高中学生的世界观、人生观、价值观正处于形成时期,具有一定的可塑性,所以高中语文老师要在语文教学过程中注重学生非智力因素的培养,渗透人格教育,这样不仅有助于培养高中学生形成健全的人格,而且可以促进教师根据教学内容改革教学方法,兼顾到每一个学生的个别差异,使语文教学收到预期的效果。
　　学习是一种复杂、艰苦的脑力劳动,学生要有一定的意志才能完成学习任务,所以有的学生看起来很聪明,但是学习成绩并不好,就是因为学习成绩不完全取决于智力因素,还要看是否具有坚定的学习意志等非智力因素。那么教师如何在语文教学中着重培养学生的学习意志呢?我认为,可以从以下几个方面着手。
　　一、让学生在语言训练中培养坚强意志
　　学习语文的传统方法主要靠积累。所以语文知识的积累和应用能力的培养,是一个持之以恒的长期日积月累的过程,学生不可能在短时期内成为语文天才。所以为了培养学生的坚强意志,教师要在语文教学过程中,从夯实学生的语文基础出发,引导学生在语言训练上下功夫,在语文教学过程中,为学生设计有一定难度的词、句、篇、段练习题,让学生练习。“一定难度”不是指“超纲离本”,也就是不超过课程标准规定的难度和高度,而是从教材中找难题,让学生必须付出较多的劳动,经过一定的努力才能掌握的练习;还可以坚持让学生背诵名篇,如每天坚持摘录背诵诗文,既能积累知识,又是一种有效的意志锻炼。
　　二、从培养学生兴趣出发,锻炼学习的毅力
　　高中语文课程具有人文性和工具性统一的基本特点,而高中学生已具有一定的知识文化积累,而且在义务教育阶段打下了一定的阅读表达基础,情感更加丰富,对语文教材中文本的阅读理解会更加深刻,所以要形成良好学习习惯,培养坚持不懈地学习的毅力,贵在坚持,这样学生才能在学习过程中克服所遇到的困难,积极完成学习任务。所以在语文教学过程中,教师要十分注重对学生学习过程的情感效应的关注,努力变学生对遇到学习的困惑和难题的消极畏难情绪为积极面对困难、努力克服困难的积极情感。
　　在语文课堂教学过程中,第一,教师应从培养学生对语文的兴趣入手,变以教师为主体的消极被动的“要我学”,为学生为主体的积极主动的“我要学”。要做到这一点,语文教师一定要热爱语文这门学科,以自己的满腔热爱去感染学生,并善于挖掘教材中的情感因素,以课文之情去感染学生,引发学生的积极情感。第二,教师要善于在课堂上营造轻松、民主、舒畅的氛围,创造良好的教学情境,进一步促进学生学习兴趣的发展。第三,教师必须想法设法了解学生有哪些需要,并在教学中尽可能满足学生的正当要求,不断诱发学生的学习激情。第四,教师要进行激励性教学,尽可能地创造各种机会,让学生品尝到成功的喜悦。不管对“优等生”还是“后进生”都应一视同仁,都应“一碗水端平”,并且应尽可能地为“后进生”创造成功的条件,让他们在获得成就感的同时,能够树立起积极主动地参与学习的信心。第五,教师要和学生建立良好的师生关系。语文教师上课,教态应亲切、热情,要以平等的身份对待学生,只有“爱生如子”,才能使学生“尊师若父”,并“亲其师,信其道”,由此喜爱语文这门学科,并影响终身。
　　三、以学生为主体,培养学生的自学能力
　　影响语文学科教学效果的因素多种多样,但归纳起来,不外乎内因和外因两个方面,按照“外因通过内因而起作用”的原理,《高中语文新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,所以在高中语文教学中,教师要彻底转变把自己看作是课堂的主宰,把学生看作从属的“教师中心论”错误教学观念,改变传统应试教育影响下,语文教学过于强调让学生死记硬背地接受学习语文基础知识、机械训练学生的语文应用能力的状况,而要把培养学生的自主学习能力的新课程理念引进课堂,利用各种教学手段,为学生积极创设良好的自主学习氛围和情境,始终把学生作为主体来对待,帮助学生树立主体意识,努力培养学生的自主学习能力,使他们在语文教学过程中,能够积极主动地参与课堂教学过程,通过深入理解来接受语文基础知识,提高阅读与鉴赏、表达和交流的语文应用能力,从而全面提高语文素养。
　　叶圣陶老先生是现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家,我国第一位童话作家。叶老先生的语文教学思想中有着许多精辟的论述,其中“语文教材无非是例子”,是叶老先生语文教材观的核心。高中语文教材中的教学内容都是多位语文专家学者们精挑细选出来的古今中外的经典名作,具有文质兼美的特点,所以教师应把教材内容作为“例子”和引导学生进行学习的典范作品,在阅读与鉴赏过程中,进行细分缕析,精讲多练,作为引导学生如何一步一步地进行深入浅出的阅读理解的示范,再让学生举一反三,领悟语文学习的方法和正确步骤;还要引导学生回顾自己的自主性学习经历,以讨论、交流、做语文练习等方式展示自己对教材内容的思维过程,并集思广益,从中总结学法,同时组织学生交流,取长补短。只有发挥了学生的主体作用,才能培养出具有独立人格、能主动摄取知识、适应社会的有用人才。