【摘 要】初中《道德与法治》课对于提高学生的道德修养，形成法治意识具有良好的教育意义，为此《道德与法治》成为初中阶段的必修课程。《道德与法治》课程体现了新课改的精神，贯彻落实了新课改中尊重学生的主体性、重视学生全面发展的要求，把德育和法治教育有机结合为一体，从而帮助学生构建科学的世界观、人生观和价值观。本文就新课改背景下初中《道德与法治》课打造高效课堂的策略进行研究和分析。
　　【关键词】新课改；《道德与法治》；高效课堂
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0092-01
　　随着新课程改革的不断深入与推进，初中《道德与法治》课的考试方法也由闭卷考试变为开卷考试。这种转变不仅克服了简單再现、死记硬背的弊端，更重要的是减轻了学生的学习压力。比起以学科知识为核心的传统教育，新课改更加强调学生的全面发展，由重视知识教育的单一模式升级为“德、智、体”全面发展的综合人才培养模式，初中《道德与法治》课程响应新课改的号召，以提高学生的思想道德水平和法治意识为主要教学目标，从意识形态方面对学生的思想展开科学教育，促进学生全面发展。
　　一、现阶段我国初中《道德与法治》课程教学的现状
　　（一）教师占据课堂教学的主体性位置
　　新课改提倡教师尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立、自主、探究合作的教学模式，然而在初中《道德与法治》的课堂教学中，教师仍然占据课堂教学的主体性位置，他们习惯运用传统的讲授法来传递知识内容。《道德与法治》课程以抽象的知识内容为主，如果采取传统的讲授法，很难激发学生的学习兴趣，使整个课堂教学呈现出枯燥、沉闷的气氛，学生的主观能动性无法得到有效地发挥。
　　（二）教学方式单一，缺乏创造性
　　初中《道德与法治》教学内容以抽象知识为主体，教师应该采取多种教学方式，把抽象内容形象化，从而加深学生的印象，取得良好的教学效果。可是在实际教学中，教师的教学方法较为单一，讲授法是唯一的课堂教学方式，教师按照自己的备课内容，把教案设计完全呈现在课堂教学中，久而久之，学生对于教师的教学模式已经非常熟悉，甚至可以根据“学习经验”知道教师下一个阶段将会用哪种方式来传授知识。单一的教学模式缺乏创造性，只能让学生的创造力受到压制，学习兴趣降低，成为知识的“接收终端”，而无法深入理解知识、灵活运用知识。
　　二、初中《道德与法治》高效课堂的构建策略
　　（一）运用翻转课堂，激发学生学习兴趣
　　在翻转课堂中加强学生自主学习，师生之间通过对话、讨论等形式论证所研究的问题，完成教学目标。翻转课堂是一种全新的教学模式，体现了以学生为本的教学原则，真正把课堂教学的主体“归还”给学生，充分培养学生的独立、自主、探究、合作的能力。翻转课堂可以与微课教学结合运用，教师提前录制《道德与法治》课程的教学内容，让学生在课下自主安排时间来观看，在即将结束讲课时，给学生布置开放性的课后作业，让学生以小组为单位研究和探讨。在课堂教学时，教师完全把课堂交给学生，课堂教学的重点不再是教师主动去传输知识，而是与学生一起对教学中的内容进行研究和讨论，解决学生在学习时遇到的困惑，通过与学生的互动，进一步巩固学生在翻转课堂中所学到的知识。
　　（二）积极尝试趣味性导入，激发学生学习兴趣
　　良好的导入是成功课堂的前提，对《道德与法治》教学亦是如此。正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生的积极性，使之主动愉快地进行学习。在导入时，可以采取活动导入法，即安排学生做一个与课堂教学相关的游戏，以此作为切入点，开展课堂教学。也可以采取社会热点导入法，教师利用发生的社会热点作为话题，导入课堂教学内容，比如在学习“维护消费者权益”时，教师就可以列举“假酒”“假药”的案例，让学生对此发表个人的看法，在讨论中进入课堂教学。
　　三、新课改背景下初中《道德与法治》课打造高效课堂的意义
　　新课改要求学生具备综合素养，这对教师的课堂教学提出了更高的要求，在有限的教学时间内，教师不仅要完成学科知识内容，还要完成其它相关内容的教育教学任务，只有打造高效课堂，才能在有限时间内传递有价值的教学内容。打造高效课堂可以降低课堂教学成本、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率，因此具有重要的意义。
　　初中《道德与法治》教师要按照新课改的要求，尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，改变传统的教学理念，让学生成为课堂教学的主体。教师要以引导者的身份帮助学生掌握更多的知识内容。初中《道德与法治》教师要认真的研究教学策略，探讨提高课堂教学效率的方式方法，敢于创新，运用多种方式开展教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。