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【摘要】《服装工艺》是服装设计与工艺专业主干课程，它承担着培养学生专业基本技能的重任，对服装专业学生的就业 创业和再学习都有至关重要的作用。《服装工艺》教学改革的宗旨应体现教、学、做合一，本文从四个方面进行论述。
【关键词】中职服装 工艺教学 改革
【中图分类号】G718.3. 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0039-01
《服装工艺》是服装设计与工艺专业主干课程。也是本专业非常重要的一门实践课，是集综合性、设计性、技术性于一身的特色课程， 它承担着培养学生专业基本技能的重任，对服装专业学生的就业、创业和再学习都有至关重要的作用。提高服装工艺课程教学的质量是教学改革的最终目标。传统的教师讲、学生练，单一的师徒式教学模式，已经不能够适应现代化的教学背景，也不能满足企业职业岗位对技能型人才的需求，更难以激发当前中职学生的求新求异的学习欲望，因此，必须对服装工艺教学进行改革。本人根据自己的教学实践，谈几点肤浅的认识。
一、重组教学内容——实现项目化
通过服装专业职业岗位进行职业分析和界定，设计了以能力为本位的模块课程。从该岗位的职责和任务出发，确立具体岗位应具备的职业专项能力，以此为基础进一步调节实际教学的内容、形式和方法，帮助不同特长和就业方向的学生掌握不同的专业能力和素养。使专项能力课程具有较强的职业针对性。同时为体现“以就业为导向”的思想，强化学生服装制作技能的基本训练，依据服装典型品种将教学内容整合为不同模块，每一个模块分为基础模块（基本款）和提高模块（变化款），进一步拓展校外“产、学、研、训”基地，实行“工学结合”的教学模式。
二、构建教学资源——实现多维化
服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现，服装专业教材的编写永远跟不上服装行业发展的步伐，但如果以此为借口，不去主动靠近、贴合服装行业的实际生产，实践教学内容过于陈旧，就会使我们的学生“学无所用”。
由此校本教材编定就成了重中之重了。就服装专业而言，因为其日新月异的进步，教材建设是实践教学体系建设的重要组成部分。校本教材应及时反映服装专业科学技术与行业的发展进步，体现出知识、技术与观念的更新；同时校本教材应根据企业所需及时调整课程设置和教学内容，突出服装专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，在掌握专业基础知识和基本技能的基础上，及时了解并掌握本领域的最新技术发展及相关技能，达到专业教学基础性与先进性的统一。
三、改革教学方法——实现多样化
课堂教学是一个再创造的过程，它不仅是学生学习知识的殿堂，更是学生成长的舞台，课堂教学要根据学生发展的需要对教学方法进行调整和重组，这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源，学会运用现代化信息技术，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容，使学生在实践中理解知识，并从实践中得到理论的升华及动手能力的提高，这能较好地解决服装组合、服装造型、服装设计与制作等重点与难点问题。 职校生的能力差别很大，尤其是技能课的教学方法很忌讳单一化、模式化、公式化。服装专业教师要求具有丰富的专业知识和过硬的实践能力，利用先进的教法，根据每个学生个体间的差异，实施分层教学法，布置不同程度的作业和训练，让学生在动手过程中来感受专业知识，帮助学生树立良好的专业意识，让每个学生的实践能力都得到发展。
四、优化教学手段——实现信息化
利用现代化教具辅助教学，教学手段主要通过大量的图片、课件、案例，同步展示进行教学，直观性地传达知识内容的信息。在实际的操作训练过程中，教师采用案例分析和示范操作等手段进行教学，建立“部位操作——整体把握——艺术造型”一体化实践教学体系，通过典型的案例分析和示范动作、技巧，将课程知识内容直观性地传授给学生。即运用多媒体直观展示进行服装的部件练习、组装整件服装的技能实训，直观再现了从服装部位小综合到服装整体综合到艺术造型大综合的渐进过程。我们在实践教学中做到训练与培养能力相结合，强调立体造型思维，突出方法的应用，坚持“从实践中提出问题，教、学、做合一”的教学方法，有效调动了学生的设计、打板、制作的兴趣和主动性，为个性化培养提供了空间。
服装工艺教学改革是一项长期的任务，要根据学生的认知、社会的需求随时调整。我们应当不断思考和探索，勇于实践，让课改的步伐更好地合上时代的节拍。总之，只要我们坚持不懈地去探索与实践，一定会把教学水平提高到一个崭新的高度，为社会培养出更多的有用之才。
参考文献：
[1] 白莉红.提高服装工程专业学生技能需要加强实践教学[J]. 现代企业教育，2010（20） .
[2]胡洛燕.服装专业实践环节的设计与实践[J]. 纺织教育， 2009（06）.
