确其培养的是未来的音乐教师，因此，应当注重音乐教师的素质教育培养。师范院校的性质决定了培养的学生未来将从事基础音乐教育事业，所以，应当注重学生教学能力的培养。不仅要教会学生相关音乐知识与技能，同时要培养学生以教师的良好教学观念和教学方法来影响学生。不能仅仅培养学生的音乐技能，更要注重学生素质的提升，在教学中使学生的主体作用得到充分发挥，让他们能够积极主动的学习，这也是为他们未来成为一名合格的音乐教师做好准备工作[3]。
3.2拓展学生的艺术视野
师范院校音乐教育培养的是未来中小音乐教师，因此，为了未来从事音乐教学的需要，不仅需要学好音乐基础知识和有扎实的理论功底，同时也要求学生与时俱进，能够不断增加自己的音乐知识，这就必须要开拓学生的艺术视野。
首先，在教学中要注重理论教学的深度与广度，同时要注重理论与实际的结合，同时将音乐的流行因素融入其中。为了让学生能够在学习中打开视野，还应当积极鼓励学生去发现问题，并带着问题去寻求解决问题的方法，在这一过程中教师进行适当的引导并注重现代教育理论的应用。在学生进行作品欣赏、演奏或者是演唱时，教师应当引导学生感受此过程中的相关理论知识，并在科学的指导下进行分析与讨论，最终得出结论，达到知识的加深与迁移的目的。其次，由音乐本身的性质就决定了它具有综合性，与诸如历史等学科有着较为紧密的联系，因此，学生也应当加强音乐的综合性教学。
3.3培养学生的音乐审美能力
培养学生素质的一个重要途径就是审美教育，师范院校应当以真善美为目标来培养学生的综合素质，使其成为未来的合格教师。
想要培养学生的音乐审美能力，首先必须培养学生的审美意识。审美不是通过教师灌输就能够获得的，而是在学习过程中通过自身自然产生的一种愉悦感。在教学中，教师应当灵活运用多种方式来进行艺术氛围的烘托与渲染，让学生在体验不同风格、类型的作品时能够品位作品的内涵，提升自我的音乐感知力。在音乐欣赏中通过适时引导，能够引导学生由感官欣赏上升至情感欣赏、理智欣赏和信念欣赏的高度，这样能够充分提升学生的审美能力[3]。
3.4培养学生的音乐教学能力
师范院校音乐教育的出发点是培养出合格的中小学音乐教师，在培养过程中基础是知识和技能的培养，核心是提升学生的音乐素质，根本任务则是培养和提升学生的音乐教学能力。
如何培养学生的音乐教学能力，首先就应当打好基础课基础。在教学中做好音乐基本要素教学，同时要注重教学方法的培养。教学能力的培养有专门的音乐教法课程，通过教学法的基础，运用多种形式来进行学生音乐教学的实际训练。与此同时，要注重音乐教学方法培养必须贯穿教学的始终。在授课中教师应当要善于运用多种教学方法，引导和启发学生，让学生在过程中自然而然的学习教学方法[3，4]。
4.结束语
综上所述，高校是中小学优秀师资的培养基地，而具备综合素质的师资也需要学校、教师的精心培养。在师范类院校的音乐教育中，教师在培养学生综合音乐素质上起到极其关键性的作用，是振兴教育事业的关键力量。作为高校教师应当与时俱进，结合当前教育改革方向，从教育观念和人才培养模式上进行改变，通过共同的探索与努力，为祖国的未来培养并输送出一批批具备综合音乐素质的合格音乐教师，从根本上提升我国音乐教育事业的水平。
参考文献：
[1]况晨光.教师要搞好有效教学[J].中国教师，2005，（7）：36.
[2]杨德广.教师教育要向高层次专业化方向发展[J].教育研究，2004（9）.
[3]湖南岳阳师院音乐系课题组.高师音乐教育专业实践课程体系的构建与探索[J].中国音乐教育，2000，（7）：9.
