（兰州市城关区秦安路小学，甘肃兰州730000）
　　
　　〔关键词〕 校本课程；开发；模式
　　〔中图分类号〕 G423．02
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　11（Ａ）—00１7—０1
　　
　　校本课程的构建与实施不仅能产生积极的教育效应，还能提高教师的课程意识，促进教师的专业发展。几年来，我校本着实践、总结、提高、再实践、再总结、再提高的原则，使校本课程的开发工作初步显现了学校特色，并逐渐走向成熟。为了更好地落实“三级课程”，我校对校本课程进行了全面的修订。在新一轮的课程开发中，我校经历了这样的过程。
　　
　　一、需求、条件、目标三者整合的校本课程确立模式
　　


　　（一）成立课程领导小组，结合学校办学目标，评估本校具体实际和现有资源，重新定位课程目标。
　　（二）寻求专家支持，进行需求调研及可行性分析。
　　为了提高校本课程开发的科学性，在课程设想初步成形后，根据学生、教师的年龄特点以及语言、学习习惯等，对全校学生和教师进行了问卷调查。通过对问卷的分析和归类，采用定量分析与定性分析相结合的方法，对学校即将开展的心理健康教育和英语课程开发有了较为全面的了解。
　　
　　二、校本课程开发的四个阶段模式
　　


　　（一）成立课程开发小组。
　　（二）制定了校本课程开发指南、课程介绍、课程目录及实施方案，拟定了课程计划。选修课程打破班级，每周一课时，每学期开学时，由学生自己选择科目，必修课采用分班授课和分年级上大课穿插的形式，心理健康教育每周0.5课时，英语每周1课时。
　　（三）在问卷调查分析的基础上，我校遵循了校本性和科学性相结合的原则，编写了课程标准，拟定了课程目标。
　　（四）依据制定的课程标准和拟定的课时计划，开发小组利用一年的时间，编写了低年级“心芽乐园”、中年级“心语小屋”、高年级“心灵广场”的心理健康教育资源包，英语资源包目前编写到第十册，侧重于对现行英语教材的补充和 拓展，边实践边修订。
　　
　　三、进行教师培训
　　
　　课程开发过程中，学校制订了详细、周密的培训计划，以专题报告会带动专题校本教研活动，以校本教研活动带动研讨课，以研讨课带动专题讨论。这项计划要以专家的引领为培训起点，以教师的专业成长为最终目标。
　　
　　四、全员、全科、全过程参与的校本课程开发实施模式
　　
　　心理健康教育的实施模式：
　　


　　第一级：对全体教师进行心理健康教育的基本培训后，学校教师全员参与学生心理健康的日常辅导活动。
　　第二级：对于同年级学生普遍存在的心理问题，教师要通过开设心理健康教育课进行团体辅导；对于学生存在的个别问题，可通过心理咨询来解决；对学生咨询的比较频繁的问题，可组织心理沙龙进行团体辅导。
　　第三级：学校聘请心理咨询师、高校心理学专业人士定期到学校对有较严重心理问题的学生进行诊断治疗。
　　
　　五、完善学校管理制度，考评课程开发小组的工作质量
　　
　　在校本课程开发的过程中，学校修订了管理和奖励制度，对参与课程开发和实施的教师在年终考核、教育科研奖励、赴发达地区学习等方面给予了制度倾斜，由此来调动广大教师参与课程开发的积极性。