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摘 要：如何才能高效地使用学案呢？本文据此进行探讨。
关键词：学案；学生的主体性；教师的主导作用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-062-1
一、学案的编写
1.学案编写的原則。
要编制一份高质量的学案来，必须要遵循以下原则：主体性原则、导学性原则、探究性原则、层次性原则、开放性原则和创新新原则。
2.学案编写的内容。
学案要有系统性，以章节为单位，每节内容一个学案。一个完整的学案一般包括学习目标、学习重难点、课前预习、思考与讨论、重难点突破、典型例题、课堂练习、知识网络、课后练习和自我反思等内容。
二、学案的使用
1.使用方法
讲课前一天把学案发给学生，让学生先预习。通过预习，学生可以明确学习目标、学习重难点、可以基本掌握基础知识、可以先思考学案上的问题，找出自己不懂的地方。这样，听课的针对性就会更强，听课效率就会更高。
在课堂教学中根据所授内容不同，课堂教学组织主要有以下三种形式：
（1）学生自学式。
对于简单的知识点，学生通过课前的预习和课堂的自学，绝大部分是可以学会的。学案上这部分内容主要以填空题的形式呈现，教师可以先让学生结合教材填空，然后提问并对答案，对一些重要的知识点做适当讲解和强调就可以了。
（2）师生共研式。
对于重难点知识和学生自学有一定难度的知识，可以通过学生之间、师生之间的讨论和交流来学习，教师可以引导学生思考学案上的问题，并加以适当点拨，让学生自己得出结论。
（3）教师讲授式。
对于学生自学不能解决的问题和生生、师生交流无法解决的问题，教师要采用讲解的方式，可以利用教材上的插图，或者自己画图，结合板书进行讲解。当然，讲解不是教师一言堂，要配以适当的启发和诱导。
2.使用效果
（1）有利于提高听课效率。
学生在预习时就明确了学习目标和重难点，并且能找出自己不懂的地方，做到心中有数，这样，听课时针对性就很强，听课效率自然就提高了。
（2）能科学地指导学生课前预习，培养学生自学能力。
针对学习目标和重难点，列出学生预习提纲、具启发性的问题和让学生通过预习能完成的基础习题，让学生在预习中完成，对学生课前预习具有科学的指导作用，特别让学生对有关基础内容在课前就能理解掌握。长期训练可以很好地培养学生预习习惯和自学能力。
（3）让学生更多地参与教学中，有利于展示学生能力，提高学习兴趣。
由于学生在课前已经对当节课的学习目标、重难点有所了解，并在预习中对知识有初步理解，在课堂教学中就能有效地参与到教学中，而且，不同学生对知识理解程度不同，参与情况不同，各人的能力得到不同的展示。
（4）能节省大量课堂时间，有利于提高学生综合应用知识能力。
3.注意事项
（1）课堂教学中不是“讲学案”，而是“用学案”。
学案是对课堂教学的一种预设，课堂教学不可能完全按照预设的方向发展，可能会出现意外情况，如学生临时生成了学案上没有的问题，而且不同的班级，学生的基础和接受能力也不同，所以，学案要适当取舍，随机应变，灵活运用。对于基础知识，学生阅读教材就可以完成，不作过多的讲解；对于重难点，应该设计成一系列思考题，让学生独立思考，或者小组合作思考，教师作适当的引导和总结。
（2）要把学案和其他教学手段相结合。
学案是重要的教学手段，但不是唯一的教学手段，在课堂教学中，不能仅仅让学生看学案，必须与其他教学手段如板书、挂图和多媒体等手段相结合。这样才能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）要及时反馈。
要加强师生间的交流和教研组教师间的交流。在学案的使用过程中，要多听取学生的意见和建议，同时，在教研活动时，要多听取同行的看法，要经常“同课异构”，取长补短，这样，学案才能不断完善。
（4）要指导学生进行学案的整理和保存。
学案是基于新课程标准设计的，包括教材基础知识及其拓展和重难点突破，课堂练习和课后练习，还有学生的笔记和心得体会，是复习的宝贵材料，教师一定要督促学生整理和保存，并定期检查。
尽管使用学案有很多优点，但是，在使用过程中，笔者也发现学案有一些不足和值得改进的地方。
4.不足及改进
（1）错误和疏漏在所难免。
学案包括的内容非常多，需要教师花费大量的时间和精力去编制。如果一个人来完成，难免会存在一些错误和疏漏，或者有一些不太合理的地方，这在很大程度上限制了学案优点的发挥。因此，系统学案的编制需要多个教师的参与，至少需要整个备课组一起分工协作来完成。这样，才能编制出高质量的学案来。
（2）学生不一定会预习。
由于江苏实行了新的高考模式：语数外算分，选修不算分，划等级，导致很多学生对选修不重视；还有部分学生没有预习的习惯。因此，部分学生课前不预习或预习不认真，课堂不认真听讲，课后不认真完成巩固练习，这些都会影响学案的使用效果。因此，需要加大检查力度，强调选修的重要性，更重要的是要精心选编练习，做到少而精，有梯度，高质量，同时要进一步培养学生的预习习惯，教会学生预习的方法。这样，才能高效地使用学案。
