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摘 要：数字经济时代的到来为商业发展带来诸多契机，促使企业积极进行数字化转型，社会对财务人才的需求也由传统型向具有较强数据处理分析能力、全面管理能力和创新能力的复合型财务人才转变，这一变化为财务管理专业的建设与改革提出了新的指导方向。为满足新经济和新产业发展对本专业人才的需求，四川大学财务管理专业从师资队伍、课程体系、教学模式、人才培养等各方面进行了改革与探索，以期形成专业精尖、全面发展、富有成效的财管人才培养体系，这些措施对高层次本科院校全面提高财务管理人才培养能力、建设和改革财务管理专业具有一定的借鉴意义。
关键词：财务管理;专业建设;数字经济;高等院校
中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2020）12（a）-190-04
1 背景
1.1 数字化经济时代对商业发展提出新要求
数字经济是指将数字化的知识和信息作为关键生产要素，并以现代信息网络为载体、以通信技术的有效使用为推动力的一系列经济活动[1]。近年来，人们对数字经济内涵的认识不断深化。从2016年发布的《二十国集团数字经济发展与合作倡议》到2017年10月在伦敦召开的国际会计准则理事会咨询委员会会议，人们一致认为，科技的发展和创新的进步将导致企业商业模式发生改变，迈进数字化经济时代的变革已经悄然到来。截至2018年，我国数字经济规模达到了31.3万元，占GDP比重的34.8%，而数字经济发展成为推动GDP增长的主要因素，贡献达到67.9%，其重要性可见一斑。随着大数据、云计算等新技术迅猛发展，新一轮的技术变革正在为经济和就业带来前所未有的新机遇，已成为我国经济和就业重要支柱。2017年10月，党的十九大报告强调“发展数字经济，助推实体经济与传统产业数字化转型成为信息通信业肩上的新使命与面前的新机遇”。数字经济正在受到社会、政府和企业的高度关注，如何抓住新机遇、利用数字经济实现迅速发展，已成为当前的热门话题。
近年来，大数据、人工智能、云计算等新技术迅猛发展，新服务业、新材料业、新金融业等也不断涌现，企业所处环境日趋复杂，正面临着多元化、多样化和个性化的产品服务需求，也处于数字化转型的特殊时期。特别是，2019年末开始的新冠疫情进一步加速了企业数字化转型。数字化企业将对企业经营的各种内外要素进行整合和重组，创建高效并具有独特竞争力的利润模式，形成全新的企业生态环境。新一轮科技革命和产业变革浪潮也驱动着企业财务管理的变革。例如，财务和其他业务管理不断融合，会计本身职能的定位变得模糊和多元化;同时，随着“互联网+”、大数据等浪潮不断冲击财务行业，导致原有财务工作日趋互联化，传统的财务会计工作已无法适应新时代企业的发展步伐[2]。
如今，企业财务部门对人才的需求与以往大不相同，财务工作者的职能将从重点体现为反映和监督的两大职能，变化为反映、监督、决策支持三大职能。财务人才需要掌握与财务管理科目相关的知识和技能，具有管理的全局观和前瞻性思维，还要熟悉企业的业务流程，能够熟练运用统计工具进行信息处理和统计分析[3]，具备较强的财务预测能力、业务财务融合能力、战略管理和投融资规划能力等，复合型管理会计人员需求旺盛，而社会上这类人才极为短缺。
1.2 四川大学的财务管理专业建设探索
数字经濟时代的到来不仅迫使企业积极改革跟上时代步伐，越来越多的企业和事业单位将目光投向了具有专业财务知识水平、数据分析能力和管理能力的新型财务人才，高校的财务管理专业改革势在必行[4]。因此，高校必须迅速紧盯社会对人才的需求风向，积极推进教学改革与专业建设，才能真正完成为社会输送社会和企业需要的高级财务管理人才。
