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摘 要：目前，随着国家教育投入比例的不断增加，新的教育理念随之提出，注重素质教育，改变以往的“教师包办和代办，以教师为中心，学生一切依照教师的意愿来进行相关活动”的管理模式为“充分发挥学生的自主管理能力，将学生的管理能力放在素质教育的重心”的管理方式已成为我国班级管理的改革和发展方向，深化素质教育的主流。本文在行文的过程中，主要围绕“实施班级自主管理的现实意义和促进初中班级自主化管理的具体策略”两个方面予以探究，从而注重培养学生的自主管理能力，最终实现学生的自主管理，创设良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌，同时使学生充分的、全面的发展。
关键词：班级管理;素质教育;自主管理;全面发展
一、实施班级自主管理的现实意义
（一）当前素质教育的需要
我国当前正在进行新一轮的课程改革，这一次的课程改革突出学生的主体地位，强调学生的全面发展，注重培养学生的独立性和自主性，新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。因此，班级管理也应该顺应新课改的理念和要求，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标，把班级还给学生自主管理，班主任只有充分认识并发挥学生在班级管理中的主体作用，才能有效促进学生的全面发展，保障新课程改革的顺利进行，深化我国教育改革，大力推进素质教育。
（二）提升班主任管理能力的需要
俗话说：“大主任，小主任，班主任最小;这主任，那主任，班主任最苦。”我在中学教书六年有余，担任班主任工作也六年有余，对此项工作的苦累深有体会，成了全天候、全方位服务的“管家”和“勤杂工”，很多学校必须“跟班”或“蹲班”，时时到场，致使许多班主任把许多时间耗费在不必要参与的活动中，身心疲惫，班主任的这种管理模式反而引起学生反感，认为班级管理缺乏民主性，未保障学生的人权自由。随着我国民主政治的不断推进，教育理念的不断完善，教师要学会为自己减负，让学生得到解放，实施班级自主管理，提升自己的班级管理能力，学会做一个轻负荷的“懒老师”。
为此，笔者认为有必要对“初中班级学生自主管理的策略”进行探究，改进班主任的班级管理方式迫在眉睫。
二、促进初中班级自主化管理的具体策略
（一）发挥班干部的班级管理作用，推动班级自主管理
1.由班长组织，每周召开一次班干部会议，主要内容如下：
明确各班委职责，各班委对本周各方面工作进行点评，对自身管理好的方面自我肯定，同时提出班级管理中出现的问题，并针对问题各班委共同探讨解决方案。
例如：本班纪律委员心胸宽广，但初上任不作为，反而在晚修无法约束自己的言行，第一次班干部会议提出其存在的问题之后，第二周便有明显好转，也会积极参与班级纪律的管理，情况有明显改善。
在班干部会议组织过程中，班主任全程扮演一个“旁听者”的角色，仅在班干部遇到无法解决的问题或针对问题提出的解决措施不可行时表达自身的观点，起到“辅导”作用，参与讨论，和班委商议出更为合理的解决方案。
这样做的目的一是便于班主任及时了解班级动态，解决班级管理中出现的问题;二是建立了解决问题的平台，让班干部协商出解决措施;三是让各班干部感受到班主任的重视，从而更为积极参与班级管理，也更有针对性进行班级管理。
2.由班长和学习委员共同组织，每两周召开一次小组长会议
主要内容如下：
