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【摘 要】英语的阅读和写作看似是两个环节，其实从实际上来讲，这两部分是不可分割、相辅相成的。学生通过阅读能够积累写作素材和思路，通过写作能够体悟出阅读的意义。因此，本文将以初中英语教学为例，探析英语读写结合的方法。
【关键词】初中英语;读写结合;文本问题
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0204-01
在初中英语教学中，阅读和写作的教学占据着非常重要的一个环节。在英语教学中，教师可以采用读写结合的教学方法，促进学生阅读与写作能力的共同发展。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对初中英语读写结合的方法进行探析，希望助力英语教育事业的发展。
一、立足阅读文本问题重组段落
在英语教学中，教师进行阅读文本的教学的真正目的不仅是教授给学生文章的基本内容，而是让学生能够在阅读中了解到文本的知识点，从而进行英语写作。因此，教师在教学中，应该采用立足阅读文本问题重组段落的教学方法。
如，笔者在带领学生学习“My perfect holiday”這一单元内容后，会给学生讲解一篇与之相关的英语文章。在讲解这篇英语文章的时候，笔者会重点向学生讲解关于文章中段落与段落之间的关系。在笔者讲解完后，会挑选出文章中的一个段落对学生进行如下提问：
这段话为什么放在这里，你能说出理由吗？
你认为它还可以放在段落中的哪个地方？
根据笔者的提问，学生仔细的观察这个段落与其他段落之间的关系，然后对笔者的问题进行回答。当学生对段落与段落之间的关系了解清楚时，笔者会找出一篇新的文章，然后打乱文章中的段落，让他们对段落进行重组。但是，对于初中生来说，进行段落重组还是比较困难的。于是，笔者见此情景，给学生讲解根据关键词、关键句和逻辑思维进行段落重组的方法，并且带领他们进行新篇章的段落重组。虽然，笔者在教授给学生段落重组的时候比较麻烦，但是学生通过笔者的讲解不仅锻炼了逻辑思维能力还学会了英语写作方法。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过引导学生阅读文本，让他们了解文本中段落与段落之间的逻辑关系，不仅锻炼了他们的阅读能力还提高了其自身的英语写作水平。
二、立足阅读文本表达进行仿写
初中学生在英语写作中，不仅缺乏基本的英语写作逻辑，还缺乏英语写作手法。所以，导致很多学生的英语作文出现语言表达思维逻辑混乱和表达方法传统老套没有新意的问题。因此，教师在教学的过程中应该注意对学生的英语写作教学，采用立足阅读文本表达进行仿写的教学形式对学生进行英语教学。
如，笔者在教授“Public holidays”这一单元内容时，会根据教学内容给学生讲解一篇与之相关的英语文章。笔者在讲解这篇文章的过程中，会给学生重点强调关于文章中的语法。例如，文章中所表达是过去式，因此将“write”写成了“wrote”;文章中“so…that…”后引导的是状语从句……学生根据笔者的讲解，明确的了解到了文章中的语法的用法。笔者在讲解的过程中，也会引导学生了解文章中关于引用谚语、使用比喻等多种常用的写作手法。笔者在讲解每个写作手法的时候，也会挑选几名学生根据这个写作手法进行造句。当给学生详细且全面的讲解了文章中的具体写作手法后，笔者引导他们根据讲解的这篇文章的写作手法写一篇作文。这对于学生来说，也许是一个痛苦的过程，但是通过这种方法能够帮助他们复习并巩固学到过的写作手法，从而能够进行更顺畅的写作。
总之，在本次教学实践的过程中，教师采用科学的教学方法，让学生立足文本的表达方式进行作文的仿写。通过这种教学方式，一方面能够使他们能够进一步了解文章写作手法;另一方面能够锻炼他们的写作能力，起到了一举两得的功效。
三、立足阅读文本结构构思进行创作
在英语阅读文本中，每篇文章都有其相应的写作结构。因此，教师在教学的过程中，应该让学生了解阅读文本的写作结构，增强他们阅读文本的能力，提高他们的写作水平。
如，笔者在进行“Feelings and impressions ”这一单元内容教学时，会挑选几篇与教学内容有相似主题的阅读文章，让学生进行深入的阅读。笔者会让学生在进行深入的阅读的时候，深入了解文章的主题，掌握文章中的写作结构构思。学生在进行这几篇文章的阅读时，由于没有掌握相应的阅读技巧，从而阅读起来比较慢。笔者让学生沉下心来慢慢的阅读，并给学生教授相关的阅读技巧。通过笔者的教授，学生阅读文本的熟练度越来越提高了。然后，当学生掌握阅读技巧时，笔者引导他们深入文章，给他们讲解每篇文章的文本结构。笔者教授完后，开始引导学生根据文本结构构思一篇作文。学生开始纷纷开始构思文章，进行作文创作。当笔者检查学生的作品时，发现他们根据我给出的那几篇文章的结构，构思出了相当不错的作品。总之，在本次教学实践过程中，教师通过让学生立足阅读文本结构进行构思创作的方法，不仅锻炼了学生感悟文章的能力，还提高其构思作文结构的能力。
综上，从英语试卷分值占比来看，考察学生英语阅读和写作的分值占比相当高。因此，教师在英语教学实践的过程中，应该把阅读和写作放在重要的位置，通过读写结合的方法提升学生的学习水平。
参考文献
[1]徐有娣.初中英语读写结合训练的探索与实践[J].中学课程资源，2016（11）.
[2]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015（16）.