四川大学本身作为综合性大学，拥有广泛的学科设置和丰富的教学资源，开设了多个交叉课程以及“信息+”等复合型专业;四川大学商学院顺应社会对复合型人才的需求，不断尝试推进财务管理专业改革。而财务管理作为商学院本科教育的优势专业科目，不仅拥有由多位高等院校毕业生人才组成的师资队伍，还敏锐捕捉商业需求，开设了ERP综合实训、数据库原理、财务报表分析等一系列综合型课程，培养了诸多优秀的财务管理人才，于近几年不断攀升教学新高度。此外，四川大学财务管理专业在数十载教育教学的过程中，已经积累大量教学经验，学生资质优良、学习能力强，具备进行教学改革和专业建设的基本条件，可以通过进一步改革与探索，优化当前的专业结构与教学体系。
财务管理专业要求学生不仅熟练掌握有关财务知识，还需要具备良好的专业素养、严谨的逻辑思维和高校的业务能力。然而，当前的财务管理专业建设仍旧存在教育改革不充分、开设课程不全面、实践能力培养欠缺等高校普遍问题，必须继续深化教学改革，完善专业建设，从教育转型和学科交叉等角度进一步加大培养复合型财务管理人才的力度。
1.3 新时代下财务管理专业现状与瓶颈
财务管理专业作为商科教育的基础学科，在中国高等院校教育中拥有悠久的历史，也随着时代发展与进步不断更新拓展，形成今天的财务管理专业，我国的财务管理专业教育已经深入到各类院校。然而，随着我国社会主义市场经济的不断发展和现代企业制度的进一步完善，以及资本市场的发展和经济全球化，中国的财务环境发生了日新月异的变化，对财务管理人才的需求，不仅从数量规模上，还从知识结构及素养等方面，具备更新和更高的标准[5]。然而，数字经济和信息技术加速了企业的转型，企业财务职能的转型对高校会计人才培养提出了更严峻的挑战。许多毕业生经验不足、实践能力弱，理论与实践相脱节、知识与技能相断裂的问题[6]，从而不符合现代企业对会计人员职业能力的要求。这一现象一方面导致社会层面的新型财务人才日益紧缺，另一方面也导致传统型财务人才需求过剩，无法满足新时代社会和企业的需求。因此，国内各大高校也正不断探索，积极推进财务管理专业建设。 2 四川大学财务管理专业建设的改革与实践
为培养复合型财务管理人才，以四川大学为例的财务管理专业建设需要从多个方面着手推进，不仅需要学校本身积极利用自身资源提升自身专业的实力水平，还需要高校与外界积极开展合作，完善培养制度、拓宽教学渠道与范围，从多个角度进行全面、深入的改革。在多年办学中，四川大学商学院依托人文底蕴深厚的综合性优势，积极塑造本专业学生良好的伦理道德、法制精神、人文情怀和责任担当;财务管理专业的建设也倡导文理融合、加强理工渗透，构建适应社会需要的高层次财务管理人才培养计划。四川大学财务管理专业建设和改革考虑了企业财务管理中的痛点，再结合四川大学财务管理专业的特色，一边打造复合型财务管理师资队伍，一边搭建产学研合作平台，开展线上、线下混合式教学改革，在原有财务课程体系中融合人工智能和数据科学，以培养适应时代需要的高层次财务管理复合型人才。
2.1 打造一支企业数字化和共享经济下的高层次复合型教师团队
数字经济时代的财务职能转型需要高校建立与社会需求相适应的财务管理教学体系[7]，建设高层次复合型师资队伍是全面推进财务管理专业建设与改革的必要条件和前提条件。由于财务管理专业要求学生具备更加综合、全面的知识技能，高校在进行人才培养时，也要从专业知识和综合能力两方面着眼。因此，在师资队伍建设的过程中，一方面要依据高校的人才引进政策，吸引一批国内外优秀博士研究生或具有企业实战经验的专业教师，用以增强教学队伍的学术竞争力和专业知识水平[8];另一方面，高校在要求学生提高专业技术的同时，还要注意学生逻辑分析能力、数据搜集能力等其他能力和素养的提升。综上所述，高校要积极拓宽师资队伍渠道，结合心理学、教育学等教学建设理论体系，广泛利用各界资源，建设更具务实性的师资队伍，进一步促进新型财务管理人才的培养。
近些年，四川大学非常重视师资队伍建设，不断完善专业教师梯队建设方案。以财务管理专业为例，四川大学在现有师资力量的基础上，广泛从社会各界吸纳复合型财务管理人才，力争打造一支企业数字化和共享经济下的高层次复合型教师团队，为一流学科建设奠定一流的师资基础。
