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【摘要】小学阶段学生的无意注意最为突出，有意注意的时间与学生的年龄成正比关系，对于小学生而言，要让其自主学习比较困难，因此在小学语文阅读教学中，老师要充分激发学生的求知欲，基于学生的实际情况充分利用教材，使其对阅读材料产生强烈的兴趣，为其创设一个良好的阅读教学氛围，引导其主动参与阅读学习的整个过程，真正领悟到知识的奥妙，体会到阅读的快乐。
【关键词】小学语文；阅读教学；主动学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学习者不该是信息的被动接受者，而是主动参与知识获取的过程，故新课程理念要求突出学生在学习过程中的主体作用，小学语文阅读教学要以学生的认知规律、心理特点为依据，充分照顾学生的个体差异，真正尊重学生的学习主体作用，激发其主动意识。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对某项事物产生强烈的兴趣，才会激发其学习能动性，主动探索知识，其学习效果、学习效率才会有所提升。在小学语文阅读教学中激发学生学习兴趣的方法有很多，常用的包括以下几种：
首先，合理设置问题。以问题为引导，吸引学生的注意力，学生探索答案的过程，即是思考的过程中，学生通过释疑来主动学习。比如在阅读《一分试验田》一课时，老师就可以向学生提出以下问题：“一分试验田是谁种的？他种试验田的目的是什么？最后的结果是怎么样的呢？”。学生带着问题投入到材料的学习中，当找到答案时可以感受到成功的喜悦，不仅理解了课文的大概内容，而且从头到尾保持极佳的学习情绪。其次，创设趣味性阅读情境。小学语文课本中的阅读材料很多都可以通过多媒体课件播放出来，比较《梅雨谭》《桂林山水》《可爱的草塘》等。教学过程中可以将现代化的教学技术优势充分发挥出来，通过动画、视频、音频等将课文中的情境再现，使学生产生身临其境之感，再与课文的文字描述进行比较，就可以更加深刻的理解作者是如何利用文字描写景物的。最后，不断丰富教学形式。比如在学习《林海》一文时，老师就可以鼓励学生将他们想象中“林海”的样子画出来，将语文阅读课变成绘画课，使其充分理解大兴安岭与秦岭的区别，使其对文章的内涵有更深层次的理解。除上述方法外，还可以采用角色扮演法、游戏教学法等等，教无定法，最终的目的都是激发学生的学习兴趣，引导其主动学习。
二、重视阅读与生活的联系
对于心智发育尚未成熟的小学生而言要其能够坚持主动学习不是一件易事，除非其在学习过程中真切感受到了学习语文的“快乐”，而将学生的日常生活融入语文阅读教学中，是一个有效的办法。可以将生活中的现象引入课堂教学中。小学生从幼儿园进入小学阶段，不可避免地会出现诸多不适应，比如书本知识难度更高、老师要求更严格等，老师要帮助学生克服这种不适应，因此可以将学生感兴趣的生活现象融入课堂上，激发其学习兴趣，再由生活现象引入语文的阅读知识。比如在学习《捞铁牛》一文时，其主要难点在于怀丙和尚利用水的浮力将铁牛从河底捞上来的过程中，老师就可以让学生在阅读课文后思考，生活中有哪些浮力现象，比如游泳时的游泳圈、小纸船等，还可以鼓励学生亲自动手实践，培养其动手能力，加深对文章的理解。
三、鼓励合作学习
学生发现知识、探索知识的过程十分难能可贵，老师要注意保护学生的探索意识，不要将阅读的结论直接告诉学生，可以鼓励其进行小组合作学习，几个同学在一起进行讨论，发现问题、分析问题、总结问题。比如在学习《两小儿辩日》一文时，就可以让学生进行辩论，将其分为正反方，讨论课文中两小儿观点的对错，将自己的观点阐明后陈述理由。这种合作学习的形式大大激发了学生的学习主动性，而在学生激烈的争辩中会对课文形成更加深刻的理解与感悟。学生进行合作学习时，老师要注意自身的引导性，参与到学生的学习活动中进行及时调控与点拨，帮助学生协调矛盾，疏导思路。
四、提高考核的灵活性
新课程改革强调尊重学生的个体化差异，老师不仅要达到统一的教学目标，还要兼顾学生的个性发展，真正做到因材施教，而阅读教学中科学、全面的考核评价体系是照顾学生个体差异的重要体现。在语文阅读课堂上，除了基础的语文阅读知识考核外，还要将能力考核、素质考核融入其中，包括小学生的拼音朗读能力、书写能力、口语表达能力、古诗词背诵能力等，每个考核大项确定部分面向所有学生的必考题目，再确定部分小项作为选考题目，即学生可根据自己的能力进行考试。这种方法可以将学生的阅读学习状态更加真实、全面、客观的反映出来，对学生的全面发展更为有利。
