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摘 要：随着经济与科技的不断发展，越来越多的现代技术与设备被应用到高校教育领域，在新课改的带动下，很多新型教学方式被应用到教学中，如慕课、微课和翻转课堂，这些新型教学方式的应用极大的提升了高校教学质量，尤其是MOOC（慕课）时代的到来，作为高校教师应采取怎样的措施更好的为社会培养人才成为现阶段最重要的问题。基于此，本文将重点研究这些教学方式对高校教育所带来的影响。
关键词：慕课；微课；翻转课堂
随着多媒体设备的普及，慕课、微课、翻转课堂被应用于课堂教学，并成为一种新型教学方式，它们的出现使以往的教学方式与观念受到挑战，这就需要高校教师以传统教学为基础，重点研究新型教学方式在课堂中应用的方式，以便为社会培养更多的实用性人才。
一、传统课堂教学
通常情况下，教学主要经历两个阶段，一阶段为知识传授，另一阶段为知识内化。其中，知识传授主要是指教师在授课时所讲解的知识点，知识内化则是指以作业的形式让学生在课下完成对课上知识的吸收与消化，提升学生的综合实践能力[1]。以往的课堂将教师作为教学主体，在高校中，每堂课的时间为90分钟，在这段时间内基本都是教师在讲解知识，而学生则是听教师讲，教师与学生之间几乎不存在互动，长此以往，学生就会厌倦教学内容，学习效果也不理想。
二、慕课与微课对高校教学的影响
所谓的慕课主要是指大规模的网络开放课程，这项课程的授课对象是全世界，要开展该课程只需要一台联网电脑即可。而微课也是近年来新型网络教学形式，它的授课形式是利用五到十分钟讲述一个题目。因其授课时间短、内容多样、不受领域限制，因此十分受人们喜爱。
对于慕课来说虽然是利用联网电脑授课，但它与在线课程与远程教育并不相同，每个视频做讲授内容都不相同，视频时长在20分钟以内，且其所讲授内容以重难点知识为主，其理解难度较低，受众较广。视频中的所讲授的内容都是将教师特长融入其中，不同的教师所擅长的内容也不同，授课教师能够根据自己的教学意图，设计视频内容，如将电脑屏幕作为黑板，为增强学生对授课内容的理解，可以在视频中加入动画等。MOOC的应用不仅能为授课提供必要的视频，还能在其中增加测试板块，检查受众的学习情况，通过在线谈论板块，教师与学生之间能够进行互动，开拓了学生视野。
三、翻转课堂对高校教学的影响
随着MOOC时代的到来，传统课堂受到了严重的冲击，它的出现再次证明了需要转变传统课堂。新课改以后，各级院校均进行了教学方式改革，尤其是大专院校的教学方式的转变，一改以往的接受性学习，让学生主动进行知识探究，不断提升学生的主动性与参与积极性，实现高质量教学与授课的目的。现代大学生的学习习惯与之前相比有了较大变化，对于知识的学习不满足于教条式讲解，这样的教学方式很容易引起学生的厌烦，在学习知识时也不再单纯的学习文字知识，而是对视频、动态图画等产生浓厚兴趣。
（一）提升学生的学习主动性
翻转课堂对高校学生的影响较大，首先，促使学生能够主动学习知识，翻转课堂在授课前，教师会让学生观看自己所制作的或来自网络的教学视频，就像预习一样了解授课内容，授课时，教师与学生之间就是相互交流，提出问题，共同研究问题，并做好作业。其次，对于教学视频的观看，主动权掌握在学生自己手中，学生可以根据自身意愿选择是否学习，这样就能培养学生的学习主动性，促进学生学习。再者，微课中的视频时间较短，通常在20分钟以内，这样一来很容易将学生的注意力集中起来，实现高质量学习。最后，视频能够循环多次播放，学生在观看视频时，可以根据自身意愿暂停播放，并准确的将知识点记录下来，在学习、吸收一个知识点以后，再学习下一知识点，有效防止了传统课堂学生程度不一的情况。
（二）增强教师与学生之间的交流
