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摘 要：课程改革已经成为教育人员重点发展的工作之一，对于各阶段的教学都制定了相关教学方式。数学教育在新课程改革过程中占据较为关键的地位，对于小学阶段的学生而言，同样在进行着数学课堂的创新改革。本文通过对优化数学课堂，提升课堂质量的重要性进行分析，针对性提出优化策略。
关键词：小学数学课堂;优化课堂质量;重要性分析;优化策略
传统数学教育在小学教学中存在一定的局限性，在新时代、新思想的推动下，需要进行教学方式的改变。小学阶段的学生，任何事物对其都是迷茫未知的，是培养数学兴趣的最佳时机。若是由于教师教学方式存在的失误，导致学生不能够对数学产生学习的兴趣，只是一味的完成教师任务，会对其今后数学学习造成较大的障碍。自主性在数学学习过程中起到关键的作用，而过去的教学方式缺乏学生自主学习能力的培养，这也是导致新阶段小学数学课堂效率较低的原因。因此，对小学数学课堂质量进行提升，研究优化数学课堂的策略需要改进以往教学方式，培养学生兴趣，激发自主学习能力。
1 优化数学教学的重要性
时代的不断变化，推动着教学理念的不断变化，以往的应试教育逐渐被思维能力培养所取代，成为教学的主流思想。现阶段，小学数学教育的研究水平不断提升，原有教学方式逐渐被取代。对于教师而言，需要进行新教学方式的适应，对其进行深入的研究，与实际教学过程进行联系，才能够更好的服务于课堂。但是，小学数学教育长期处于传统教学模式中，受到的影响较为深远。比如说，在教学过程中，教师往往处于主导地位，采用教师讲课学生听讲的模式，为完成教学目标，追赶教学进度，课堂上能够提供给学生进行思考的时间较少，学生在为能够充分理解现有数学问题的情况下，不得不进行新知识的学识，新旧知识之间往往存在一定的联系，一个环节还未学会，便开始下一环节的学习，导致整个数学知识体系理解出现偏差，学生容易出现数学知识较难学习的思想，不利于未来对数学学科的研究。另外，课堂练习时传统方式常见的训练手段，在新教学方式中也是不可缺少的方式。但是，原有教学方式所包涵的练习题，都是具有较高理论知识，以实现知识巩固为目的的题目，缺少对学生思维能力进行锻炼的题目。其次，小学班级中包涵的学生较多，教师往往难以顾及到每一位学生，采用统一授课的方式，对于学生之间存在的差异性没有正确的认识，导致数学成绩分层严重，不利于班级整体水平的提升。经过多方面研究，能够发现在原有教学方式中，存在较多的干扰课堂教学质量提升的因素，因此，对教学课堂各环节进行研究，寻找正确的教学方式，是帮助数学课堂水平优化升级的重要方式。
2 小学数学课堂优化策略
2.1 激发学习兴趣
小学阶段的学生具有一定的特点，其对事物认识的不成熟、思维能力的欠缺，都会导致其在数学知识的学习过程中存在一定的困难，这也是数学教学所面临的重要挑战。而要消除这一问题带来的负面影响，需要教师激发学生对数学知识的学习兴趣。小学生在课堂上，或多或少会被其他事物所吸引，从而错过教师对知识的讲解，注意力的不集中，导致学生在进行课堂学习时，不能够理解教师所讲的内容，会直接影响到数学成绩的高低。在改变教学过程中，教师可以制定一些较为有趣的数学游戏，或是相关问题，去吸引学生的注意力。可以从问题产生的根本问题入手，带领学生进行问题的分析和讨论，在这一过程中能够较好的锻炼学生的实践能力。
举例来说，在进行四则运算学习时，采用循序渐进的方式进行学习，首先学习加减法，在学习乘除法，由简单到深入。在教学过程中，教师也要保持这一原则，不能直接进行乘除法教学，而忽视加减教学在乘除法教学中的联系，确保学生掌握加减运算后，在进行乘除运算教学。在进行运算时，教师可以训在学生感兴趣的事物进行举例，比如说苹果、玩具等。这样既能够保证学生对知识点进行掌握，又能够增强学生对课堂的关注度。
2.2 拓展学生思维能力
社会对于人才的定义不仅仅时成绩的优越，增加了对思维能力的选择。小学阶段时学生进行思维能力培养的关键时期，数学知识也是体现能力的重要学科。小学数学知识之间存在的联系性较低，但是也不能将其看作单一的知识点，需要进行整体、系统化教学。因此，教师在进行教授时，首先需要进行知识的回顾，帮助学生掌握以前的知识，了解知识之间的联系性。其次，教师能够运用教材进行学生思维能力的锻炼，提高学生数学学科素养。
举例来说，在进行图形学习时，对于不同的形状，教师可以要求学生动手进行绘制，并询问不同图案之间的联系，为学生提供充分的思考时间。随后，教师针对图形中所包涵的平行、垂直等概念进行描述，能够帮助学生更好的理解图形之间的几何关系。
3 结束语
经过长时间研究，能够发现小学课堂教学中存在的较多问题，研究相关解决措施，进行改正，能够不断提升教学质量，实现课堂教学的优化创新。这是一个漫长各过程，需要教师长期坚持，不断努力。
参考文献
[1] 杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.