2.2 构建复合型财务管理课程体系
企业对人才的综合性要求使得高校必须尽快将传统教学对接于社会实践和先进技术，财务管理的应用性强、应用范围广，且具有通过实践进行掌握的学习特点[9]。高校需要兼并考虑社会的实践性与院校本身的制度，制定既符合学校专业要求又契合社会需要的课程体系[10]。需要注意的是，当前财务管理专业教育的普遍问题是毕业学生的综合应用能力不高、不能适应职场环境变化，这些都在一定程度上反映了高等教育与实践的脱节[11]。因此，在专业教学方面，校方也要紧跟行业发展、把握教育关键，从面向学生事业发展全路径的角度进行课程构建与实施，全面优化课程体系，不仅要聚焦专业核心课程，还应该推进拓展课程和开发创新创业课程[12]，通过在专业课程中融入创新教育的相关概念和精神内涵，不断提高学生的综合素质与社会责任感。
四川大学在构建课程体系方面作出改革尝试，着眼推进各项教育教学计划，构建包括“十三五”系列课程体系，并不断拓展专业目标，设定数据分析和统计试验相关的培养计划，推进“人工智能+财务管理”课程建设。企业财务管理会碰到不少痛点，不过新兴技术使得四川大学可以将海量的数据结合先进的模型和工具，不断提高财务管理效率。日后，四川大学将在业财融合的大背景下优化课程体系，开设财务共享、大数据财务决策、财务共享、智能会计、Python金融数据分析等适应时代需求的课程，不断加强核心人才的培养。特别是关于推进实战化课程建设方面，四川大学财务管理专业作了新的尝试，开设包括ERP综合实训、工程训练、项目计划书编制等不同类型、不同学科、不同侧重的多种实验课程，依据其综合学校特色，在打破文理专业限制的同时，让学生通过利用所学知识模拟实战进一步提升专业水平，推进应用型人才的培养。
2.3 加强线上、线下混合式教学改革
教学方法单一、教学内容陈旧也是近年来财务管理专业制度普遍存在的问题。部分高校仍以传统的教学方法进行专业课知识的讲授，这种方式容易抑制学生的批判性和创造性思维，甚至阻碍其独立学习能力的发展，以及产生逆反心理等，对应用型人才的培养十分不利。同时，一些高校仍旧采用百分制对大学生的学习情况进行评估，这一方法不仅造成财务管理专业课表设置偏于單调，还不利于学生选择自己感兴趣的知识进行学习，不利于其综合素质与实力的发展。而学分制不仅有利于学生个性化发展，也有利于应用型高校建立符合社会经济发展的特色培养方案，对培养复合型人才具有十分重要的意义。在学分制背景下，高校可以有机会通过课程设置与改革丰富原有的教学模式[13]，结合上文的课程体系建设，可以多方位、多角度地激发学生的学习热情和技能掌握程度。
特别是疫情以来，四川大学增添了包括案例分析课、“MOOC+实地课堂”、智慧教学系统、翻转课堂等在内的多元化授课模式。考虑到后疫情时期的不稳定，一方面，四川大学将深化线上、线下混合式教学，建设慕课资源、虚拟仿真实验平台和个性化教材，竭力打造两门以上核心精品课程;另一方面，案例教学不仅是当前逐渐热门一种的教学方式，更是现代财务管理教学改革的方向。四川大学将进一步根据学生特点推动探究式小班化教学改革，实施以“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”为重要特征的高水平小班化教学模式，从多个角度激发学生的学习兴趣与能力，以确保一流教学质量。
2.4 搭建产学研平台，加强与业界合作