关键词：学案；学生的主体性；教师的主导作用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-062-1
一、学案的编写
1.学案编写的原則。
要编制一份高质量的学案来，必须要遵循以下原则：主体性原则、导学性原则、探究性原则、层次性原则、开放性原则和创新新原则。
2.学案编写的内容。
学案要有系统性，以章节为单位，每节内容一个学案。一个完整的学案一般包括学习目标、学习重难点、课前预习、思考与讨论、重难点突破、典型例题、课堂练习、知识网络、课后练习和自我反思等内容。
二、学案的使用
1.使用方法
讲课前一天把学案发给学生，让学生先预习。通过预习，学生可以明确学习目标、学习重难点、可以基本掌握基础知识、可以先思考学案上的问题，找出自己不懂的地方。这样，听课的针对性就会更强，听课效率就会更高。
在课堂教学中根据所授内容不同，课堂教学组织主要有以下三种形式：
（1）学生自学式。
对于简单的知识点，学生通过课前的预习和课堂的自学，绝大部分是可以学会的。学案上这部分内容主要以填空题的形式呈现，教师可以先让学生结合教材填空，然后提问并对答案，对一些重要的知识点做适当讲解和强调就可以了。
（2）师生共研式。
对于重难点知识和学生自学有一定难度的知识，可以通过学生之间、师生之间的讨论和交流来学习，教师可以引导学生思考学案上的问题，并加以适当点拨，让学生自己得出结论。
（3）教师讲授式。
对于学生自学不能解决的问题和生生、师生交流无法解决的问题，教师要采用讲解的方式，可以利用教材上的插图，或者自己画图，结合板书进行讲解。当然，讲解不是教师一言堂，要配以适当的启发和诱导。
2.使用效果
（1）有利于提高听课效率。
学生在预习时就明确了学习目标和重难点，并且能找出自己不懂的地方，做到心中有数，这样，听课时针对性就很强，听课效率自然就提高了。
（2）能科学地指导学生课前预习，培养学生自学能力。
针对学习目标和重难点，列出学生预习提纲、具启发性的问题和让学生通过预习能完成的基础习题，让学生在预习中完成，对学生课前预习具有科学的指导作用，特别让学生对有关基础内容在课前就能理解掌握。长期训练可以很好地培养学生预习习惯和自学能力。
（3）让学生更多地参与教学中，有利于展示学生能力，提高学习兴趣。
由于学生在课前已经对当节课的学习目标、重难点有所了解，并在预习中对知识有初步理解，在课堂教学中就能有效地参与到教学中，而且，不同学生对知识理解程度不同，参与情况不同，各人的能力得到不同的展示。
（4）能节省大量课堂时间，有利于提高学生综合应用知识能力。
3.注意事项
（1）课堂教学中不是“讲学案”，而是“用学案”。
学案是对课堂教学的一种预设，课堂教学不可能完全按照预设的方向发展，可能会出现意外情况，如学生临时生成了学案上没有的问题，而且不同的班级，学生的基础和接受能力也不同，所以，学案要适当取舍，随机应变，灵活运用。对于基础知识，学生阅读教材就可以完成，不作过多的讲解；对于重难点，应该设计成一系列思考题，让学生独立思考，或者小组合作思考，教师作适当的引导和总结。
（2）要把学案和其他教学手段相结合。
学案是重要的教学手段，但不是唯一的教学手段，在课堂教学中，不能仅仅让学生看学案，必须与其他教学手段如板书、挂图和多媒体等手段相结合。这样才能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）要及时反馈。
要加强师生间的交流和教研组教师间的交流。在学案的使用过程中，要多听取学生的意见和建议，同时，在教研活动时，要多听取同行的看法，要经常“同课异构”，取长补短，这样，学案才能不断完善。
（4）要指导学生进行学案的整理和保存。
学案是基于新课程标准设计的，包括教材基础知识及其拓展和重难点突破，课堂练习和课后练习，还有学生的笔记和心得体会，是复习的宝贵材料，教师一定要督促学生整理和保存，并定期检查。
尽管使用学案有很多优点，但是，在使用过程中，笔者也发现学案有一些不足和值得改进的地方。
4.不足及改进
（1）错误和疏漏在所难免。
学案包括的内容非常多，需要教师花费大量的时间和精力去编制。如果一个人来完成，难免会存在一些错误和疏漏，或者有一些不太合理的地方，这在很大程度上限制了学案优点的发挥。因此，系统学案的编制需要多个教师的参与，至少需要整个备课组一起分工协作来完成。这样，才能编制出高质量的学案来。
（2）学生不一定会预习。
由于江苏实行了新的高考模式：语数外算分，选修不算分，划等级，导致很多学生对选修不重视；还有部分学生没有预习的习惯。因此，部分学生课前不预习或预习不认真，课堂不认真听讲，课后不认真完成巩固练习，这些都会影响学案的使用效果。因此，需要加大检查力度，强调选修的重要性，更重要的是要精心选编练习，做到少而精，有梯度，高质量，同时要进一步培养学生的预习习惯，教会学生预习的方法。这样，才能高效地使用学案。