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【摘要】数学可以说伴随着人类从浑沌走向文明，在很早之前我们的祖先就知道利用数学来进行基础的统计和记录，现代数学更是与我们的生活和生产紧密融合。在数学教学的过程中必须灌输给小学生正确的学习理念，养成良好的学习习惯，并指导学生们利用生活情境科学学习小学数学。
【关键词】小学数学 生活情境 思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0169-02
小学阶段的数学知识相对来说比较简单，也正因此很多时候学生们容易忽视联系生活实践来学数学，最后导致数学学习与实践和应用想脱离，既没有形成理性的数学思维，更不明白从生活中总结、归纳数学知识，并将数学学习服务生活的科学理念。华而不实的数学学习最终会导致学生们不仅知识记忆不够牢固，影响学习成绩，而且还可能阻碍学生知识迁移能力和综合拓展能力的发展，对学生后续的学习产生不可预测的影响。
一、从学习到生活，彰显数学应用的广泛性
新版数学教材采用了图文并茂的编排方式，很多问题都是采用了学生们喜闻乐见的图片和实物来引导小学生学数学、用数学。毕竟小学生的年龄还比较小，对知识的理解和记忆都比较浅显，很多时候思考问题也并不全面，正因此很多小学生在课堂上会觉得数学很好玩，学起来也很顺手；但是走出课堂之后，他们却并不懂得如何在生活中应用数学。所以，就需要教师在实际教学中能够将生活情境运用到数学的教学当中，帮助小学生完成数学学习。
以《比的意义》这节为例，课本本身已经融入了生活中的具体事例，2杯牛奶与3杯果汁，还有五星红旗的长宽比等例子，可以说都是学生们生活中看得见、摸得着的具體事物。但是我们从自身出发仔细思考后，还是会觉得生活中我们很少对他们展开对比。因此，在这节课教学的时候，我把例子又进一步加以延伸。超市一瓶牛奶售价为3.5元；一箱牛奶12瓶，售价36元。请问我们买一瓶划算还是买一箱划算？相较于前面的例子，这个例子显然更符合学生们的生活实践。首先这是我们在购物过程中常常会遇到的一个问题，那就是“性价比”的高低；其次，这个问题有助于让学生们进一步学会理性思考。虽然他们每天都在喝牛奶，却很少从这个层面去考虑问题。这种既联系生活，又不会显得冷门的问题抛出之后，会迅速激发他们的探究欲望，大家七嘴八舌开始争辩，在讨论的过程中学生们的思维能动性得到极大的提升，这时候教师再抛出课程重点变得顺理成章，学生们的记忆会更加深刻。从学习到生活，联系一些应用性更强，更符合小学生心理的事例，让学生进一步体会数学中蕴含的智慧和乐趣。
二、从应试到善学，营造乐学的数学氛围
“不能让孩子输在起跑线”的思维影响之下，很多家长对孩子的要求严之又严，更有很多家长“唯分数至上”……长时间的紧张、压抑学习环境，不仅不利于学生的学习和成长，还令学生们感到非常哭闹，严重的甚至产生厌学心理。小学生又正处于身心成长的关键时期，我们必须要尊重他们的天性，帮助他们既取得理想的成绩，又要为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，帮助学生在学海里自在徜徉，乐学善学。
在教学《接近整百整十数加减法的简便算法》时，有这样一题“165-97=165-100+3”，学生对减100时要加上3，难以理解，让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。妈妈这时候不需要拿领钱，直接付给营业员一张百元钞票即可，而且营业员还需要再找给她3元。所以，这样就很容易理解了，就是把多减去的3再加上。学生们出现错误并不可怕，在数学学习的过程中要帮助学生摆脱应试心理，让他们试着联系生活实践来学习，教育学生养成严谨求实的学习、科学研究态度，引导学生养成学生专心致志学习习惯，还可以营造让后劲生互相讨论、同学彼此讲解、家长、教师加以辅导的多重教学推进模式，重在把基础打牢，习惯养好。
三、设计生活化问题，推进小学数学的生活化
数学是一门非常实用的学科，数学学习的目标不是学生的卷面分，而是要求学生学会科学的数学思维，在学数学、用数学的过程中学会分析问题，进而解决问题。数学的思想在生活中无处不在，加减乘数无一不是数学，超市的打折促销、赠品营销、捆绑销售、价格波动等，都是数学思想指导下的生活实践。
比如“有余数的除法”这节课我们可以设计类似问题：食盐是3元1包，带着10元钱出门，买3包盐剩余多少钱？一个盒子里可以放4块月饼，现在有15块月饼需要几个盒子，还剩余几块月饼？一艘船有8个座位，班上有30名学生，需要租几艘船？这些题目有的可以有剩余，有的需要进位，不仅可以让学生理解余数的产生，更能够让学生们联系生活想下哪些情况可以舍，哪些情况需要进，而且许多问题他们也都有相应的生活体验，比起有唯一答案的题目更能引起学生的学习兴趣。
四、结语
教学是教师与学生的双边互动，教学中教师不仅要把知识传授给学生，更需要在师生互动的过程中培养学生们的发现意识和应用思维，联系生活来帮助小学生多角度学习数学，让学生对知识的理解更加的深入，帮助小学生逐步提升数学应用思维，从而真正实现素质教育。
参考文献：
[1]鲁成健.对生活情境方法在小学数学教学中运用的几点探讨[J].考试周刊，2018（4）：96-96.