进行小组正面文化教育：寻找属于你的“美”。小组长首先要说出自己组内每位组员本周2～3个好的行为表现，利用每个人的“好行为，好表现”淡化组员在日常小组相处过程中存在的缺点和导致的组内小摩擦，正面引导组员发现身边的“美”，形成合力。例如：某节课本班邹同学抨击组内曾同学唱读课文，黄同学立马附和邹同学的说辞，这时小组长说到：曾同学心胸宽广，都没介意你们的评论，所以一会小组朗读赛由曾同学代表本组朗读吧，你们同意不同意？邹同学和黄同学听到之后，皆表示惭愧，和其他组员纷纷表示赞同。
（二）建立小组合作式班级管理的评价体系，促进班级自主管理
班级管理制度应完善，组内考评要及时。当小组内践行“人人有事做，事事有人做”，各司其职时，班主任需通过班会课和学生共同讨论制定出班级管理评价体系，通过头脑风暴，本班制定的考评制定如下：若班长考核到某小组某位同学课堂言行不规范，组内纪律委员负连带责任，和违纪同学同时扣分，并一起制定具体的守纪规章制度;若卫生委员考核到某小组某位同学桌下有垃圾，抽屉书柜混乱，组内卫生委员负连带责任，和违纪同学同时扣分，并一起整理好内务，制定好日常规范准则;其他职责同理，组内人人有管辖范围，人人兼在管辖范围内负有连带责任，组内管理便是公平的。等纪律、卫生等从小组得到改善，班级自主管理便是高效的。
组内考评一定要当天考评，当班干部在将违纪行为写于日常公告栏时，必然起到“震慑”作用，班级内设有考评统计表，当天将加减分列入考评栏，每日更新，及时反馈，学生了解到自己的问题，也会及时改进。
（三）强化班主任的引导作用，优化班级自主管理
1.班主任须常关注小组运作情况，每个月固定设置15～20分钟工作汇报的时间，每位同学皆可针对自己负责的任务进行情况反馈，班主任及时给予点评，和该同学合力找出相应的解决方案，调整管理模式，也让学生感受到班主任对职责管辖情况的重视，积极参与班级管理。
2.班主任要引导学生善于发现身边的“好人好事”，班内设有表扬栏和感谢栏，供学生赞美班内日常好的言行举止，感谢默默帮助自己的同学，班主任每周只需把表扬栏和感谢栏拍照上传家长群，因学生很希望得到父母的认可，便会从自身内心出发，对自己的言行举止有较高要求，让感谢赞美之花开满班级。
参考文献
[1]庄惠玲.走向学生自主管理[D].華东师范大学，2005：05.
[2]邱晴.初中班级自主化管理调查研究[D].广西师范大学，2018：06.
[3]简·尼尔森.正面管教[J].北京联合出版公司，2016：07.
[4]简·尼尔森.教室里的正面管教[J].北京联合出版公司，2014：05.
关键词：班级管理;素质教育;自主管理;全面发展
一、实施班级自主管理的现实意义
（一）当前素质教育的需要
我国当前正在进行新一轮的课程改革，这一次的课程改革突出学生的主体地位，强调学生的全面发展，注重培养学生的独立性和自主性，新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。因此，班级管理也应该顺应新课改的理念和要求，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标，把班级还给学生自主管理，班主任只有充分认识并发挥学生在班级管理中的主体作用，才能有效促进学生的全面发展，保障新课程改革的顺利进行，深化我国教育改革，大力推进素质教育。
（二）提升班主任管理能力的需要
俗话说：“大主任，小主任，班主任最小;这主任，那主任，班主任最苦。”我在中学教书六年有余，担任班主任工作也六年有余，对此项工作的苦累深有体会，成了全天候、全方位服务的“管家”和“勤杂工”，很多学校必须“跟班”或“蹲班”，时时到场，致使许多班主任把许多时间耗费在不必要参与的活动中，身心疲惫，班主任的这种管理模式反而引起学生反感，认为班级管理缺乏民主性，未保障学生的人权自由。随着我国民主政治的不断推进，教育理念的不断完善，教师要学会为自己减负，让学生得到解放，实施班级自主管理，提升自己的班级管理能力，学会做一个轻负荷的“懒老师”。