作者简介：彭飞凤（1986.7.15-），女，籍贯：浙江温州泰顺，单位：泰顺县实验中学，职称：中一，研究方向：课堂教学。
【关键词】初中英语;读写结合;文本问题
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0204-01
在初中英语教学中，阅读和写作的教学占据着非常重要的一个环节。在英语教学中，教师可以采用读写结合的教学方法，促进学生阅读与写作能力的共同发展。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对初中英语读写结合的方法进行探析，希望助力英语教育事业的发展。
一、立足阅读文本问题重组段落
在英语教学中，教师进行阅读文本的教学的真正目的不仅是教授给学生文章的基本内容，而是让学生能够在阅读中了解到文本的知识点，从而进行英语写作。因此，教师在教学中，应该采用立足阅读文本问题重组段落的教学方法。
如，笔者在带领学生学习“My perfect holiday”這一单元内容后，会给学生讲解一篇与之相关的英语文章。在讲解这篇英语文章的时候，笔者会重点向学生讲解关于文章中段落与段落之间的关系。在笔者讲解完后，会挑选出文章中的一个段落对学生进行如下提问：
这段话为什么放在这里，你能说出理由吗？
你认为它还可以放在段落中的哪个地方？
根据笔者的提问，学生仔细的观察这个段落与其他段落之间的关系，然后对笔者的问题进行回答。当学生对段落与段落之间的关系了解清楚时，笔者会找出一篇新的文章，然后打乱文章中的段落，让他们对段落进行重组。但是，对于初中生来说，进行段落重组还是比较困难的。于是，笔者见此情景，给学生讲解根据关键词、关键句和逻辑思维进行段落重组的方法，并且带领他们进行新篇章的段落重组。虽然，笔者在教授给学生段落重组的时候比较麻烦，但是学生通过笔者的讲解不仅锻炼了逻辑思维能力还学会了英语写作方法。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过引导学生阅读文本，让他们了解文本中段落与段落之间的逻辑关系，不仅锻炼了他们的阅读能力还提高了其自身的英语写作水平。
二、立足阅读文本表达进行仿写
初中学生在英语写作中，不仅缺乏基本的英语写作逻辑，还缺乏英语写作手法。所以，导致很多学生的英语作文出现语言表达思维逻辑混乱和表达方法传统老套没有新意的问题。因此，教师在教学的过程中应该注意对学生的英语写作教学，采用立足阅读文本表达进行仿写的教学形式对学生进行英语教学。
如，笔者在教授“Public holidays”这一单元内容时，会根据教学内容给学生讲解一篇与之相关的英语文章。笔者在讲解这篇文章的过程中，会给学生重点强调关于文章中的语法。例如，文章中所表达是过去式，因此将“write”写成了“wrote”;文章中“so…that…”后引导的是状语从句……学生根据笔者的讲解，明确的了解到了文章中的语法的用法。笔者在讲解的过程中，也会引导学生了解文章中关于引用谚语、使用比喻等多种常用的写作手法。笔者在讲解每个写作手法的时候，也会挑选几名学生根据这个写作手法进行造句。当给学生详细且全面的讲解了文章中的具体写作手法后，笔者引导他们根据讲解的这篇文章的写作手法写一篇作文。这对于学生来说，也许是一个痛苦的过程，但是通过这种方法能够帮助他们复习并巩固学到过的写作手法，从而能够进行更顺畅的写作。
总之，在本次教学实践的过程中，教师采用科学的教学方法，让学生立足文本的表达方式进行作文的仿写。通过这种教学方式，一方面能够使他们能够进一步了解文章写作手法;另一方面能够锻炼他们的写作能力，起到了一举两得的功效。
三、立足阅读文本结构构思进行创作
在英语阅读文本中，每篇文章都有其相应的写作结构。因此，教师在教学的过程中，应该让学生了解阅读文本的写作结构，增强他们阅读文本的能力，提高他们的写作水平。
如，笔者在进行“Feelings and impressions ”这一单元内容教学时，会挑选几篇与教学内容有相似主题的阅读文章，让学生进行深入的阅读。笔者会让学生在进行深入的阅读的时候，深入了解文章的主题，掌握文章中的写作结构构思。学生在进行这几篇文章的阅读时，由于没有掌握相应的阅读技巧，从而阅读起来比较慢。笔者让学生沉下心来慢慢的阅读，并给学生教授相关的阅读技巧。通过笔者的教授，学生阅读文本的熟练度越来越提高了。然后，当学生掌握阅读技巧时，笔者引导他们深入文章，给他们讲解每篇文章的文本结构。笔者教授完后，开始引导学生根据文本结构构思一篇作文。学生开始纷纷开始构思文章，进行作文创作。当笔者检查学生的作品时，发现他们根据我给出的那几篇文章的结构，构思出了相当不错的作品。总之，在本次教学实践过程中，教师通过让学生立足阅读文本结构进行构思创作的方法，不仅锻炼了学生感悟文章的能力，还提高其构思作文结构的能力。
综上，从英语试卷分值占比来看，考察学生英语阅读和写作的分值占比相当高。因此，教师在英语教学实践的过程中，应该把阅读和写作放在重要的位置，通过读写结合的方法提升学生的学习水平。
参考文献
[1]徐有娣.初中英语读写结合训练的探索与实践[J].中学课程资源，2016（11）.
[2]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015（16）.
作者简介：彭飞凤（1986.7.15-），女，籍贯：浙江温州泰顺，单位：泰顺县实验中学，职称：中一，研究方向：课堂教学。