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【摘 要】 本文立足于教学实践提出了教学“生活化”的概念：引用生活中的事例创设英语语言环境，开展生活化活动拓展英语学习空间，布置生活化的课外作业开阔学生视野，让英语教学回归生活，从而提高学生的学习兴趣和实际应用英语水平。
【关键词】 高中英语;优化课堂;生活化
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
教学需要因人而异，因材施教。因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。传统的高中英语教学重视英语单词的记忆，重视语法的掌握，但学生的口语能力和英语写作能力较弱。生活化教学在高中英语教学中的应用，有利于高中英语教师与同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息，有利于学生就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见，有利于锻炼学生的英语口语能力和语言表达能力，提高高中英语教学效果。因此，高中英语教师要转变教学理念，捕捉教学思维的灵感，培养自己的创新能力，创新教学方式，创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在实际生活中汲取知识的养分，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。那么在高中英语教学中要如此做到生活化呢？笔者认为应该从以下几个方面去进行。
一、高中英语教材内容的生活化
高中英语教材是高中英语教学的主要内容，是教师进行教学的主要依据，是我们的教学之本。进行高中英语生活化教学，首先要改变传统的高中英语教材，让英语教学内容走进学生生活。
提倡课堂教学生活化，就是要从生活经验中选取教学所须的内容，使学生们在学习、活动过程中感受亲切、自然，快乐，使他们适应学习、获得经验、得到发展。例如，在学习有关身体部位单词时，我会让学生当人体模特，学arm ，back，ear，eye，foot，mouth等。这样有利于他们记忆单词，学“What is the matter ？ I have a cold .”时 ，我让学生模仿各种病痛的样子，如 I have a sore back ＼stomachache等等。 面对这样的课堂，学生都有很强的表现欲，他们争着上来表演，这使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐，同时也是尝试着让学生在生活中运用所学的内容。
二、采用现代教育教学手段，充分利用多媒体技术辅助高中英语教学
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如教学“Would you mind turning down the music？” 我就从网上下载了一些关于学生在校的图片，展示在学生面前，首先使学生感受 到所学内容的趣味性、真实性、实用性，尤其是上课玩手机，睡觉，吃东西等图片……。利用多媒体形象性、再现性的特点，把平时的一些违纪现象真实的重现。让学生学以致用，感同身受。也起到把批评教育溶入教学中的作用。
三、创设情境，为高中英语教学生活化提供实践的舞台
利用丰富的语言情境给学生创造了运用英语的平台，把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。在学习“I’m watching TV”这一话题为主的句型时，让学生模拟reading book（读书），cleaning the flood（扫地），closing the door（关门），playing a swtch（按开关），swimming （游泳）等动作，学生们很容易就掌握了课本知识，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。
四、学以致用，提高学生应用英语的能力和水平
英语作为一种交流的语言工具，应用性是最主要的。高中生不是为了学习英语而学习英语，而是通过学习英语，掌握一种对外交流的工具，增进对国际社会的了解。新课改改革下的高中英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。就如陶行知先生说的“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。但是高中生缺乏英语环境，缺乏与外国人面对面交流的机会。这就需要高中英语教师进行生活化教学，创设学生学习英语、应用英语的教学环境，通过“学有所用”驱使学生乐于参与实践活动，在运用中获得心理满足和成功感。为使英语学习生活化，我们要为学生随时随刻构建一个合理交流的平台，为学生提供崭露头角的舞台。我就即时即景叫他们收集一些生活中常见的事物的英语。比如，让学生留心身边的事物，摘抄英文商标、中英文广告、标牌等……通过这样的活动，一方面充分发掘学生的潜力，使学生在各个方面尽情的发挥自己的才华，从而激发学生的积极性，提高学习效率。另一方面，学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，也让学生感到英语就在我们身边。我每周三晚上就组织一次小组交流，让学生相互了解，交流意见，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。在亲密的人际交往中，团队精神和共事能力都能得到很好的展示和提升，增进学生间的情感交流。面对自己的同伴，敢于无拘无束地进行语言交流，表达自己的观点，从而树立学好英语的自信。体现了英语教学的新理念：玩中学、学中乐，使每个学生都有机会进行交流，帮助学生拓展使用英语的环境，让学生真正走近社会，走向生活。
总之，新课程改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在英语学习这个大舞台上，通过“唱一唱”，“跳一跳”，“玩一玩”，“演一演”等一系列的生活化活动，引导学生说英语，讲英语，用英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。让英语生活化，生活才会为让英语教学大放异彩。最终达到有效教学的目的。