产学研平台的搭建与升级已经成为高校提升本科素质教育和充分利用各类资源的有效途径之一，对培养学生的科研能力和专业知识利用能力具有重要的推动作用。产学研平台搭建还帮助高校突破文理科的教学限制，结合课程体系进行学科融合与交叉，通过广泛吸纳专业领域的优秀人才，开展各类科研活动和参与科研比赛等活动加快学校科研的进步性，并通过联合各高校或企业各界，共同培养财务管理专业学生。 四川大学不断增强校企合作，搭建产学研平台，探索构建财务管理专业的现代化创新，有效整合校企双方教育资源，倡导校企协同机制下的专业建设。一方面，四川大学商学院积极进行财务管理与信息学科的融合，打造了一系列复合型人才培养计划和适应企业需求的新课程，打造文理工科交叉融合的教学体系，全面发挥四川大学的综合学科优势。另一方面，将教师的财务管理科研成果融入课堂教学，以研促教，并依托“创新创业金融实验室”和“创新创业路演室”平台，与证券机构、投资银行、商业银行以及企业开展产学研合作，并推荐学生实习，切实增强学生的实战能力与业务水平，培养更多适应职场的高端复合人才，这些措施也可很好地借鉴在其他综合性大学的财务管理专业建设中。
2.5 构建适应时代需要的高层次财务管理复合型人才培养计划
改革与探索的目的是为了顺应时代需求，培育时代人才。因此，教学改革与专业建设必须紧跟时代浪潮，不断依据自身和外界情况进行调整，才能够取得改革的实质性成果。同时，高层次本科院校的教学目的是为本地区乃至全国和世界输送专业的优秀人才。因此，开创复合型人才培养计划既是高等院校进行教学改革和专业建设的目的，又是其建设教学体系、推进综合教育取得的宝贵成果。在实践中，高校不仅可以与其他高校合作交流，借鉴对方的培养计划优势并用于自身，也可以利用自身资源，联合政府或其他企业进行联合培养，让地方本科高校融入区域经济发展，也为学生提供了进行实践的平台[14]。对于开创复合型人才培养计划，四川大学财务管理专业建设和改革通过分析企业财务管理中的痛点，将人才培养与国家战略和社会需求相匹配，提出了多角度的人才培养模式。这些培养计划包括联合培养、强基计划、文科理工科交叉融合、双学位项目等。
3 结语
数字化经济时代的到来改变了人们的生活方式，驱动着企业的数字化转型和高校财务管理专业的改革[15]。高校可通过打造复合型师资队伍、构建交叉融合的财务管理课程体系、推动多样化和实践化课程建设、丰富完善多维度教学模式和更新人才培养方案等方面进行改革与探索。四川大学汲取国内外其他高校针对数字经济的课程改革经验，不断推进财务管理专业的改革与探索，加快培育新型高层次财务管理人才，以满足国家和企业治理对财务管理人员的新要求，这些也可为其他本科院校进行教学改革与专业建设提供借鉴参考。
参考文献
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关键词：财务管理;专业建设;数字经济;高等院校
中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2020）12（a）-190-04
1 背景
1.1 数字化经济时代对商业发展提出新要求
数字经济是指将数字化的知识和信息作为关键生产要素，并以现代信息网络为载体、以通信技术的有效使用为推动力的一系列经济活动[1]。近年来，人们对数字经济内涵的认识不断深化。从2016年发布的《二十国集团数字经济发展与合作倡议》到2017年10月在伦敦召开的国际会计准则理事会咨询委员会会议，人们一致认为，科技的发展和创新的进步将导致企业商业模式发生改变，迈进数字化经济时代的变革已经悄然到来。截至2018年，我国数字经济规模达到了31.3万元，占GDP比重的34.8%，而数字经济发展成为推动GDP增长的主要因素，贡献达到67.9%，其重要性可见一斑。随着大数据、云计算等新技术迅猛发展，新一轮的技术变革正在为经济和就业带来前所未有的新机遇，已成为我国经济和就业重要支柱。2017年10月，党的十九大报告强调“发展数字经济，助推实体经济与传统产业数字化转型成为信息通信业肩上的新使命与面前的新机遇”。数字经济正在受到社会、政府和企业的高度关注，如何抓住新机遇、利用数字经济实现迅速发展，已成为当前的热门话题。
