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在课外阅读中，孩子们虽然有了阅读兴趣，但仅凭兴趣浮光掠影地读，浅尝辄止，不会学以致用，这样的读书是收效甚微的。因此，作为读书的指导者，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。下面是我们在阅读过程中采取地一些方法，也有一些成效。
1 创设良好阅读氛围
我们利用班会课，校宣传栏，班级黑板报，墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性。创设良好的课外阅读氛围，在黑板右侧或教室内处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，如：“课外书，你永远的朋友”，“你想成为知识渊博的人吗请参加课外阅读”，“从小爱读书，一生都幸福”。
我们有的班级还创建了“快乐阅读”特色中队，营造书香班级，激励学生热爱书籍。
我们特别注意与学生共同阅读。凡是要推荐给学生的书，我们必先自读。每天中午，老师必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我们还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，诺贝尔奖获得者杨振宁，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量。
2 创造阅读条件。
一是组织图书角
我们在班级里设立了一个图书角，有图书管理员专门管理。这里的书，有的是学校图书馆借的，每月更换一次；有的是学生你捐3本，我捐5本而组成的。图书角成立后，学生做完作业后经常聚在这里看书，看完后交流、讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言。
二是推荐阅读材料。
结合课文学习推荐读物。
改选或节选的可推荐看原著，如学了《哪吒闹海》，推荐阅读《封神演义》；也可推荐看与课文有关的读物，如学了《石头书》推荐看《十万个为什么》；还可推荐作者的其他作品，比如学了《夜书所见》，可推荐阅读叶绍翁地一些诗作等等。
结合课外活动推荐读物。
结合学校、班级的一些活动，教师可推荐有关读物。比如开展“小小书法家”中队活动，教师可推荐一些介绍书法历史、灿烂文化等方面的有关书籍。再如结合环保活动，可推荐学生读一些科普书籍。
结合不同时节推荐读物。
结合不同的季节或节日，教师可随时向学生推荐读物。如秋天可向学生推荐读一些描写秋天的文章。再如，圣诞节来临之际，可让学生通过课外阅读去了解圣诞节的来历，习俗。
另外，学生选择课外读物的标准可以概括成三个字：趣、广、适。
小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，我们除了要帮助学生选择这类书外，还有目的地指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围。在课外阅读指导中，既重视学生阅读能力的提高，又重视学生良好品德的养成。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
3 指导阅读方法
内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。我们大致采用下列几种方法：
①浏览法。即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。。每当学生所订报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，我们就鼓励大家用浏览法，先看个大体，待有时间再去细读。这样，就不挫伤学生的读书积极性。
②选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，我们学习《习作8》，写一份研究报告，就指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写自己的诗句研究报告，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
③精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
④读思结合法。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。因此，我们还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
⑤读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。所以我们每个学生准备一本摘记本在阅读的过程中及时摘录，养成边读边记的好习惯。
⑥读写结合法。这是一种深化阅读，让写提高阅读的效果。读与写有机结合，让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平，教师应鼓励学生多读多写写作的形式可以多种多样，如续写，仿写，改写，扩写，写读后等都可以采用，并积极向省市各级刊物及校刊投稿。
4 开展活动进行阅读。
班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、故事会好书推荐会等开展活动进行阅读。创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
5 保证阅读时间，养成阅读习惯。
固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。我们减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。学生在“早读”和“自习”都可以尽情地读。有计划的在规定的时间内阅读，也便于伙伴阅读，几个同学可自由组合成读书小组，以充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”， “三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率也大有好处。
鼓励学生坚持每晚睡前读20分钟的书，使阅读成为他们生活中所必须的东西。让读书真正成为他们的一种生活方式。
1 创设良好阅读氛围
我们利用班会课，校宣传栏，班级黑板报，墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性。创设良好的课外阅读氛围，在黑板右侧或教室内处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，如：“课外书，你永远的朋友”，“你想成为知识渊博的人吗请参加课外阅读”，“从小爱读书，一生都幸福”。
我们有的班级还创建了“快乐阅读”特色中队，营造书香班级，激励学生热爱书籍。
我们特别注意与学生共同阅读。凡是要推荐给学生的书，我们必先自读。每天中午，老师必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我们还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，诺贝尔奖获得者杨振宁，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量。
2 创造阅读条件。
一是组织图书角
我们在班级里设立了一个图书角，有图书管理员专门管理。这里的书，有的是学校图书馆借的，每月更换一次；有的是学生你捐3本，我捐5本而组成的。图书角成立后，学生做完作业后经常聚在这里看书，看完后交流、讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言。
二是推荐阅读材料。
结合课文学习推荐读物。
改选或节选的可推荐看原著，如学了《哪吒闹海》，推荐阅读《封神演义》；也可推荐看与课文有关的读物，如学了《石头书》推荐看《十万个为什么》；还可推荐作者的其他作品，比如学了《夜书所见》，可推荐阅读叶绍翁地一些诗作等等。
结合课外活动推荐读物。
结合学校、班级的一些活动，教师可推荐有关读物。比如开展“小小书法家”中队活动，教师可推荐一些介绍书法历史、灿烂文化等方面的有关书籍。再如结合环保活动，可推荐学生读一些科普书籍。
结合不同时节推荐读物。
结合不同的季节或节日，教师可随时向学生推荐读物。如秋天可向学生推荐读一些描写秋天的文章。再如，圣诞节来临之际，可让学生通过课外阅读去了解圣诞节的来历，习俗。
另外，学生选择课外读物的标准可以概括成三个字：趣、广、适。
小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，我们除了要帮助学生选择这类书外，还有目的地指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围。在课外阅读指导中，既重视学生阅读能力的提高，又重视学生良好品德的养成。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
3 指导阅读方法
内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。我们大致采用下列几种方法：
①浏览法。即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。。每当学生所订报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，我们就鼓励大家用浏览法，先看个大体，待有时间再去细读。这样，就不挫伤学生的读书积极性。
②选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，我们学习《习作8》，写一份研究报告，就指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写自己的诗句研究报告，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
③精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
④读思结合法。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。因此，我们还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
⑤读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。所以我们每个学生准备一本摘记本在阅读的过程中及时摘录，养成边读边记的好习惯。
⑥读写结合法。这是一种深化阅读，让写提高阅读的效果。读与写有机结合，让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平，教师应鼓励学生多读多写写作的形式可以多种多样，如续写，仿写，改写，扩写，写读后等都可以采用，并积极向省市各级刊物及校刊投稿。
4 开展活动进行阅读。
班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、故事会好书推荐会等开展活动进行阅读。创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
5 保证阅读时间，养成阅读习惯。
固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。我们减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。学生在“早读”和“自习”都可以尽情地读。有计划的在规定的时间内阅读，也便于伙伴阅读，几个同学可自由组合成读书小组，以充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”， “三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率也大有好处。
鼓励学生坚持每晚睡前读20分钟的书，使阅读成为他们生活中所必须的东西。让读书真正成为他们的一种生活方式。