[2] 吉祥.巧用信息技術，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（32）：139.
[3] 曹鑫.遵循新课程理念，优化小学高年级数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（32）：179-180.
关键词：小学数学课堂;优化课堂质量;重要性分析;优化策略
传统数学教育在小学教学中存在一定的局限性，在新时代、新思想的推动下，需要进行教学方式的改变。小学阶段的学生，任何事物对其都是迷茫未知的，是培养数学兴趣的最佳时机。若是由于教师教学方式存在的失误，导致学生不能够对数学产生学习的兴趣，只是一味的完成教师任务，会对其今后数学学习造成较大的障碍。自主性在数学学习过程中起到关键的作用，而过去的教学方式缺乏学生自主学习能力的培养，这也是导致新阶段小学数学课堂效率较低的原因。因此，对小学数学课堂质量进行提升，研究优化数学课堂的策略需要改进以往教学方式，培养学生兴趣，激发自主学习能力。
1 优化数学教学的重要性
时代的不断变化，推动着教学理念的不断变化，以往的应试教育逐渐被思维能力培养所取代，成为教学的主流思想。现阶段，小学数学教育的研究水平不断提升，原有教学方式逐渐被取代。对于教师而言，需要进行新教学方式的适应，对其进行深入的研究，与实际教学过程进行联系，才能够更好的服务于课堂。但是，小学数学教育长期处于传统教学模式中，受到的影响较为深远。比如说，在教学过程中，教师往往处于主导地位，采用教师讲课学生听讲的模式，为完成教学目标，追赶教学进度，课堂上能够提供给学生进行思考的时间较少，学生在为能够充分理解现有数学问题的情况下，不得不进行新知识的学识，新旧知识之间往往存在一定的联系，一个环节还未学会，便开始下一环节的学习，导致整个数学知识体系理解出现偏差，学生容易出现数学知识较难学习的思想，不利于未来对数学学科的研究。另外，课堂练习时传统方式常见的训练手段，在新教学方式中也是不可缺少的方式。但是，原有教学方式所包涵的练习题，都是具有较高理论知识，以实现知识巩固为目的的题目，缺少对学生思维能力进行锻炼的题目。其次，小学班级中包涵的学生较多，教师往往难以顾及到每一位学生，采用统一授课的方式，对于学生之间存在的差异性没有正确的认识，导致数学成绩分层严重，不利于班级整体水平的提升。经过多方面研究，能够发现在原有教学方式中，存在较多的干扰课堂教学质量提升的因素，因此，对教学课堂各环节进行研究，寻找正确的教学方式，是帮助数学课堂水平优化升级的重要方式。
2 小学数学课堂优化策略
2.1 激发学习兴趣
小学阶段的学生具有一定的特点，其对事物认识的不成熟、思维能力的欠缺，都会导致其在数学知识的学习过程中存在一定的困难，这也是数学教学所面临的重要挑战。而要消除这一问题带来的负面影响，需要教师激发学生对数学知识的学习兴趣。小学生在课堂上，或多或少会被其他事物所吸引，从而错过教师对知识的讲解，注意力的不集中，导致学生在进行课堂学习时，不能够理解教师所讲的内容，会直接影响到数学成绩的高低。在改变教学过程中，教师可以制定一些较为有趣的数学游戏，或是相关问题，去吸引学生的注意力。可以从问题产生的根本问题入手，带领学生进行问题的分析和讨论，在这一过程中能够较好的锻炼学生的实践能力。
举例来说，在进行四则运算学习时，采用循序渐进的方式进行学习，首先学习加减法，在学习乘除法，由简单到深入。在教学过程中，教师也要保持这一原则，不能直接进行乘除法教学，而忽视加减教学在乘除法教学中的联系，确保学生掌握加减运算后，在进行乘除运算教学。在进行运算时，教师可以训在学生感兴趣的事物进行举例，比如说苹果、玩具等。这样既能够保证学生对知识点进行掌握，又能够增强学生对课堂的关注度。
2.2 拓展学生思维能力
社会对于人才的定义不仅仅时成绩的优越，增加了对思维能力的选择。小学阶段时学生进行思维能力培养的关键时期，数学知识也是体现能力的重要学科。小学数学知识之间存在的联系性较低，但是也不能将其看作单一的知识点，需要进行整体、系统化教学。因此，教师在进行教授时，首先需要进行知识的回顾，帮助学生掌握以前的知识，了解知识之间的联系性。其次，教师能够运用教材进行学生思维能力的锻炼，提高学生数学学科素养。
举例来说，在进行图形学习时，对于不同的形状，教师可以要求学生动手进行绘制，并询问不同图案之间的联系，为学生提供充分的思考时间。随后，教师针对图形中所包涵的平行、垂直等概念进行描述，能够帮助学生更好的理解图形之间的几何关系。
3 结束语
经过长时间研究，能够发现小学课堂教学中存在的较多问题，研究相关解决措施，进行改正，能够不断提升教学质量，实现课堂教学的优化创新。这是一个漫长各过程，需要教师长期坚持，不断努力。
参考文献
[1] 杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.
[2] 吉祥.巧用信息技術，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（32）：139.
[3] 曹鑫.遵循新课程理念，优化小学高年级数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（32）：179-180.