总之，新课程下的语文阅读教学，倡导学生学习的主动性。学生在受教育的过程中，不应是消极被动地接受，而应是主动参与，要具有主观能动性。学生的学习要取得成功，需要教师的指导影响，但最终还要取决于学生自己主观能动性的发挥。因此，新时代的学校教育观念要转向终身教育的观念，“怎样培养学生学习主动性”，取决于学生是否“愿学”“会学”“善学”，只有充分树立这一教学观念，才能培养出自我学习能力强、语文综合素质高的学生。
（编辑：任佳溪）
【关键词】小学语文；阅读教学；主动学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学习者不该是信息的被动接受者，而是主动参与知识获取的过程，故新课程理念要求突出学生在学习过程中的主体作用，小学语文阅读教学要以学生的认知规律、心理特点为依据，充分照顾学生的个体差异，真正尊重学生的学习主体作用，激发其主动意识。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对某项事物产生强烈的兴趣，才会激发其学习能动性，主动探索知识，其学习效果、学习效率才会有所提升。在小学语文阅读教学中激发学生学习兴趣的方法有很多，常用的包括以下几种：
首先，合理设置问题。以问题为引导，吸引学生的注意力，学生探索答案的过程，即是思考的过程中，学生通过释疑来主动学习。比如在阅读《一分试验田》一课时，老师就可以向学生提出以下问题：“一分试验田是谁种的？他种试验田的目的是什么？最后的结果是怎么样的呢？”。学生带着问题投入到材料的学习中，当找到答案时可以感受到成功的喜悦，不仅理解了课文的大概内容，而且从头到尾保持极佳的学习情绪。其次，创设趣味性阅读情境。小学语文课本中的阅读材料很多都可以通过多媒体课件播放出来，比较《梅雨谭》《桂林山水》《可爱的草塘》等。教学过程中可以将现代化的教学技术优势充分发挥出来，通过动画、视频、音频等将课文中的情境再现，使学生产生身临其境之感，再与课文的文字描述进行比较，就可以更加深刻的理解作者是如何利用文字描写景物的。最后，不断丰富教学形式。比如在学习《林海》一文时，老师就可以鼓励学生将他们想象中“林海”的样子画出来，将语文阅读课变成绘画课，使其充分理解大兴安岭与秦岭的区别，使其对文章的内涵有更深层次的理解。除上述方法外，还可以采用角色扮演法、游戏教学法等等，教无定法，最终的目的都是激发学生的学习兴趣，引导其主动学习。
二、重视阅读与生活的联系
对于心智发育尚未成熟的小学生而言要其能够坚持主动学习不是一件易事，除非其在学习过程中真切感受到了学习语文的“快乐”，而将学生的日常生活融入语文阅读教学中，是一个有效的办法。可以将生活中的现象引入课堂教学中。小学生从幼儿园进入小学阶段，不可避免地会出现诸多不适应，比如书本知识难度更高、老师要求更严格等，老师要帮助学生克服这种不适应，因此可以将学生感兴趣的生活现象融入课堂上，激发其学习兴趣，再由生活现象引入语文的阅读知识。比如在学习《捞铁牛》一文时，其主要难点在于怀丙和尚利用水的浮力将铁牛从河底捞上来的过程中，老师就可以让学生在阅读课文后思考，生活中有哪些浮力现象，比如游泳时的游泳圈、小纸船等，还可以鼓励学生亲自动手实践，培养其动手能力，加深对文章的理解。
三、鼓励合作学习
学生发现知识、探索知识的过程十分难能可贵，老师要注意保护学生的探索意识，不要将阅读的结论直接告诉学生，可以鼓励其进行小组合作学习，几个同学在一起进行讨论，发现问题、分析问题、总结问题。比如在学习《两小儿辩日》一文时，就可以让学生进行辩论，将其分为正反方，讨论课文中两小儿观点的对错，将自己的观点阐明后陈述理由。这种合作学习的形式大大激发了学生的学习主动性，而在学生激烈的争辩中会对课文形成更加深刻的理解与感悟。学生进行合作学习时，老师要注意自身的引导性，参与到学生的学习活动中进行及时调控与点拨，帮助学生协调矛盾，疏导思路。
四、提高考核的灵活性
新课程改革强调尊重学生的个体化差异，老师不仅要达到统一的教学目标，还要兼顾学生的个性发展，真正做到因材施教，而阅读教学中科学、全面的考核评价体系是照顾学生个体差异的重要体现。在语文阅读课堂上，除了基础的语文阅读知识考核外，还要将能力考核、素质考核融入其中，包括小学生的拼音朗读能力、书写能力、口语表达能力、古诗词背诵能力等，每个考核大项确定部分面向所有学生的必考题目，再确定部分小项作为选考题目，即学生可根据自己的能力进行考试。这种方法可以将学生的阅读学习状态更加真实、全面、客观的反映出来，对学生的全面发展更为有利。
总之，新课程下的语文阅读教学，倡导学生学习的主动性。学生在受教育的过程中，不应是消极被动地接受，而应是主动参与，要具有主观能动性。学生的学习要取得成功，需要教师的指导影响，但最终还要取决于学生自己主观能动性的发挥。因此，新时代的学校教育观念要转向终身教育的观念，“怎样培养学生学习主动性”，取决于学生是否“愿学”“会学”“善学”，只有充分树立这一教学观念，才能培养出自我学习能力强、语文综合素质高的学生。
（编辑：任佳溪）