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【摘要】小学语文作为小学教育的重要组成，肩负着教授学生基础语文知识，培养学生语文应用能力和语文思维的重要教育职能。随着新课程改革的持续深化，对于小学语文教学提出了更高的标准要求，重点突出了学生综合学习能力和个性化思维的教育和培养要求。另一方面，随着科学技术不断发展，多媒体技术在小学教学中的应用愈发深入，对于小学语文教学而言，其有效丰富了语文教学的表现手段，具有激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的良好作用。因此，从新课程改革对小学语文提出的全新要求入手，加强对现代多媒体技术教学应用措施的探索，具有重要的现实意义。
【关键词】多媒体信息技术 小学语文教学 综合运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0160-01
一、多媒体技术存在的意义
1.提升中学生新媒体素养
所谓的媒介素养，是指能够正确认识和使用媒介的一种能力。小学校园承担着引导学生甄别新媒体环境下的正面信息和负面信息的重要责任。同时，我们必须承认学生新媒体素养的参差不齐，这就要求我们充分发挥“意见领袖”作用，占领舆论制高点。在人际关系传播的网络中，经常向他人提供信息，并发表建议施加影响于他人的非常活跃者，被称之为意见领袖。发挥好“意见领袖”的作用就能引导一大批学生有效地、批判地获取信息，建立起正确的价值取向，从而营造健康积极和谐的校园文化氛围。
2.新媒体对小学语文现行教育模式提出挑战
在新媒体时代，由于学生能够借助新媒体所带来的多种信息获取渠道获得相关信息，学生的思维方式、三观以及行为方式也会发生一定的变化，传统僵化的教学方式已经无法满足学生对于语文的学习需求，需要结合新媒体时代特点对小学语文教育方法进行创新，对学生实施科学的教育指导，促使小学语文教育效果能够得到最大限度的凸显。
3.新媒体对小学语文教育传统观念提出挑战
在新媒体时代背景下，受到新媒体所带来繁杂社会信息的影响，学生独立、主观以及自我意识逐渐加强，并且开始追求自由平等，希望能够获得教师的平等对待，部分学生还会产生个性化的思想认识，对教师的教育活动存在质疑心理。这对传统思想政治教育信息垄断的地位造成了巨大的冲击，要求教师必须结合时代发展需求探索更为科学的教育模式，切实转变灌输式不良教育思想，为学生提供科学的教育指导，唯有如此，新媒体时代下小学语文的教育质量才能够得到显著的提升。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用
1.创设直观情景
运用多媒体信息技术，能够将有些较难以让学生理解的或者较难以创设教学情节的课文生动的呈现给学生，这是传统教学中无法做到的。如桂林山水这一篇课文，“桂林山水甲天下”是这篇文章的主旨，小学生的发展还未能达到能够透过文章很好的理解桂林山水的美，以及桂林山水为何甲天下。那么在讲解这篇课文时，老师可以运用多媒体技术给同学们展示桂林山水的美景图，让学生真真切切的看到、理解到桂林山水的美。配合着优美的音乐，播放“十里画廊”、“漓江风光”以及“訾洲公园”的图片，能够给学生创造直观情景，他们不仅可以更好的进入状态与课文发生情感关联，而且还能在他们的大脑里留下深刻持久的印象。小学生的自主学习意识以及注意力集中能力都是比较差的，在整个教学过程中还不能摆脱以教师为主导的状况，那么教师如何有效并持续的引导学生学习就成为一个教学中的难题。小学生上课“开小差”的情况也很普遍，运用多媒体技术可以很好的抓住学生的眼睛、吸引学生的注意力，传统教学中只能靠老师的讲课艺术去进行，而此时却能引进新的艺术。将多媒体技术贯穿到整个课堂中，在课堂中适时的运用动态图片、字句、音频都能很好的把握课堂、集中学生的注意力、提升小学生对语文学习的兴趣。
2.丰富课堂容量
教师个人的讲解与拓展能力是有限的，不仅难以全面透彻，而且费时费力，运用多媒体信息技术在提高效率的同时还能丰富小学语文的课堂容量，增强学生学习以及课堂教学的节奏感。小学语文课堂内容的丰富在教学上是很重要的，丰富多彩的内容能够使学生产生浓厚兴趣、自身学习更积极主动，也能使学生对课堂抱存期待这将会使教学更有效果，同时还能够让学生学习更多的除课文规定知识点以为的知识和常识，有助于学生的全面可持续发展。其次，多媒体网络信息技术是将所学内容通过屏幕来显示。相比于翻书或查阅资料，屏幕的切换更方便快捷，让学生能够在短时间内接触更多相关知识。人教版教材中的《泼水节》一文如果按照传统的教学方法那么只能让学生了解文中所描述的潑水节场景而不能让学生了解有关泼水节的文化，通过多媒体技术的展示学生可以知道泼水节的来源、傣族人民的习俗以及传统服饰等文化，那么这节课就不止乎于泼水节的泼水这项活动，而是能够让学生真正全面的了解泼水节，拓展学生的知识面以及增加学生的阅历。