近年来，大数据、人工智能、云计算等新技术迅猛发展，新服务业、新材料业、新金融业等也不断涌现，企业所处环境日趋复杂，正面临着多元化、多样化和个性化的产品服务需求，也处于数字化转型的特殊时期。特别是，2019年末开始的新冠疫情进一步加速了企业数字化转型。数字化企业将对企业经营的各种内外要素进行整合和重组，创建高效并具有独特竞争力的利润模式，形成全新的企业生态环境。新一轮科技革命和产业变革浪潮也驱动着企业财务管理的变革。例如，财务和其他业务管理不断融合，会计本身职能的定位变得模糊和多元化;同时，随着“互联网+”、大数据等浪潮不断冲击财务行业，导致原有财务工作日趋互联化，传统的财务会计工作已无法适应新时代企业的发展步伐[2]。
如今，企业财务部门对人才的需求与以往大不相同，财务工作者的职能将从重点体现为反映和监督的两大职能，变化为反映、监督、决策支持三大职能。财务人才需要掌握与财务管理科目相关的知识和技能，具有管理的全局观和前瞻性思维，还要熟悉企业的业务流程，能够熟练运用统计工具进行信息处理和统计分析[3]，具备较强的财务预测能力、业务财务融合能力、战略管理和投融资规划能力等，复合型管理会计人员需求旺盛，而社会上这类人才极为短缺。
1.2 四川大学的财务管理专业建设探索
数字经濟时代的到来不仅迫使企业积极改革跟上时代步伐，越来越多的企业和事业单位将目光投向了具有专业财务知识水平、数据分析能力和管理能力的新型财务人才，高校的财务管理专业改革势在必行[4]。因此，高校必须迅速紧盯社会对人才的需求风向，积极推进教学改革与专业建设，才能真正完成为社会输送社会和企业需要的高级财务管理人才。
四川大学本身作为综合性大学，拥有广泛的学科设置和丰富的教学资源，开设了多个交叉课程以及“信息+”等复合型专业;四川大学商学院顺应社会对复合型人才的需求，不断尝试推进财务管理专业改革。而财务管理作为商学院本科教育的优势专业科目，不仅拥有由多位高等院校毕业生人才组成的师资队伍，还敏锐捕捉商业需求，开设了ERP综合实训、数据库原理、财务报表分析等一系列综合型课程，培养了诸多优秀的财务管理人才，于近几年不断攀升教学新高度。此外，四川大学财务管理专业在数十载教育教学的过程中，已经积累大量教学经验，学生资质优良、学习能力强，具备进行教学改革和专业建设的基本条件，可以通过进一步改革与探索，优化当前的专业结构与教学体系。
财务管理专业要求学生不仅熟练掌握有关财务知识，还需要具备良好的专业素养、严谨的逻辑思维和高校的业务能力。然而，当前的财务管理专业建设仍旧存在教育改革不充分、开设课程不全面、实践能力培养欠缺等高校普遍问题，必须继续深化教学改革，完善专业建设，从教育转型和学科交叉等角度进一步加大培养复合型财务管理人才的力度。
1.3 新时代下财务管理专业现状与瓶颈
财务管理专业作为商科教育的基础学科，在中国高等院校教育中拥有悠久的历史，也随着时代发展与进步不断更新拓展，形成今天的财务管理专业，我国的财务管理专业教育已经深入到各类院校。然而，随着我国社会主义市场经济的不断发展和现代企业制度的进一步完善，以及资本市场的发展和经济全球化，中国的财务环境发生了日新月异的变化，对财务管理人才的需求，不仅从数量规模上，还从知识结构及素养等方面，具备更新和更高的标准[5]。然而，数字经济和信息技术加速了企业的转型，企业财务职能的转型对高校会计人才培养提出了更严峻的挑战。许多毕业生经验不足、实践能力弱，理论与实践相脱节、知识与技能相断裂的问题[6]，从而不符合现代企业对会计人员职业能力的要求。这一现象一方面导致社会层面的新型财务人才日益紧缺，另一方面也导致传统型财务人才需求过剩，无法满足新时代社会和企业的需求。因此，国内各大高校也正不断探索，积极推进财务管理专业建设。 2 四川大学财务管理专业建设的改革与实践
