论文部分内容阅读
摘 要:本文探讨初中数学后进生的界定及其形成原因，最后提出针对性的转化后进生的对策。
关键词：初中数学 后进生 成因 对策
初中数学教学中，令许多老师头痛的问题是：一部分学生对数学学习没有兴趣，学生成绩出现两极分化，后进生增多，这给数学教学带来了诸多困难。如果老师不抓好后进生的转化工作，对建立良好的班级秩序不利，又直接影响素质教育的质量。因此，转化后进生已成为一个非常重要的问题。要想完全避免学生后进是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功的转化和预防是完全可以的。
一、数学后进生的界定
初中数学教学中的后进生，是指智力正常，但在数学学习过程中持续处于学习困难状态，学习效果低下的学生。其一般特征为：数学成绩差，知识欠缺较多，计算速度慢且多错，对数学学习缺乏兴趣，数学能力低下。
二、数学后进生的成因
(一)主观因素
1、学习基础差
相当多的数学后进生由于小学时学习基础没打好，导致后继学习困难重重。数学是一门连贯性非常强的学科，某些基础环节的缺陷会整体地影响数学的学习。
2、缺乏良好的学习习惯
由于学生的年龄处于少年时期，学习缺乏主动性，往往课前不知学习内容，课上只是盲目听讲。课后单纯為完成任务而做作业，他们满足对课本公式、法则、定义、定理的死记硬背，而不注重对知识的理解；缺乏对每个知识点的整理与归纳，对每个学习章节不能融会贯通，对待问题不能全方位地思考。
3、注意涣散，得过且过
在现如今的社会形势下，各种诱惑，尤其是网络影响着学生的视听，使得学生上课时心里老想别的，也更容易形成惰性。很多学生因听不懂或纪律松弛而不好好听课。“老师不抓我们，我们就不使劲儿。”经常会听到学生把这句话挂在嘴边。他们已经把学校当成了混日子的地方。
4、害怕困难，意志不坚
“数学在学顺的时候很有意思，但大多数情况下很难，老问题没解决，新问题又出现了，所以只好放弃。”很多学生对数学怀有浓厚的兴趣，也有一定的抱负，但由于缺乏克服困难的勇气和决心，不能持之以恒，因而在困难面前败下阵来。
（二）客观因素
1、教师的偏见
受应试教育的影响，有些教师在教学中未能做到面向全体学生，他们认为只有能力较强的学生才能取得好成绩，而对能力差的学生花再大的力气也是白费，因此就有可能在无意间放弃了对他们的努力，造成这些学生的学习成绩跟不上全班的平均水平。教学也脱离学生实际，一味赶进度，致使学生难以消化吸收，加剧了学生的两极分化。
2、教学方法不当
灌输式的教学模式，不能有效激发学生的学习兴趣，使数学学习变得枯燥乏味，学生处于被动学习状态；在教学内容安排上，没有因材施教，缺乏层次性，习惯于作统一要求，甚至加大难度、拔高要求，热衷于搞题海战术，使后进生望“题”兴叹，放弃数学学习。
三、转化数学后进生的对策
1、关注和关爱后进生
冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。所以教师必须要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系。要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。
2、培养学生的兴趣，激发学生的学习动机
“兴趣是最好的老师”。培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏情趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。这样做不但能激发后进生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力！
3、加强教学语言的艺术性
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课时思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，让教学生动、有趣，进而引导后进生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
4、因材施教，分层教学
每个学生都是不同的个体，有着各自的学习方法、知识水平。具体到后进生，基本是基础知识掌握薄弱，知识点零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低要求，合理安排教学进度，让这些学生“跳一跳，就摘到桃子”。必要时要适时重复，使其容易被后进生接受。教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，通过学生分层、练习和作业分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况实施分类教学，因材施教。
回想这几年的数学教学工作，让我深刻得认识到，转化后进生的工作任重而道远。作为教师的我们一定要多多关注后进生，鼓励他们独立思考，自主地力求上进。我们教师也要有信心，只要我们能针对他们的特点，调动内因，采取不同的教育方法，因势利导，持之以恒，就一定能取得收获。
参考文献：
1、金莉莉初中数学后进生问题之思考《科教文汇》2007年7月
2、毛卸牛初中数学教学中后进生的成因及转化《教育信息报》 2007年4月
3、李宗林论初中数学后进生的类型及其转化策略《现代企业教育》 2007年7月
4、张 燕新课程下数学教学中“后进生”的转化《教学研究》2007年7月5、龚东英做好初中数学后进生转化工作《数学教学与研究》2007年第18期