[2]易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018（2）.
【关键词】小学数学 生活情境 思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0169-02
小学阶段的数学知识相对来说比较简单，也正因此很多时候学生们容易忽视联系生活实践来学数学，最后导致数学学习与实践和应用想脱离，既没有形成理性的数学思维，更不明白从生活中总结、归纳数学知识，并将数学学习服务生活的科学理念。华而不实的数学学习最终会导致学生们不仅知识记忆不够牢固，影响学习成绩，而且还可能阻碍学生知识迁移能力和综合拓展能力的发展，对学生后续的学习产生不可预测的影响。
一、从学习到生活，彰显数学应用的广泛性
新版数学教材采用了图文并茂的编排方式，很多问题都是采用了学生们喜闻乐见的图片和实物来引导小学生学数学、用数学。毕竟小学生的年龄还比较小，对知识的理解和记忆都比较浅显，很多时候思考问题也并不全面，正因此很多小学生在课堂上会觉得数学很好玩，学起来也很顺手；但是走出课堂之后，他们却并不懂得如何在生活中应用数学。所以，就需要教师在实际教学中能够将生活情境运用到数学的教学当中，帮助小学生完成数学学习。
以《比的意义》这节为例，课本本身已经融入了生活中的具体事例，2杯牛奶与3杯果汁，还有五星红旗的长宽比等例子，可以说都是学生们生活中看得见、摸得着的具體事物。但是我们从自身出发仔细思考后，还是会觉得生活中我们很少对他们展开对比。因此，在这节课教学的时候，我把例子又进一步加以延伸。超市一瓶牛奶售价为3.5元；一箱牛奶12瓶，售价36元。请问我们买一瓶划算还是买一箱划算？相较于前面的例子，这个例子显然更符合学生们的生活实践。首先这是我们在购物过程中常常会遇到的一个问题，那就是“性价比”的高低；其次，这个问题有助于让学生们进一步学会理性思考。虽然他们每天都在喝牛奶，却很少从这个层面去考虑问题。这种既联系生活，又不会显得冷门的问题抛出之后，会迅速激发他们的探究欲望，大家七嘴八舌开始争辩，在讨论的过程中学生们的思维能动性得到极大的提升，这时候教师再抛出课程重点变得顺理成章，学生们的记忆会更加深刻。从学习到生活，联系一些应用性更强，更符合小学生心理的事例，让学生进一步体会数学中蕴含的智慧和乐趣。
二、从应试到善学，营造乐学的数学氛围
“不能让孩子输在起跑线”的思维影响之下，很多家长对孩子的要求严之又严，更有很多家长“唯分数至上”……长时间的紧张、压抑学习环境，不仅不利于学生的学习和成长，还令学生们感到非常哭闹，严重的甚至产生厌学心理。小学生又正处于身心成长的关键时期，我们必须要尊重他们的天性，帮助他们既取得理想的成绩，又要为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，帮助学生在学海里自在徜徉，乐学善学。
在教学《接近整百整十数加减法的简便算法》时，有这样一题“165-97=165-100+3”，学生对减100时要加上3，难以理解，让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。妈妈这时候不需要拿领钱，直接付给营业员一张百元钞票即可，而且营业员还需要再找给她3元。所以，这样就很容易理解了，就是把多减去的3再加上。学生们出现错误并不可怕，在数学学习的过程中要帮助学生摆脱应试心理，让他们试着联系生活实践来学习，教育学生养成严谨求实的学习、科学研究态度，引导学生养成学生专心致志学习习惯，还可以营造让后劲生互相讨论、同学彼此讲解、家长、教师加以辅导的多重教学推进模式，重在把基础打牢，习惯养好。
三、设计生活化问题，推进小学数学的生活化
数学是一门非常实用的学科，数学学习的目标不是学生的卷面分，而是要求学生学会科学的数学思维，在学数学、用数学的过程中学会分析问题，进而解决问题。数学的思想在生活中无处不在，加减乘数无一不是数学，超市的打折促销、赠品营销、捆绑销售、价格波动等，都是数学思想指导下的生活实践。
比如“有余数的除法”这节课我们可以设计类似问题：食盐是3元1包，带着10元钱出门，买3包盐剩余多少钱？一个盒子里可以放4块月饼，现在有15块月饼需要几个盒子，还剩余几块月饼？一艘船有8个座位，班上有30名学生，需要租几艘船？这些题目有的可以有剩余，有的需要进位，不仅可以让学生理解余数的产生，更能够让学生们联系生活想下哪些情况可以舍，哪些情况需要进，而且许多问题他们也都有相应的生活体验，比起有唯一答案的题目更能引起学生的学习兴趣。
四、结语
教学是教师与学生的双边互动，教学中教师不仅要把知识传授给学生，更需要在师生互动的过程中培养学生们的发现意识和应用思维，联系生活来帮助小学生多角度学习数学，让学生对知识的理解更加的深入，帮助小学生逐步提升数学应用思维，从而真正实现素质教育。
参考文献：
[1]鲁成健.对生活情境方法在小学数学教学中运用的几点探讨[J].考试周刊，2018（4）：96-96.
[2]易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018（2）.