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思品新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容，给了师生绽放思想之花，放飞心灵的空间。通过实际教学，本人深感网络环境下思品课教学的天地之宽，深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学，有了源头之水，有了活的生命力。
第一，多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。
运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利？如何维护自己的权利？这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，也培养了他们分析问题、解决问题的能力。通过多媒体教学，把抽象的思想政治问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。
第二，教师要通过网络，使思想品德课走进生活、走向社会，教育学生做眼光高远的人，做大气的人。
新课程是我们从事实际教学的“引子”，给了我们导向作用。而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘，在师生生活空间、时间有限的情况下，多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识，思想品德课会有血有肉、生动活泼。例如，九年级思品课“实施科教兴国战略”一节，我们讲“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这些理论知识讲的再重要，学生还是一知半解，因为在校园的天地之中，学生怎能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视，或者通过网络“CCTV新闻”频道，收看“创新中国”节目。通过这些媒体，学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响，又能了解如何提高自身的创新能力，还可明白在新时期，要弘扬和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。《创新中国》给我们展示了国家在新科技方面的创新成果，对爱好科学的同学很有启发和鼓舞作用，使学生树立远大理想，志存高远，从而增强学生的忧患意识，刻苦学习，承担属于自己的历史使命。
尽管学生学习任务艰巨，但我还是挤时间让学生在多功能厅观看影片《可可西里》，引导学生写影评。这是一部宣传保护野生动物、爱护环境的影片，更是一部反映正义与邪恶殊死搏斗、弘扬正义的影片。在上“宏扬和培育民族精神”一节时，课本中引用了鲁迅《中国人失掉自信心了吗》一文中的一段话：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”在分析了历史上具有民族精神的“脊梁”后，我让学生列举今天的“脊梁”，千千万万、各行各业的辛勤工作者。这些事例的引用，有利于学生的认识上升到一个高度，做有理想的人，做对人民、对国家有用的人，做弘扬正气的人，做大气的人。
第三，多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度。
引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。
第四，多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈，大大减轻了学生的课业负担。
传统教学，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，给学生造成很大的负担。运用多媒体技术后，课堂内容更加丰富，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
新课程与新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体就是思品课教学的大课堂：晚上的新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过报刊了解“三农问题”；通过收听广播，免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”等社会公益活动的了解，号召学生热心公益，构建和谐社会。利用多媒体在生活中学政治，就会将生活变课堂。
最后，正确处理多媒体技术教学手段与教学目的的关系，教师主导与多媒体技术运用的关系。
在运用多媒体技术手段丰富课堂教学，调动学生积极性的同时，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。有些教师将我们教材中已有的能用的名言、漫画、图表、数值等全部输入电脑，在课堂上给学生不断地展示。学生忙于观看，教师忙于介绍。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，结果教学手段改进了，课堂活跃了，但学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时，在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料，要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格，学生的接受能力，教学的实际内容，充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势，更好地驾驭课堂，完成教学任务。
第一，多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。
运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利？如何维护自己的权利？这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，也培养了他们分析问题、解决问题的能力。通过多媒体教学，把抽象的思想政治问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。
第二，教师要通过网络，使思想品德课走进生活、走向社会，教育学生做眼光高远的人，做大气的人。
新课程是我们从事实际教学的“引子”，给了我们导向作用。而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘，在师生生活空间、时间有限的情况下，多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识，思想品德课会有血有肉、生动活泼。例如，九年级思品课“实施科教兴国战略”一节，我们讲“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这些理论知识讲的再重要，学生还是一知半解，因为在校园的天地之中，学生怎能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视，或者通过网络“CCTV新闻”频道，收看“创新中国”节目。通过这些媒体，学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响，又能了解如何提高自身的创新能力，还可明白在新时期，要弘扬和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。《创新中国》给我们展示了国家在新科技方面的创新成果，对爱好科学的同学很有启发和鼓舞作用，使学生树立远大理想，志存高远，从而增强学生的忧患意识，刻苦学习，承担属于自己的历史使命。
尽管学生学习任务艰巨，但我还是挤时间让学生在多功能厅观看影片《可可西里》，引导学生写影评。这是一部宣传保护野生动物、爱护环境的影片，更是一部反映正义与邪恶殊死搏斗、弘扬正义的影片。在上“宏扬和培育民族精神”一节时，课本中引用了鲁迅《中国人失掉自信心了吗》一文中的一段话：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”在分析了历史上具有民族精神的“脊梁”后，我让学生列举今天的“脊梁”，千千万万、各行各业的辛勤工作者。这些事例的引用，有利于学生的认识上升到一个高度，做有理想的人，做对人民、对国家有用的人，做弘扬正气的人，做大气的人。
第三，多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度。
引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。
第四，多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈，大大减轻了学生的课业负担。
传统教学，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，给学生造成很大的负担。运用多媒体技术后，课堂内容更加丰富，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
新课程与新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体就是思品课教学的大课堂：晚上的新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过报刊了解“三农问题”；通过收听广播，免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”等社会公益活动的了解，号召学生热心公益，构建和谐社会。利用多媒体在生活中学政治，就会将生活变课堂。
最后，正确处理多媒体技术教学手段与教学目的的关系，教师主导与多媒体技术运用的关系。
在运用多媒体技术手段丰富课堂教学，调动学生积极性的同时，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。有些教师将我们教材中已有的能用的名言、漫画、图表、数值等全部输入电脑，在课堂上给学生不断地展示。学生忙于观看，教师忙于介绍。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，结果教学手段改进了，课堂活跃了，但学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时，在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料，要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格，学生的接受能力，教学的实际内容，充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势，更好地驾驭课堂，完成教学任务。