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【摘 要】细节是一个习惯，是一种积累，在促进学生发展中的意义与价值举轻若重，值得我们一线教师深入研究。笔者结合自己的教学实践经验，从预设、质疑、倾听、赏识四方面提出了注重课堂细节的角度，以使初中政治课堂更加有效、高效。
【关键词】初中政治；教学细节；高效课堂
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”有效的教学首先应关注教学细节。如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，用教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，就能让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意。教师应密切关注教学中的细节，让其充分发挥作用，从而使教学过程具体、丰富而充实，使教学过程充满智慧和创造。
一、多一个预设，生成精彩课堂
古人云：“凡事预则立，不预则废”。教学预设就是教学主体的筹划和设计活动，要求教师思考周密，力争将教学过程运筹于帷幄之中。它虽然不是精彩课堂的全部要素，却是决定因素。它不是浮于表象的形式化写教案，而是一种隐性的、一种最大的预设、全方位的预设，是教师教学功夫的真正体现。因此，我们初中政治教师必须关注“预设”，并能掌握一些有效预设的策略方法，才能营造出体现新课程理念的精彩课堂。
例如在讲解苏教版九年级政治第五课第三框“尊重隐私、保守秘密”这一课时，我在课前利用多媒体课件分别制作了5个前后呼应的教学片断，围绕“初中女生蓝灵灵的烦心事”这一条主线展开，不仅将学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学的切入点，而且体现了政治课堂布局的结构美，起到了很好的教学效果。
二、多一处质疑，激发思维灵动之光
古人云：“学而不思则罔”。质疑是思维的火花，是把学生的思维由潜伏状态导入活动状态，激发其想象思维与创造思维，点燃他们思维火花的一种有效途径。在教学中引导学生质疑时常出现这样两种情况：一是冷场，学生没有问题提，常使场面变得尴尬无比；二是学生提出的问题海阔天空，无奇不有，常令老师无所适从。其实，对于学生的这些质疑问难，教师要抓住这些细节，采取“热处理”，通过有意识地创造与开发，使课堂焕发出新的活力。
例如在教“人不能选择父母”这一课时，我首先设计了一个“寻找父母印记”的活动，让学生思考“子女与父母之间为什么会存在如此多相似的地方？”，以引出父母赋予我们生命。在这一活动中，突然一位学生站起来很大声地说：“老师，我与父母长得一点都不像。”我听了开始一愣，随即对他这种敢于提问的勇气做了肯定，然后从有关生命的内容、生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识做了简要的说明，使该生明白即使不在相貌上相似，在性格特征、习惯动作等方面总能找到相似之处，是血缘关系把父母与子女的生命牢牢地拴在一起，从而进一步感受父母子女之间的浓浓亲情。
三、多一次倾听，彰显课堂本色魅力
古人云：“聆听前世，清视在下，鉴莫近于斯矣”。倾听，是一种教学习惯，也是一种思考状态。它可以让教师把握课堂的生成，在生成中追寻政治课堂的曼妙，领悟教学机智的灵动与智慧；也可以给学生充分表达的机会，让师生在相互倾听中交流、思考、发现。因此，教师要学会倾听，通过创设一个良好的教育氛围，让学生在一种平等、民主、和谐的心理环境中乐于和教师接触，从而使我们的课堂更生动、更精彩，处处弥漫着成功的喜悦。
例如《正确地认识和评价自己》一课中，我安排了如下三个主题活动：
主题一（给自己画张像）：用简洁的语言说出自己的优缺点。引导学生实事求是地正确认识和评价自己。
主题二（认识自己的潜能）：通过身边的故事、奥运冠军刘翔，以及农民和儿子的故事，正确认识自己的潜能，知道每个人都有潜能，但必须依靠自己的勤奋努力。
主题三（科学地认识和评价自己）：先向学生介绍一些科学认识和评价自己的方法，并组织学生交流运用科学方法正确认识和评价自己的体会。
通过上述三个主题活动，体现了以生为本的教育理念，教师在倾听的过程中不仅把课堂还给了学生，使学生有足够的时间和空间去自主探究，从而彰显出学生学习的主体地位和作用，而且，使每位学生都感到轻松愉快，更彰显出课堂本色的魅力所在。
四、多一句赏识，造就高效课堂
《课标》中指出，评价的主要目的是全面了解学生的学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。学生都渴望自己能进步，都想成为老师眼中的好学生，得到老师的依赖和重视。因此，在课堂教学中，教师应该从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面，运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性。
例如：“你思考问题很周密！”、“你的想法很有创意！”、“你们合作的很成功！”等等，教师的一句表扬、一个赞许举动，都能激发学生的学习热情，激活学生的灵感，最大限度地发挥出潜能。当学生回答错误或不够完整时，首先要肯定学生的积极思考，再对其指出答案的不正确性或不完整性，努力做到既要让学生踊跃地站起来，更要让学生体面地坐下去，使学生一直保持积极主动的学习热情。
总之，细节在促进学生发展中的意义与价值举轻若重。关注教学细节，构建理想课堂，需要我们教师细心地捕捉稍纵即逝的课堂细节，秉承“以学生人格发展，全面发展为终极目标”的理念，才能在细节之处展现灵动的智慧和人文的关怀，再现“原汁原味”的课堂教学情境。
【参考文献】
[1]滴水可藏海，细节亦智慧[J].教市家教，2011，9：82-83