[4]赵靖.音乐素质教育应从教师做起[J].河北建筑科技学院学报：社科版，2006（9）.
【关键词】教师 音乐教学 音乐素质 创造力 表现力
【基金项目】渭南师范学院2015年校级教学改革项目《卓越秦东卓越中学音乐教师培养机制研究与实践研究》JG201513。
【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0035-02
1.引言
广大师范类院校肩负着为中小学输送合格教师的重任，因此，在师范类院校进行教育中应当结合当前基础教育的实际，同时与教育改革方向相结合，从教育观念和人才培养模式上进行改变，为教育提供合格的师资。在师范类院校的音乐教育中，也应当以提升学生的综合音乐素质为基础，充分培养学生的音乐教学能力，同时发挥出音乐素质教育的育人功能，注重提升学生对于音乐美的表现力与创造力，只有这样才能够更好的为他们未来的音乐教育事业做好充分的准备工作。
2.卓越音乐教师应具备的素质
2.1要树立正确的教育思想
教育事业是关系到祖国未来的一项伟大而长期的工程，同时它是一个不断积累、传承、创新的过程。当前，我国音乐教育应当充分尊重学生的主体地位，同时教师在其中的主导作用也十分关键。可以说，高素质的教师才能够培养出高素质的学生，所以，作为音乐教师本身应当注重自身素质的提升，只有这样才能够培养出更多符合时代发展的高素质人才。
2.2要树立起爱岗敬业的精神
爱岗敬业精神在每一个行业的任何一个岗位都是一种灵魂性的精神，只有树立起这样的精神才能够将自己的工作从根本上做好。作为广大音乐教师应当通过素质教育来树立这样的精神，深刻认识到自己职业的性质，克服自身的问题。同时对师范性特点与价值做深入研究，从而建立起自信心，从而充分发挥出教师的创造性与主观能动性。
2.3要有渊博的专业知识
想要成为一名优秀的音乐教师，拥有渊博的专业知识是必不可少的。经历世界音乐文化历史的发展长河，音乐文化可谓是纷繁复杂，音乐作品在数量上数不胜数，在风格上千差万别。面对这样的现状，教师应有深厚的音乐修养与鉴赏能力，能够对学生进行正确的引导。同时能够运用多种科学的教学方法与手段在教学当中，能够从多个方面挖掘出学生的想象力、创造力以及发现、分析并解决问题的能力[1]。
2.4要有丰富的教育理论知识
音乐这门学科有别于科学，应当充分尊重学生的感受与理解，不是一个模式或者一个结论就能够解决问题的。因此，作为音乐教师应当对学生进行研究，这是建立在教师懂得生理学以及心理学的基础上的。与此同时，教师应当充分了解并研究学生的特长、喜好等，便于因材施教，达到理想的教学效果。教学也是一种不断发展、变化的过程，因此，教师应当不断学习与研究相关教育的理论知识，在实践中提升自身的能力与素质，达到提升自身教学水平和能力的目的[1，2]。
3.如何培养学生音乐素质
3.1目标明确灵活教学
（1）因材施教
师范院校的音乐教学首先就应当明确其教学目标是提升学生的技术专业技能素质。但是，在实际教学中学生会有音乐教学程度以及个体音乐素养等方面的差异，因此，音乐教学中应当充分考虑到这些差异，可以通过大班教学来兼顾普遍性，同时在这个过程对学生的各方面差异有充分了解，为因材施教奠定基础。在了解学生的差异和特长的基础上，可以将专业教学与大班教学结合起来，让学生可以根据自身的特点与条件进行主修和副修专业的选择，这样有助于学生能够找到自身的最佳状态，充分的发挥好主观能动性，不仅调动了学生的积极性也大大的提升了教学效果。
（2）突出“师范性”