为培养复合型财务管理人才，以四川大学为例的财务管理专业建设需要从多个方面着手推进，不仅需要学校本身积极利用自身资源提升自身专业的实力水平，还需要高校与外界积极开展合作，完善培养制度、拓宽教学渠道与范围，从多个角度进行全面、深入的改革。在多年办学中，四川大学商学院依托人文底蕴深厚的综合性优势，积极塑造本专业学生良好的伦理道德、法制精神、人文情怀和责任担当;财务管理专业的建设也倡导文理融合、加强理工渗透，构建适应社会需要的高层次财务管理人才培养计划。四川大学财务管理专业建设和改革考虑了企业财务管理中的痛点，再结合四川大学财务管理专业的特色，一边打造复合型财务管理师资队伍，一边搭建产学研合作平台，开展线上、线下混合式教学改革，在原有财务课程体系中融合人工智能和数据科学，以培养适应时代需要的高层次财务管理复合型人才。
2.1 打造一支企业数字化和共享经济下的高层次复合型教师团队
数字经济时代的财务职能转型需要高校建立与社会需求相适应的财务管理教学体系[7]，建设高层次复合型师资队伍是全面推进财务管理专业建设与改革的必要条件和前提条件。由于财务管理专业要求学生具备更加综合、全面的知识技能，高校在进行人才培养时，也要从专业知识和综合能力两方面着眼。因此，在师资队伍建设的过程中，一方面要依据高校的人才引进政策，吸引一批国内外优秀博士研究生或具有企业实战经验的专业教师，用以增强教学队伍的学术竞争力和专业知识水平[8];另一方面，高校在要求学生提高专业技术的同时，还要注意学生逻辑分析能力、数据搜集能力等其他能力和素养的提升。综上所述，高校要积极拓宽师资队伍渠道，结合心理学、教育学等教学建设理论体系，广泛利用各界资源，建设更具务实性的师资队伍，进一步促进新型财务管理人才的培养。
近些年，四川大学非常重视师资队伍建设，不断完善专业教师梯队建设方案。以财务管理专业为例，四川大学在现有师资力量的基础上，广泛从社会各界吸纳复合型财务管理人才，力争打造一支企业数字化和共享经济下的高层次复合型教师团队，为一流学科建设奠定一流的师资基础。
2.2 构建复合型财务管理课程体系
企业对人才的综合性要求使得高校必须尽快将传统教学对接于社会实践和先进技术，财务管理的应用性强、应用范围广，且具有通过实践进行掌握的学习特点[9]。高校需要兼并考虑社会的实践性与院校本身的制度，制定既符合学校专业要求又契合社会需要的课程体系[10]。需要注意的是，当前财务管理专业教育的普遍问题是毕业学生的综合应用能力不高、不能适应职场环境变化，这些都在一定程度上反映了高等教育与实践的脱节[11]。因此，在专业教学方面，校方也要紧跟行业发展、把握教育关键，从面向学生事业发展全路径的角度进行课程构建与实施，全面优化课程体系，不仅要聚焦专业核心课程，还应该推进拓展课程和开发创新创业课程[12]，通过在专业课程中融入创新教育的相关概念和精神内涵，不断提高学生的综合素质与社会责任感。
四川大学在构建课程体系方面作出改革尝试，着眼推进各项教育教学计划，构建包括“十三五”系列课程体系，并不断拓展专业目标，设定数据分析和统计试验相关的培养计划，推进“人工智能+财务管理”课程建设。企业财务管理会碰到不少痛点，不过新兴技术使得四川大学可以将海量的数据结合先进的模型和工具，不断提高财务管理效率。日后，四川大学将在业财融合的大背景下优化课程体系，开设财务共享、大数据财务决策、财务共享、智能会计、Python金融数据分析等适应时代需求的课程，不断加强核心人才的培养。特别是关于推进实战化课程建设方面，四川大学财务管理专业作了新的尝试，开设包括ERP综合实训、工程训练、项目计划书编制等不同类型、不同学科、不同侧重的多种实验课程，依据其综合学校特色，在打破文理专业限制的同时，让学生通过利用所学知识模拟实战进一步提升专业水平，推进应用型人才的培养。
2.3 加强线上、线下混合式教学改革
教学方法单一、教学内容陈旧也是近年来财务管理专业制度普遍存在的问题。部分高校仍以传统的教学方法进行专业课知识的讲授，这种方式容易抑制学生的批判性和创造性思维，甚至阻碍其独立学习能力的发展，以及产生逆反心理等，对应用型人才的培养十分不利。同时，一些高校仍旧采用百分制对大学生的学习情况进行评估，这一方法不仅造成财务管理专业课表设置偏于單调，还不利于学生选择自己感兴趣的知识进行学习，不利于其综合素质与实力的发展。而学分制不仅有利于学生个性化发展，也有利于应用型高校建立符合社会经济发展的特色培养方案，对培养复合型人才具有十分重要的意义。在学分制背景下，高校可以有机会通过课程设置与改革丰富原有的教学模式[13]，结合上文的课程体系建设，可以多方位、多角度地激发学生的学习热情和技能掌握程度。