[2]关注教学细节，让思品课缩放别样精彩[J].教育科研论坛，2011，6：60-61
（作者单位：江苏省盐城市盐都区楼王初级中学）
【关键词】初中政治；教学细节；高效课堂
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”有效的教学首先应关注教学细节。如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，用教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，就能让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意。教师应密切关注教学中的细节，让其充分发挥作用，从而使教学过程具体、丰富而充实，使教学过程充满智慧和创造。
一、多一个预设，生成精彩课堂
古人云：“凡事预则立，不预则废”。教学预设就是教学主体的筹划和设计活动，要求教师思考周密，力争将教学过程运筹于帷幄之中。它虽然不是精彩课堂的全部要素，却是决定因素。它不是浮于表象的形式化写教案，而是一种隐性的、一种最大的预设、全方位的预设，是教师教学功夫的真正体现。因此，我们初中政治教师必须关注“预设”，并能掌握一些有效预设的策略方法，才能营造出体现新课程理念的精彩课堂。
例如在讲解苏教版九年级政治第五课第三框“尊重隐私、保守秘密”这一课时，我在课前利用多媒体课件分别制作了5个前后呼应的教学片断，围绕“初中女生蓝灵灵的烦心事”这一条主线展开，不仅将学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学的切入点，而且体现了政治课堂布局的结构美，起到了很好的教学效果。
二、多一处质疑，激发思维灵动之光
古人云：“学而不思则罔”。质疑是思维的火花，是把学生的思维由潜伏状态导入活动状态，激发其想象思维与创造思维，点燃他们思维火花的一种有效途径。在教学中引导学生质疑时常出现这样两种情况：一是冷场，学生没有问题提，常使场面变得尴尬无比；二是学生提出的问题海阔天空，无奇不有，常令老师无所适从。其实，对于学生的这些质疑问难，教师要抓住这些细节，采取“热处理”，通过有意识地创造与开发，使课堂焕发出新的活力。
例如在教“人不能选择父母”这一课时，我首先设计了一个“寻找父母印记”的活动，让学生思考“子女与父母之间为什么会存在如此多相似的地方？”，以引出父母赋予我们生命。在这一活动中，突然一位学生站起来很大声地说：“老师，我与父母长得一点都不像。”我听了开始一愣，随即对他这种敢于提问的勇气做了肯定，然后从有关生命的内容、生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识做了简要的说明，使该生明白即使不在相貌上相似，在性格特征、习惯动作等方面总能找到相似之处，是血缘关系把父母与子女的生命牢牢地拴在一起，从而进一步感受父母子女之间的浓浓亲情。
三、多一次倾听，彰显课堂本色魅力
古人云：“聆听前世，清视在下，鉴莫近于斯矣”。倾听，是一种教学习惯，也是一种思考状态。它可以让教师把握课堂的生成，在生成中追寻政治课堂的曼妙，领悟教学机智的灵动与智慧；也可以给学生充分表达的机会，让师生在相互倾听中交流、思考、发现。因此，教师要学会倾听，通过创设一个良好的教育氛围，让学生在一种平等、民主、和谐的心理环境中乐于和教师接触，从而使我们的课堂更生动、更精彩，处处弥漫着成功的喜悦。
例如《正确地认识和评价自己》一课中，我安排了如下三个主题活动：
主题一（给自己画张像）：用简洁的语言说出自己的优缺点。引导学生实事求是地正确认识和评价自己。
主题二（认识自己的潜能）：通过身边的故事、奥运冠军刘翔，以及农民和儿子的故事，正确认识自己的潜能，知道每个人都有潜能，但必须依靠自己的勤奋努力。
主题三（科学地认识和评价自己）：先向学生介绍一些科学认识和评价自己的方法，并组织学生交流运用科学方法正确认识和评价自己的体会。
通过上述三个主题活动，体现了以生为本的教育理念，教师在倾听的过程中不仅把课堂还给了学生，使学生有足够的时间和空间去自主探究，从而彰显出学生学习的主体地位和作用，而且，使每位学生都感到轻松愉快，更彰显出课堂本色的魅力所在。
四、多一句赏识，造就高效课堂
《课标》中指出，评价的主要目的是全面了解学生的学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。学生都渴望自己能进步，都想成为老师眼中的好学生，得到老师的依赖和重视。因此，在课堂教学中，教师应该从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面，运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性。
例如：“你思考问题很周密！”、“你的想法很有创意！”、“你们合作的很成功！”等等，教师的一句表扬、一个赞许举动，都能激发学生的学习热情，激活学生的灵感，最大限度地发挥出潜能。当学生回答错误或不够完整时，首先要肯定学生的积极思考，再对其指出答案的不正确性或不完整性，努力做到既要让学生踊跃地站起来，更要让学生体面地坐下去，使学生一直保持积极主动的学习热情。
总之，细节在促进学生发展中的意义与价值举轻若重。关注教学细节，构建理想课堂，需要我们教师细心地捕捉稍纵即逝的课堂细节，秉承“以学生人格发展，全面发展为终极目标”的理念，才能在细节之处展现灵动的智慧和人文的关怀，再现“原汁原味”的课堂教学情境。
【参考文献】
[1]滴水可藏海，细节亦智慧[J].教市家教，2011，9：82-83
[2]关注教学细节，让思品课缩放别样精彩[J].教育科研论坛，2011，6：60-61
（作者单位：江苏省盐城市盐都区楼王初级中学）