[3]吴文贰.现代纺织技术专业实践教学改革与探索[J]. 时代教育（教育教学版），2008（05）.
【关键词】中职服装 工艺教学 改革
【中图分类号】G718.3. 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0039-01
《服装工艺》是服装设计与工艺专业主干课程。也是本专业非常重要的一门实践课，是集综合性、设计性、技术性于一身的特色课程， 它承担着培养学生专业基本技能的重任，对服装专业学生的就业、创业和再学习都有至关重要的作用。提高服装工艺课程教学的质量是教学改革的最终目标。传统的教师讲、学生练，单一的师徒式教学模式，已经不能够适应现代化的教学背景，也不能满足企业职业岗位对技能型人才的需求，更难以激发当前中职学生的求新求异的学习欲望，因此，必须对服装工艺教学进行改革。本人根据自己的教学实践，谈几点肤浅的认识。
一、重组教学内容——实现项目化
通过服装专业职业岗位进行职业分析和界定，设计了以能力为本位的模块课程。从该岗位的职责和任务出发，确立具体岗位应具备的职业专项能力，以此为基础进一步调节实际教学的内容、形式和方法，帮助不同特长和就业方向的学生掌握不同的专业能力和素养。使专项能力课程具有较强的职业针对性。同时为体现“以就业为导向”的思想，强化学生服装制作技能的基本训练，依据服装典型品种将教学内容整合为不同模块，每一个模块分为基础模块（基本款）和提高模块（变化款），进一步拓展校外“产、学、研、训”基地，实行“工学结合”的教学模式。
二、构建教学资源——实现多维化
服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现，服装专业教材的编写永远跟不上服装行业发展的步伐，但如果以此为借口，不去主动靠近、贴合服装行业的实际生产，实践教学内容过于陈旧，就会使我们的学生“学无所用”。
由此校本教材编定就成了重中之重了。就服装专业而言，因为其日新月异的进步，教材建设是实践教学体系建设的重要组成部分。校本教材应及时反映服装专业科学技术与行业的发展进步，体现出知识、技术与观念的更新；同时校本教材应根据企业所需及时调整课程设置和教学内容，突出服装专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，在掌握专业基础知识和基本技能的基础上，及时了解并掌握本领域的最新技术发展及相关技能，达到专业教学基础性与先进性的统一。
三、改革教学方法——实现多样化
课堂教学是一个再创造的过程，它不仅是学生学习知识的殿堂，更是学生成长的舞台，课堂教学要根据学生发展的需要对教学方法进行调整和重组，这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源，学会运用现代化信息技术，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容，使学生在实践中理解知识，并从实践中得到理论的升华及动手能力的提高，这能较好地解决服装组合、服装造型、服装设计与制作等重点与难点问题。 职校生的能力差别很大，尤其是技能课的教学方法很忌讳单一化、模式化、公式化。服装专业教师要求具有丰富的专业知识和过硬的实践能力，利用先进的教法，根据每个学生个体间的差异，实施分层教学法，布置不同程度的作业和训练，让学生在动手过程中来感受专业知识，帮助学生树立良好的专业意识，让每个学生的实践能力都得到发展。
四、优化教学手段——实现信息化
利用现代化教具辅助教学，教学手段主要通过大量的图片、课件、案例，同步展示进行教学，直观性地传达知识内容的信息。在实际的操作训练过程中，教师采用案例分析和示范操作等手段进行教学，建立“部位操作——整体把握——艺术造型”一体化实践教学体系，通过典型的案例分析和示范动作、技巧，将课程知识内容直观性地传授给学生。即运用多媒体直观展示进行服装的部件练习、组装整件服装的技能实训，直观再现了从服装部位小综合到服装整体综合到艺术造型大综合的渐进过程。我们在实践教学中做到训练与培养能力相结合，强调立体造型思维，突出方法的应用，坚持“从实践中提出问题，教、学、做合一”的教学方法，有效调动了学生的设计、打板、制作的兴趣和主动性，为个性化培养提供了空间。
服装工艺教学改革是一项长期的任务，要根据学生的认知、社会的需求随时调整。我们应当不断思考和探索，勇于实践，让课改的步伐更好地合上时代的节拍。总之，只要我们坚持不懈地去探索与实践，一定会把教学水平提高到一个崭新的高度，为社会培养出更多的有用之才。
参考文献：
[1] 白莉红.提高服装工程专业学生技能需要加强实践教学[J]. 现代企业教育，2010（20） .
[2]胡洛燕.服装专业实践环节的设计与实践[J]. 纺织教育， 2009（06）.
[3]吴文贰.现代纺织技术专业实践教学改革与探索[J]. 时代教育（教育教学版），2008（05）.