【摘 要】
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娘的手指越来越粗,手里的针越来越细。我傻傻地问娘,那么小的针,你缝补起来却那么的灵活,游刃有余?娘笑了:傻儿子,这就是生活,等你长大了,慢慢就会明白了。在娘的教导下,我终
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娘的手指越来越粗,手里的针越来越细。我傻傻地问娘,那么小的针,你缝补起来却那么的灵活,游刃有余?娘笑了:傻儿子,这就是生活,等你长大了,慢慢就会明白了。在娘的教导下,我终于明白了这个道理,什么是正比关系,什么是反比关系。
Mother’s fingers more and more thick, hands needles more and more fine. I silly asked the mother, so small needle, you sew up but so flexible, ease? Mother laughed: silly son, this is life, so long as you grow up, you will understand. Under the guidance of my mother, I finally understand this truth, what is a direct relationship, what is the inverse relationship.
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摘要:本文以高中《历史新课程标准》为出发点,分析了高中历史教育三维目标表述产生偏差的原因,以期完善高中历史教育三维目标的概念。 关键词:三维目标 高中历史教育 解析 一、历史教育的三维目标概述 新课程改革中提出了“三维目标”的教育方针,其中包含了两个内涵:第一,三维目标的定义并非指三个目标,而是一体多维的;第二,过程和方法不仅仅是工具和手段,也是最终要达成的教育目标。 1.高中历史教育三维
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高中阶段是学生成长成才的关键时期,对于初升高的高一学生尤其重要.为了真正实现教育资源的均衡,因材施教,让每个孩子都能得到关注,在平等的教育环境中,取得优秀的成绩,我们
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