为此，笔者认为有必要对“初中班级学生自主管理的策略”进行探究，改进班主任的班级管理方式迫在眉睫。
二、促进初中班级自主化管理的具体策略
（一）发挥班干部的班级管理作用，推动班级自主管理
1.由班长组织，每周召开一次班干部会议，主要内容如下：
明确各班委职责，各班委对本周各方面工作进行点评，对自身管理好的方面自我肯定，同时提出班级管理中出现的问题，并针对问题各班委共同探讨解决方案。
例如：本班纪律委员心胸宽广，但初上任不作为，反而在晚修无法约束自己的言行，第一次班干部会议提出其存在的问题之后，第二周便有明显好转，也会积极参与班级纪律的管理，情况有明显改善。
在班干部会议组织过程中，班主任全程扮演一个“旁听者”的角色，仅在班干部遇到无法解决的问题或针对问题提出的解决措施不可行时表达自身的观点，起到“辅导”作用，参与讨论，和班委商议出更为合理的解决方案。
这样做的目的一是便于班主任及时了解班级动态，解决班级管理中出现的问题;二是建立了解决问题的平台，让班干部协商出解决措施;三是让各班干部感受到班主任的重视，从而更为积极参与班级管理，也更有针对性进行班级管理。
2.由班长和学习委员共同组织，每两周召开一次小组长会议
主要内容如下：
进行小组正面文化教育：寻找属于你的“美”。小组长首先要说出自己组内每位组员本周2～3个好的行为表现，利用每个人的“好行为，好表现”淡化组员在日常小组相处过程中存在的缺点和导致的组内小摩擦，正面引导组员发现身边的“美”，形成合力。例如：某节课本班邹同学抨击组内曾同学唱读课文，黄同学立马附和邹同学的说辞，这时小组长说到：曾同学心胸宽广，都没介意你们的评论，所以一会小组朗读赛由曾同学代表本组朗读吧，你们同意不同意？邹同学和黄同学听到之后，皆表示惭愧，和其他组员纷纷表示赞同。
（二）建立小组合作式班级管理的评价体系，促进班级自主管理
班级管理制度应完善，组内考评要及时。当小组内践行“人人有事做，事事有人做”，各司其职时，班主任需通过班会课和学生共同讨论制定出班级管理评价体系，通过头脑风暴，本班制定的考评制定如下：若班长考核到某小组某位同学课堂言行不规范，组内纪律委员负连带责任，和违纪同学同时扣分，并一起制定具体的守纪规章制度;若卫生委员考核到某小组某位同学桌下有垃圾，抽屉书柜混乱，组内卫生委员负连带责任，和违纪同学同时扣分，并一起整理好内务，制定好日常规范准则;其他职责同理，组内人人有管辖范围，人人兼在管辖范围内负有连带责任，组内管理便是公平的。等纪律、卫生等从小组得到改善，班级自主管理便是高效的。
组内考评一定要当天考评，当班干部在将违纪行为写于日常公告栏时，必然起到“震慑”作用，班级内设有考评统计表，当天将加减分列入考评栏，每日更新，及时反馈，学生了解到自己的问题，也会及时改进。
（三）强化班主任的引导作用，优化班级自主管理
1.班主任须常关注小组运作情况，每个月固定设置15～20分钟工作汇报的时间，每位同学皆可针对自己负责的任务进行情况反馈，班主任及时给予点评，和该同学合力找出相应的解决方案，调整管理模式，也让学生感受到班主任对职责管辖情况的重视，积极参与班级管理。
2.班主任要引导学生善于发现身边的“好人好事”，班内设有表扬栏和感谢栏，供学生赞美班内日常好的言行举止，感谢默默帮助自己的同学，班主任每周只需把表扬栏和感谢栏拍照上传家长群，因学生很希望得到父母的认可，便会从自身内心出发，对自己的言行举止有较高要求，让感谢赞美之花开满班级。
参考文献
[1]庄惠玲.走向学生自主管理[D].華东师范大学，2005：05.
[2]邱晴.初中班级自主化管理调查研究[D].广西师范大学，2018：06.
[3]简·尼尔森.正面管教[J].北京联合出版公司，2016：07.
[4]简·尼尔森.教室里的正面管教[J].北京联合出版公司，2014：05.