关键词：初中数学 后进生 成因 对策
初中数学教学中，令许多老师头痛的问题是：一部分学生对数学学习没有兴趣，学生成绩出现两极分化，后进生增多，这给数学教学带来了诸多困难。如果老师不抓好后进生的转化工作，对建立良好的班级秩序不利，又直接影响素质教育的质量。因此，转化后进生已成为一个非常重要的问题。要想完全避免学生后进是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功的转化和预防是完全可以的。
一、数学后进生的界定
初中数学教学中的后进生，是指智力正常，但在数学学习过程中持续处于学习困难状态，学习效果低下的学生。其一般特征为：数学成绩差，知识欠缺较多，计算速度慢且多错，对数学学习缺乏兴趣，数学能力低下。
二、数学后进生的成因
(一)主观因素
1、学习基础差
相当多的数学后进生由于小学时学习基础没打好，导致后继学习困难重重。数学是一门连贯性非常强的学科，某些基础环节的缺陷会整体地影响数学的学习。
2、缺乏良好的学习习惯
由于学生的年龄处于少年时期，学习缺乏主动性，往往课前不知学习内容，课上只是盲目听讲。课后单纯為完成任务而做作业，他们满足对课本公式、法则、定义、定理的死记硬背，而不注重对知识的理解；缺乏对每个知识点的整理与归纳，对每个学习章节不能融会贯通，对待问题不能全方位地思考。
3、注意涣散，得过且过
在现如今的社会形势下，各种诱惑，尤其是网络影响着学生的视听，使得学生上课时心里老想别的，也更容易形成惰性。很多学生因听不懂或纪律松弛而不好好听课。“老师不抓我们，我们就不使劲儿。”经常会听到学生把这句话挂在嘴边。他们已经把学校当成了混日子的地方。
4、害怕困难，意志不坚
“数学在学顺的时候很有意思，但大多数情况下很难，老问题没解决，新问题又出现了，所以只好放弃。”很多学生对数学怀有浓厚的兴趣，也有一定的抱负，但由于缺乏克服困难的勇气和决心，不能持之以恒，因而在困难面前败下阵来。
（二）客观因素
1、教师的偏见
受应试教育的影响，有些教师在教学中未能做到面向全体学生，他们认为只有能力较强的学生才能取得好成绩，而对能力差的学生花再大的力气也是白费，因此就有可能在无意间放弃了对他们的努力，造成这些学生的学习成绩跟不上全班的平均水平。教学也脱离学生实际，一味赶进度，致使学生难以消化吸收，加剧了学生的两极分化。
2、教学方法不当
灌输式的教学模式，不能有效激发学生的学习兴趣，使数学学习变得枯燥乏味，学生处于被动学习状态；在教学内容安排上，没有因材施教，缺乏层次性，习惯于作统一要求，甚至加大难度、拔高要求，热衷于搞题海战术，使后进生望“题”兴叹，放弃数学学习。
三、转化数学后进生的对策
1、关注和关爱后进生
冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。所以教师必须要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系。要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。
2、培养学生的兴趣，激发学生的学习动机
“兴趣是最好的老师”。培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏情趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。这样做不但能激发后进生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力！
3、加强教学语言的艺术性
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课时思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，让教学生动、有趣，进而引导后进生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
4、因材施教，分层教学
每个学生都是不同的个体，有着各自的学习方法、知识水平。具体到后进生，基本是基础知识掌握薄弱，知识点零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低要求，合理安排教学进度，让这些学生“跳一跳，就摘到桃子”。必要时要适时重复，使其容易被后进生接受。教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，通过学生分层、练习和作业分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况实施分类教学，因材施教。
回想这几年的数学教学工作，让我深刻得认识到，转化后进生的工作任重而道远。作为教师的我们一定要多多关注后进生，鼓励他们独立思考，自主地力求上进。我们教师也要有信心，只要我们能针对他们的特点，调动内因，采取不同的教育方法，因势利导，持之以恒，就一定能取得收获。
参考文献：
1、金莉莉初中数学后进生问题之思考《科教文汇》2007年7月
2、毛卸牛初中数学教学中后进生的成因及转化《教育信息报》 2007年4月
3、李宗林论初中数学后进生的类型及其转化策略《现代企业教育》 2007年7月
4、张 燕新课程下数学教学中“后进生”的转化《教学研究》2007年7月5、龚东英做好初中数学后进生转化工作《数学教学与研究》2007年第18期