3.借助多媒体设备优化语文教学提问
教学提问是教师与学生进行教学交流的主要方式和渠道。传统模式下，教师作为绝对的教学主体，控制着教学进度和教学内容，学生被动理解、学习语文知识，相应限制了学生个人能力和思维的发展。新课程改革背景下，教师应全面认识并尊重学生的教学主体地位，加强语文实践教学，通过丰富的教学活动和针对性的教学提问，对学生的思维进行引导，进而不断提高学生的语文学习能力，促进学生思维的全面发展。在小学语文课堂教学过程中，教师可通过多媒体设备展现课堂教学流程，借助多媒体设备的后退、跳进等功能，加强语文教学提问间的有效联系，进而优化教学提问的针对性和语文教学的完整性，促进学生个人能力和综合素质的提高和发展。
4.加强小学语文课后教学指导
现代多媒体技术的应用和发展，打破了传统课堂时间及空间方面的限制，微课等现代教学方法的应用，有效丰富了小学语文教学的教学手段。教师可通过布置微课作业的方式，对学生课后的学习行为进行指导，从而提高学生的课后复习效率和复习针对性。另外，新课程改革对于学生课后的扩展阅读，也提出了相应的标准要求。丰富学生课外阅读，对于丰富学生语文积累、语文应用能力提高和思维能力成长，均具有重要的促进作用。教师可借助现代化多媒体信息技术手段，对学生的课后阅读行为进行针对性的指导，从而帮助学生形成良好的课外阅读习惯，促进学生综合能力的全面发展。
三、结语
提高小学语文教学的有效性其关键是改善教师的教学策略，也就是教师在教育教学活动中所需采用的各种教学方式方法，教师如何用最少的时间，最少的精力投入来换取更多的教学成果是现阶段小学语文教学的教学目标。要满足语文教学的需要，就应该采取好的教学策略，运用好的多媒体，通过合理充分运用多媒体技术来提高教学的教学质量，提高学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与整个教学过程。
参考文献：
[1]田素芳.浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的重要作用[J].课外语文，2017（04）：172.
[2]魏大华.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].课程教育研究，2016（12）：104-105.
【关键词】多媒体信息技术 小学语文教学 综合运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0160-01
一、多媒体技术存在的意义
1.提升中学生新媒体素养
所谓的媒介素养，是指能够正确认识和使用媒介的一种能力。小学校园承担着引导学生甄别新媒体环境下的正面信息和负面信息的重要责任。同时，我们必须承认学生新媒体素养的参差不齐，这就要求我们充分发挥“意见领袖”作用，占领舆论制高点。在人际关系传播的网络中，经常向他人提供信息，并发表建议施加影响于他人的非常活跃者，被称之为意见领袖。发挥好“意见领袖”的作用就能引导一大批学生有效地、批判地获取信息，建立起正确的价值取向，从而营造健康积极和谐的校园文化氛围。
2.新媒体对小学语文现行教育模式提出挑战
在新媒体时代，由于学生能够借助新媒体所带来的多种信息获取渠道获得相关信息，学生的思维方式、三观以及行为方式也会发生一定的变化，传统僵化的教学方式已经无法满足学生对于语文的学习需求，需要结合新媒体时代特点对小学语文教育方法进行创新，对学生实施科学的教育指导，促使小学语文教育效果能够得到最大限度的凸显。
3.新媒体对小学语文教育传统观念提出挑战
在新媒体时代背景下，受到新媒体所带来繁杂社会信息的影响，学生独立、主观以及自我意识逐渐加强，并且开始追求自由平等，希望能够获得教师的平等对待，部分学生还会产生个性化的思想认识，对教师的教育活动存在质疑心理。这对传统思想政治教育信息垄断的地位造成了巨大的冲击，要求教师必须结合时代发展需求探索更为科学的教育模式，切实转变灌输式不良教育思想，为学生提供科学的教育指导，唯有如此，新媒体时代下小学语文的教育质量才能够得到显著的提升。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用