现代教学方式提倡让学生进行探究式学习，也就是通过这样教学方式提升学生探索知识的能力，方便学生学习，探究式学习还能增强教师与学生之间的交流。在这项工作中，教师可以通过给学生布置作业的形式和课堂授课与学生进行交流，并注重相关环节的设计，促使学生参与到探究性学习中。如教师可以为学生创设问题情境，通过观看视频找到问题的答案，或者教师为学生组织演讲比赛，让学生从演讲中找寻差别。教师在授课时主要将学生不了解、不会的内容，那些通过学生研究就能得出答案的内容不讲授。这样一来极大的提升了学生的学习兴趣，还增强了教师与学生之间的互动。
（三）有助于学生复习
在教师授课以后，学生就能在微课视频的帮助下完成本节课内容的学习，还有助于学生进行复习，弥补自身遗漏的知识点，同时还能完成对知识点的挖掘。那些接受能力较慢的学生通过观看微课视频，也能将遗漏的部分补上，与其他同学学习进度保持一致。
但值得注意的是，这些新型教学方法在实际应用中存在一定缺陷，如微课不适宜在课堂中应用，教师如果在课堂上播放视频，教师就会成为视频播放者，难以起到引导学生的作用；在课下让学生观看视频又会增加学生的学习负担，要让翻转课堂发挥作用，学生就一定要拥有电脑和网络，这对部分学生来说有些难以实现，同时，如果所有课程都开设微课，学生在课下就需要观看大量的视频，会使学生感到疲惫；对于教师而言，教师为准备微课视频要花去大量的时间与精力，也使教师的负担加重。因此，在实际应用中应结合根据课程内容决定是否应用微课视频，切忌全部应用，这样不仅给学生增加负担，还会使教师的负担加重。
四、结论
慕课、微课、翻转课堂属于新型教学方式，它们在高校中的应用极大的提升学生的学习质量，减少了学生学习进度不一致的情况，学生学习更有针对性，能够根据自身意愿选择知识学习。但无论是哪种教学方法，在存在优点的同时，也一定会存在缺陷，因此，高校在应用这些教学方法时应合理安排，只有这样才能为社会培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]陈光海、韩晋川、汪应.网络教学中慕课、微课与翻转课堂的实质及应用[J].科技展望，2015，03：172+174.
[2].高校微课、慕课与翻转课堂教学专题经验报告会在深圳成功举行[J].新课程研究（中旬刊），2015，03：137.
[3]陈坤.地方高校微课的建设与应用研究[D].山西师范大学，2015.
作者简介：
马志慧（1978～），女，辽宁朝阳人，英语教师、讲师，毕业院校：渤海大学，学历：课程与教学论硕士，研究方向：英语教学法。
关键词：慕课；微课；翻转课堂
随着多媒体设备的普及，慕课、微课、翻转课堂被应用于课堂教学，并成为一种新型教学方式，它们的出现使以往的教学方式与观念受到挑战，这就需要高校教师以传统教学为基础，重点研究新型教学方式在课堂中应用的方式，以便为社会培养更多的实用性人才。
一、传统课堂教学
通常情况下，教学主要经历两个阶段，一阶段为知识传授，另一阶段为知识内化。其中，知识传授主要是指教师在授课时所讲解的知识点，知识内化则是指以作业的形式让学生在课下完成对课上知识的吸收与消化，提升学生的综合实践能力[1]。以往的课堂将教师作为教学主体，在高校中，每堂课的时间为90分钟，在这段时间内基本都是教师在讲解知识，而学生则是听教师讲，教师与学生之间几乎不存在互动，长此以往，学生就会厌倦教学内容，学习效果也不理想。
二、慕课与微课对高校教学的影响
所谓的慕课主要是指大规模的网络开放课程，这项课程的授课对象是全世界，要开展该课程只需要一台联网电脑即可。而微课也是近年来新型网络教学形式，它的授课形式是利用五到十分钟讲述一个题目。因其授课时间短、内容多样、不受领域限制，因此十分受人们喜爱。
对于慕课来说虽然是利用联网电脑授课，但它与在线课程与远程教育并不相同，每个视频做讲授内容都不相同，视频时长在20分钟以内，且其所讲授内容以重难点知识为主，其理解难度较低，受众较广。视频中的所讲授的内容都是将教师特长融入其中，不同的教师所擅长的内容也不同，授课教师能够根据自己的教学意图，设计视频内容，如将电脑屏幕作为黑板，为增强学生对授课内容的理解，可以在视频中加入动画等。MOOC的应用不仅能为授课提供必要的视频，还能在其中增加测试板块，检查受众的学习情况，通过在线谈论板块，教师与学生之间能够进行互动，开拓了学生视野。