特别是疫情以来，四川大学增添了包括案例分析课、“MOOC+实地课堂”、智慧教学系统、翻转课堂等在内的多元化授课模式。考虑到后疫情时期的不稳定，一方面，四川大学将深化线上、线下混合式教学，建设慕课资源、虚拟仿真实验平台和个性化教材，竭力打造两门以上核心精品课程;另一方面，案例教学不仅是当前逐渐热门一种的教学方式，更是现代财务管理教学改革的方向。四川大学将进一步根据学生特点推动探究式小班化教学改革，实施以“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”为重要特征的高水平小班化教学模式，从多个角度激发学生的学习兴趣与能力，以确保一流教学质量。
2.4 搭建产学研平台，加强与业界合作
产学研平台的搭建与升级已经成为高校提升本科素质教育和充分利用各类资源的有效途径之一，对培养学生的科研能力和专业知识利用能力具有重要的推动作用。产学研平台搭建还帮助高校突破文理科的教学限制，结合课程体系进行学科融合与交叉，通过广泛吸纳专业领域的优秀人才，开展各类科研活动和参与科研比赛等活动加快学校科研的进步性，并通过联合各高校或企业各界，共同培养财务管理专业学生。 四川大学不断增强校企合作，搭建产学研平台，探索构建财务管理专业的现代化创新，有效整合校企双方教育资源，倡导校企协同机制下的专业建设。一方面，四川大学商学院积极进行财务管理与信息学科的融合，打造了一系列复合型人才培养计划和适应企业需求的新课程，打造文理工科交叉融合的教学体系，全面发挥四川大学的综合学科优势。另一方面，将教师的财务管理科研成果融入课堂教学，以研促教，并依托“创新创业金融实验室”和“创新创业路演室”平台，与证券机构、投资银行、商业银行以及企业开展产学研合作，并推荐学生实习，切实增强学生的实战能力与业务水平，培养更多适应职场的高端复合人才，这些措施也可很好地借鉴在其他综合性大学的财务管理专业建设中。
2.5 构建适应时代需要的高层次财务管理复合型人才培养计划
改革与探索的目的是为了顺应时代需求，培育时代人才。因此，教学改革与专业建设必须紧跟时代浪潮，不断依据自身和外界情况进行调整，才能够取得改革的实质性成果。同时，高层次本科院校的教学目的是为本地区乃至全国和世界输送专业的优秀人才。因此，开创复合型人才培养计划既是高等院校进行教学改革和专业建设的目的，又是其建设教学体系、推进综合教育取得的宝贵成果。在实践中，高校不仅可以与其他高校合作交流，借鉴对方的培养计划优势并用于自身，也可以利用自身资源，联合政府或其他企业进行联合培养，让地方本科高校融入区域经济发展，也为学生提供了进行实践的平台[14]。对于开创复合型人才培养计划，四川大学财务管理专业建设和改革通过分析企业财务管理中的痛点，将人才培养与国家战略和社会需求相匹配，提出了多角度的人才培养模式。这些培养计划包括联合培养、强基计划、文科理工科交叉融合、双学位项目等。
3 结语
数字化经济时代的到来改变了人们的生活方式，驱动着企业的数字化转型和高校财务管理专业的改革[15]。高校可通过打造复合型师资队伍、构建交叉融合的财务管理课程体系、推动多样化和实践化课程建设、丰富完善多维度教学模式和更新人才培养方案等方面进行改革与探索。四川大学汲取国内外其他高校针对数字经济的课程改革经验，不断推进财务管理专业的改革与探索，加快培育新型高层次财务管理人才，以满足国家和企业治理对财务管理人员的新要求，这些也可为其他本科院校进行教学改革与专业建设提供借鉴参考。
参考文献
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