1.创设直观情景
运用多媒体信息技术，能够将有些较难以让学生理解的或者较难以创设教学情节的课文生动的呈现给学生，这是传统教学中无法做到的。如桂林山水这一篇课文，“桂林山水甲天下”是这篇文章的主旨，小学生的发展还未能达到能够透过文章很好的理解桂林山水的美，以及桂林山水为何甲天下。那么在讲解这篇课文时，老师可以运用多媒体技术给同学们展示桂林山水的美景图，让学生真真切切的看到、理解到桂林山水的美。配合着优美的音乐，播放“十里画廊”、“漓江风光”以及“訾洲公园”的图片，能够给学生创造直观情景，他们不仅可以更好的进入状态与课文发生情感关联，而且还能在他们的大脑里留下深刻持久的印象。小学生的自主学习意识以及注意力集中能力都是比较差的，在整个教学过程中还不能摆脱以教师为主导的状况，那么教师如何有效并持续的引导学生学习就成为一个教学中的难题。小学生上课“开小差”的情况也很普遍，运用多媒体技术可以很好的抓住学生的眼睛、吸引学生的注意力，传统教学中只能靠老师的讲课艺术去进行，而此时却能引进新的艺术。将多媒体技术贯穿到整个课堂中，在课堂中适时的运用动态图片、字句、音频都能很好的把握课堂、集中学生的注意力、提升小学生对语文学习的兴趣。
2.丰富课堂容量
教师个人的讲解与拓展能力是有限的，不仅难以全面透彻，而且费时费力，运用多媒体信息技术在提高效率的同时还能丰富小学语文的课堂容量，增强学生学习以及课堂教学的节奏感。小学语文课堂内容的丰富在教学上是很重要的，丰富多彩的内容能够使学生产生浓厚兴趣、自身学习更积极主动，也能使学生对课堂抱存期待这将会使教学更有效果，同时还能够让学生学习更多的除课文规定知识点以为的知识和常识，有助于学生的全面可持续发展。其次，多媒体网络信息技术是将所学内容通过屏幕来显示。相比于翻书或查阅资料，屏幕的切换更方便快捷，让学生能够在短时间内接触更多相关知识。人教版教材中的《泼水节》一文如果按照传统的教学方法那么只能让学生了解文中所描述的潑水节场景而不能让学生了解有关泼水节的文化，通过多媒体技术的展示学生可以知道泼水节的来源、傣族人民的习俗以及传统服饰等文化，那么这节课就不止乎于泼水节的泼水这项活动，而是能够让学生真正全面的了解泼水节，拓展学生的知识面以及增加学生的阅历。
3.借助多媒体设备优化语文教学提问
教学提问是教师与学生进行教学交流的主要方式和渠道。传统模式下，教师作为绝对的教学主体，控制着教学进度和教学内容，学生被动理解、学习语文知识，相应限制了学生个人能力和思维的发展。新课程改革背景下，教师应全面认识并尊重学生的教学主体地位，加强语文实践教学，通过丰富的教学活动和针对性的教学提问，对学生的思维进行引导，进而不断提高学生的语文学习能力，促进学生思维的全面发展。在小学语文课堂教学过程中，教师可通过多媒体设备展现课堂教学流程，借助多媒体设备的后退、跳进等功能，加强语文教学提问间的有效联系，进而优化教学提问的针对性和语文教学的完整性，促进学生个人能力和综合素质的提高和发展。
4.加强小学语文课后教学指导
现代多媒体技术的应用和发展，打破了传统课堂时间及空间方面的限制，微课等现代教学方法的应用，有效丰富了小学语文教学的教学手段。教师可通过布置微课作业的方式，对学生课后的学习行为进行指导，从而提高学生的课后复习效率和复习针对性。另外，新课程改革对于学生课后的扩展阅读，也提出了相应的标准要求。丰富学生课外阅读，对于丰富学生语文积累、语文应用能力提高和思维能力成长，均具有重要的促进作用。教师可借助现代化多媒体信息技术手段，对学生的课后阅读行为进行针对性的指导，从而帮助学生形成良好的课外阅读习惯，促进学生综合能力的全面发展。
三、结语
提高小学语文教学的有效性其关键是改善教师的教学策略，也就是教师在教育教学活动中所需采用的各种教学方式方法，教师如何用最少的时间，最少的精力投入来换取更多的教学成果是现阶段小学语文教学的教学目标。要满足语文教学的需要，就应该采取好的教学策略，运用好的多媒体，通过合理充分运用多媒体技术来提高教学的教学质量，提高学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与整个教学过程。
参考文献：
[1]田素芳.浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的重要作用[J].课外语文，2017（04）：172.
[2]魏大华.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].课程教育研究，2016（12）：104-105.