参考文献
[1]黄远振著.《新课程英语教与学》.福建教育出版社，2003年
[2]余文森，吴刚平著.《新课程的深化与反思》.首都师范大学出版社，2004年
【关键词】 高中英语;优化课堂;生活化
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
教学需要因人而异，因材施教。因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。传统的高中英语教学重视英语单词的记忆，重视语法的掌握，但学生的口语能力和英语写作能力较弱。生活化教学在高中英语教学中的应用，有利于高中英语教师与同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息，有利于学生就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见，有利于锻炼学生的英语口语能力和语言表达能力，提高高中英语教学效果。因此，高中英语教师要转变教学理念，捕捉教学思维的灵感，培养自己的创新能力，创新教学方式，创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在实际生活中汲取知识的养分，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。那么在高中英语教学中要如此做到生活化呢？笔者认为应该从以下几个方面去进行。
一、高中英语教材内容的生活化
高中英语教材是高中英语教学的主要内容，是教师进行教学的主要依据，是我们的教学之本。进行高中英语生活化教学，首先要改变传统的高中英语教材，让英语教学内容走进学生生活。
提倡课堂教学生活化，就是要从生活经验中选取教学所须的内容，使学生们在学习、活动过程中感受亲切、自然，快乐，使他们适应学习、获得经验、得到发展。例如，在学习有关身体部位单词时，我会让学生当人体模特，学arm ，back，ear，eye，foot，mouth等。这样有利于他们记忆单词，学“What is the matter ？ I have a cold .”时 ，我让学生模仿各种病痛的样子，如 I have a sore back ＼stomachache等等。 面对这样的课堂，学生都有很强的表现欲，他们争着上来表演，这使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐，同时也是尝试着让学生在生活中运用所学的内容。
二、采用现代教育教学手段，充分利用多媒体技术辅助高中英语教学
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如教学“Would you mind turning down the music？” 我就从网上下载了一些关于学生在校的图片，展示在学生面前，首先使学生感受 到所学内容的趣味性、真实性、实用性，尤其是上课玩手机，睡觉，吃东西等图片……。利用多媒体形象性、再现性的特点，把平时的一些违纪现象真实的重现。让学生学以致用，感同身受。也起到把批评教育溶入教学中的作用。
三、创设情境，为高中英语教学生活化提供实践的舞台
利用丰富的语言情境给学生创造了运用英语的平台，把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。在学习“I’m watching TV”这一话题为主的句型时，让学生模拟reading book（读书），cleaning the flood（扫地），closing the door（关门），playing a swtch（按开关），swimming （游泳）等动作，学生们很容易就掌握了课本知识，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。
四、学以致用，提高学生应用英语的能力和水平
英语作为一种交流的语言工具，应用性是最主要的。高中生不是为了学习英语而学习英语，而是通过学习英语，掌握一种对外交流的工具，增进对国际社会的了解。新课改改革下的高中英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。就如陶行知先生说的“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。但是高中生缺乏英语环境，缺乏与外国人面对面交流的机会。这就需要高中英语教师进行生活化教学，创设学生学习英语、应用英语的教学环境，通过“学有所用”驱使学生乐于参与实践活动，在运用中获得心理满足和成功感。为使英语学习生活化，我们要为学生随时随刻构建一个合理交流的平台，为学生提供崭露头角的舞台。我就即时即景叫他们收集一些生活中常见的事物的英语。比如，让学生留心身边的事物，摘抄英文商标、中英文广告、标牌等……通过这样的活动，一方面充分发掘学生的潜力，使学生在各个方面尽情的发挥自己的才华，从而激发学生的积极性，提高学习效率。另一方面，学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，也让学生感到英语就在我们身边。我每周三晚上就组织一次小组交流，让学生相互了解，交流意见，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。在亲密的人际交往中，团队精神和共事能力都能得到很好的展示和提升，增进学生间的情感交流。面对自己的同伴，敢于无拘无束地进行语言交流，表达自己的观点，从而树立学好英语的自信。体现了英语教学的新理念：玩中学、学中乐，使每个学生都有机会进行交流，帮助学生拓展使用英语的环境，让学生真正走近社会，走向生活。
总之，新课程改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在英语学习这个大舞台上，通过“唱一唱”，“跳一跳”，“玩一玩”，“演一演”等一系列的生活化活动，引导学生说英语，讲英语，用英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。让英语生活化，生活才会为让英语教学大放异彩。最终达到有效教学的目的。
参考文献
[1]黄远振著.《新课程英语教与学》.福建教育出版社，2003年
[2]余文森，吴刚平著.《新课程的深化与反思》.首都师范大学出版社，2004年