师范院校的音乐教学中要明确其培养的是未来的音乐教师，因此，应当注重音乐教师的素质教育培养。师范院校的性质决定了培养的学生未来将从事基础音乐教育事业，所以，应当注重学生教学能力的培养。不仅要教会学生相关音乐知识与技能，同时要培养学生以教师的良好教学观念和教学方法来影响学生。不能仅仅培养学生的音乐技能，更要注重学生素质的提升，在教学中使学生的主体作用得到充分发挥，让他们能够积极主动的学习，这也是为他们未来成为一名合格的音乐教师做好准备工作[3]。
3.2拓展学生的艺术视野
师范院校音乐教育培养的是未来中小音乐教师，因此，为了未来从事音乐教学的需要，不仅需要学好音乐基础知识和有扎实的理论功底，同时也要求学生与时俱进，能够不断增加自己的音乐知识，这就必须要开拓学生的艺术视野。
首先，在教学中要注重理论教学的深度与广度，同时要注重理论与实际的结合，同时将音乐的流行因素融入其中。为了让学生能够在学习中打开视野，还应当积极鼓励学生去发现问题，并带着问题去寻求解决问题的方法，在这一过程中教师进行适当的引导并注重现代教育理论的应用。在学生进行作品欣赏、演奏或者是演唱时，教师应当引导学生感受此过程中的相关理论知识，并在科学的指导下进行分析与讨论，最终得出结论，达到知识的加深与迁移的目的。其次，由音乐本身的性质就决定了它具有综合性，与诸如历史等学科有着较为紧密的联系，因此，学生也应当加强音乐的综合性教学。
3.3培养学生的音乐审美能力
培养学生素质的一个重要途径就是审美教育，师范院校应当以真善美为目标来培养学生的综合素质，使其成为未来的合格教师。
想要培养学生的音乐审美能力，首先必须培养学生的审美意识。审美不是通过教师灌输就能够获得的，而是在学习过程中通过自身自然产生的一种愉悦感。在教学中，教师应当灵活运用多种方式来进行艺术氛围的烘托与渲染，让学生在体验不同风格、类型的作品时能够品位作品的内涵，提升自我的音乐感知力。在音乐欣赏中通过适时引导，能够引导学生由感官欣赏上升至情感欣赏、理智欣赏和信念欣赏的高度，这样能够充分提升学生的审美能力[3]。
3.4培养学生的音乐教学能力
师范院校音乐教育的出发点是培养出合格的中小学音乐教师，在培养过程中基础是知识和技能的培养，核心是提升学生的音乐素质，根本任务则是培养和提升学生的音乐教学能力。
如何培养学生的音乐教学能力，首先就应当打好基础课基础。在教学中做好音乐基本要素教学，同时要注重教学方法的培养。教学能力的培养有专门的音乐教法课程，通过教学法的基础，运用多种形式来进行学生音乐教学的实际训练。与此同时，要注重音乐教学方法培养必须贯穿教学的始终。在授课中教师应当要善于运用多种教学方法，引导和启发学生，让学生在过程中自然而然的学习教学方法[3，4]。
4.结束语
综上所述，高校是中小学优秀师资的培养基地，而具备综合素质的师资也需要学校、教师的精心培养。在师范类院校的音乐教育中，教师在培养学生综合音乐素质上起到极其关键性的作用，是振兴教育事业的关键力量。作为高校教师应当与时俱进，结合当前教育改革方向，从教育观念和人才培养模式上进行改变，通过共同的探索与努力，为祖国的未来培养并输送出一批批具备综合音乐素质的合格音乐教师，从根本上提升我国音乐教育事业的水平。
参考文献：
[1]况晨光.教师要搞好有效教学[J].中国教师，2005，（7）：36.
[2]杨德广.教师教育要向高层次专业化方向发展[J].教育研究，2004（9）.
[3]湖南岳阳师院音乐系课题组.高师音乐教育专业实践课程体系的构建与探索[J].中国音乐教育，2000，（7）：9.
[4]赵靖.音乐素质教育应从教师做起[J].河北建筑科技学院学报：社科版，2006（9）.