[摘 要]如今各地正在掀起课改浪潮，提出“少讲多练”的课堂模式，以达到“优质高效”的教学目标，通过认真钻研教材、创设教学情境、重视学习过程评价等多种手段，既加强了教师与学生之间合作交流的机会，又开发了各层次学生的学习潜能，从而提高学生的综合素质。
　　[关键词]课改；有效教学；情境
　　课堂教学是保证顺利完成教学任务的重要途径，如今在新课改的浪潮中，教师们为了提高课堂效益，纷纷追崇一种“有效教学”的教学境界，因此有效教学已经成为一种教学理念、一种价值追求、一种教学实践模式而被视为教学中所追求的理想教学。有效教学包括课堂有效教学、有效作业、有效讲评等，而在这么多个“有效”中，课堂有效教学是首要的，有了课堂有效教学的保证，才能更好地实现有效作业、有效考试、有效讲评。
　　一、认真备课，精心设计教案
　　1.认真钻研教材。教学是需要预设的，这样就需要教师对教材、学生、环境有深刻理解和把握，也需要对各种教材进行有效组合与利用。利用朗朗上口的节奏和学生们熟悉的简单轻快旋律编了一首儿歌，一定能引起学生注意并加深记忆，还能区分单数和复数的用法。因此有时对于教材的使用，教师要好好把握，设计的教法既保留教材中的重难点，又不乏引起学生注意的因素。提高课堂效率，要以此为切入口。
　　2.适时调整自己。课堂上的突发事件是教师备课中未曾想到的，如果整节课都是在教师的掌控下，那么这节课就会显得单调、死板，失去了鲜活的生命力。
　　3.了解学生的实际情况，备学案又要备学生。教师要了解学生的实情，包括学生已有的知识基础，还要了解学生的个体情况，比如学生的兴趣爱好、生活经验、认知能力，教师在了解学生实情的基础上，设计符合学生认知的学案，设计的任务和目标要接近或略高于学生的语言水平，激发学生内在的学习动机和参与愿望。教学要以学生为中心，因此，教学设计必须考虑学生已有的知识与经验，以此来确定每一节课的教学起点。为了提高课堂效率，每一个课堂环节的设计都要为一节课中的教学目标所服务，教学目标决定着教师如何去把握教材信息，设计课堂教学活动内容。美国教学家布鲁纳把教育目标分为三大领域：知识、技能和情感。在预设教学目标时我们应考虑，这节课的教学目标应指向什么领域，预设教学目标时，应注重学生学的行为和学生学习的结果，行为的主体是学生而不是教师。
　　二、创设引人入胜的教学情境
　　德国教育家第斯多惠曾说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。” 因此教师在利用教材时，应根据教材及学生的实际情况创设吸引学生注意的情境，以此来营造氛围和意境，激发学生的学习热情，这样才能最大限度地提高课堂效率。
　　创设吸引人的课堂情境，教师可以考虑在课堂上采用一些游戏、比赛、团体活动等方法。为了提高课堂效率，教师必须最大限度地引起学生注意，调动学生参与的积极性。吸引人眼球的画面、丰富绚烂的多媒体课件和富有刺激的游戏、比赛都能调动学生的注意力。
　　三、重视评价的作用
　　为了提高课堂效率，在课堂上教师通过生动有趣的情境吸引学生注意，激发学生兴趣，学生积极参与到课堂活动中，并融入到课堂活动中，扮演着各自的角色，但还没有完，还有一个重要的步骤，那就是对学生在课堂上的表现给予适当的评价。积极肯定的评价能增强学生的自信，促使学生更加积极努力地参与到课堂活动中；即使学生在课堂上有些欠缺，教师也应以鼓励性语言为主，发挥评价的激励作用。如： You should do it better next time ，I’m sure you’ll make progress and learn better .这样才不致打击到学生的自信心。
　　四、让学生学会学习、消化与反思
　　如果每节课能留给学生5分钟时间，让他们在这些时间内自主学习或做作业，可能作业的效率是很高的；学生也可以在这几分钟里复习一遍老师整节课所讲的内容，并好好利用时间善于质疑，教师利用宝贵的时间答疑，以便巩固这节课所学的知识，强化记忆与理解。学习的过程和知识的接受快慢对于每个学生来说都是不一样的。因此，要留给学生一些自己消化吸收的时间去整理知识。
　　责任编辑 一 觉