三、翻转课堂对高校教学的影响
随着MOOC时代的到来，传统课堂受到了严重的冲击，它的出现再次证明了需要转变传统课堂。新课改以后，各级院校均进行了教学方式改革，尤其是大专院校的教学方式的转变，一改以往的接受性学习，让学生主动进行知识探究，不断提升学生的主动性与参与积极性，实现高质量教学与授课的目的。现代大学生的学习习惯与之前相比有了较大变化，对于知识的学习不满足于教条式讲解，这样的教学方式很容易引起学生的厌烦，在学习知识时也不再单纯的学习文字知识，而是对视频、动态图画等产生浓厚兴趣。
（一）提升学生的学习主动性
翻转课堂对高校学生的影响较大，首先，促使学生能够主动学习知识，翻转课堂在授课前，教师会让学生观看自己所制作的或来自网络的教学视频，就像预习一样了解授课内容，授课时，教师与学生之间就是相互交流，提出问题，共同研究问题，并做好作业。其次，对于教学视频的观看，主动权掌握在学生自己手中，学生可以根据自身意愿选择是否学习，这样就能培养学生的学习主动性，促进学生学习。再者，微课中的视频时间较短，通常在20分钟以内，这样一来很容易将学生的注意力集中起来，实现高质量学习。最后，视频能够循环多次播放，学生在观看视频时，可以根据自身意愿暂停播放，并准确的将知识点记录下来，在学习、吸收一个知识点以后，再学习下一知识点，有效防止了传统课堂学生程度不一的情况。
（二）增强教师与学生之间的交流
现代教学方式提倡让学生进行探究式学习，也就是通过这样教学方式提升学生探索知识的能力，方便学生学习，探究式学习还能增强教师与学生之间的交流。在这项工作中，教师可以通过给学生布置作业的形式和课堂授课与学生进行交流，并注重相关环节的设计，促使学生参与到探究性学习中。如教师可以为学生创设问题情境，通过观看视频找到问题的答案，或者教师为学生组织演讲比赛，让学生从演讲中找寻差别。教师在授课时主要将学生不了解、不会的内容，那些通过学生研究就能得出答案的内容不讲授。这样一来极大的提升了学生的学习兴趣，还增强了教师与学生之间的互动。
（三）有助于学生复习
在教师授课以后，学生就能在微课视频的帮助下完成本节课内容的学习，还有助于学生进行复习，弥补自身遗漏的知识点，同时还能完成对知识点的挖掘。那些接受能力较慢的学生通过观看微课视频，也能将遗漏的部分补上，与其他同学学习进度保持一致。
但值得注意的是，这些新型教学方法在实际应用中存在一定缺陷，如微课不适宜在课堂中应用，教师如果在课堂上播放视频，教师就会成为视频播放者，难以起到引导学生的作用；在课下让学生观看视频又会增加学生的学习负担，要让翻转课堂发挥作用，学生就一定要拥有电脑和网络，这对部分学生来说有些难以实现，同时，如果所有课程都开设微课，学生在课下就需要观看大量的视频，会使学生感到疲惫；对于教师而言，教师为准备微课视频要花去大量的时间与精力，也使教师的负担加重。因此，在实际应用中应结合根据课程内容决定是否应用微课视频，切忌全部应用，这样不仅给学生增加负担，还会使教师的负担加重。
四、结论
慕课、微课、翻转课堂属于新型教学方式，它们在高校中的应用极大的提升学生的学习质量，减少了学生学习进度不一致的情况，学生学习更有针对性，能够根据自身意愿选择知识学习。但无论是哪种教学方法，在存在优点的同时，也一定会存在缺陷，因此，高校在应用这些教学方法时应合理安排，只有这样才能为社会培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]陈光海、韩晋川、汪应.网络教学中慕课、微课与翻转课堂的实质及应用[J].科技展望，2015，03：172+174.
[2].高校微课、慕课与翻转课堂教学专题经验报告会在深圳成功举行[J].新课程研究（中旬刊），2015，03：137.
[3]陈坤.地方高校微课的建设与应用研究[D].山西师范大学，2015.
作者简介：
马志慧（1978～），女，辽宁朝阳人，英语教师、讲师，毕业院校：渤海大学，学历：课程与教学论硕士，研究方向：英语教学法。