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当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
一、阅读能力的培养的必要性
基础教育阶段英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。教师在小学阶段就应该有意识地培养学生的英语阅读习惯和能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。在小学阶段教师就应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。大部分小学英语老师都遵循这样的理念：以听说为主，打好语音基础，突出兴趣培养，保护和发展学生的好奇心和成就感；课堂上能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说歌谣、唱歌曲、做游戏、角色扮演，还有直观教具演示和电教手段。学生在听说方面都有一定的提高，但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。
二、根据教学实践，培养小学生的英语阅读能力
1、注重学生词汇积累，创建阅读基础。扩大词汇量是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础，如果拿到一篇文章，大多数单词都不认识，那就根本无从读起。所以，对于广大英语学习者来说，要想学好英语，掌握词汇是基础。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累，比如在教“spring”一词时，除了让学生知道它在课本中的意思“春，春季”，另外还有许多解释，如“跳，跳跃，突然活动，泉水，发条，弹簧”作为小学英语教师，应努力创造积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
2、精心设计阅读课导入，激发阅读兴趣。小学生年龄小，大部分学生都是凭着兴趣而学的。因此要想让学生爱上英语阅读，教师必须精心设计每堂阅读课，尤其是精彩的导入环节，因为巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的阅读兴趣和欲望，从而促使他们自然地过渡到新的教学内容。因此课前的导语如果设计得好，教学情境渲染自然，就等于成功了一半。下面是几种在小学英语阅读教学中常用的且受学生喜爱的导入方法：⑴设疑导入 （对故事性较强的课文）；⑵激趣式导入 （对同学们感兴趣的话题）。它是利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子的方法，既简单又明了，深受学生喜欢。但教师在选择材料上应尽可能清晰、生动，要与所学内容联系密切，并能够刺激学生的感官和调动学生的学习积极性；⑶时事、新闻、故事导入。抓住小学生爱听故事的特点，经常在课堂上讲故事以吸引他们的注意力，这确实是一种很好的教学法。学生好奇心强，他们渴望了解自己的教师和同学，于是笔者经常会把自己的经历或学生中的一些事情编成故事，再配上一些相应的图片来导入课文，总是能激起学生很大的兴趣，让他们全神贯注地投入到阅读中。
3、掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯。英语阅读是靠眼睛摄取文字符号，再由大脑进行解码和编码，将文字符号转换成信息的，因此，摄取信息的效率直接影响到阅读的效率。为了在阅读时提高摄取信息的效率，就要尽量扩大视距。视距是指阅读时眼睛在单位时间内覆盖文字的最大限量。视距大，阅读速度肯定快，阅读效率也就高。一个人在阅读的开始阶段视距很小，随着阅读量的增加，词汇量和各种知识的不断扩大以及良好阅读习惯的形成，视距会越来越大。明白了视距的道理，我们在阅读时就应主动扩大自己的视距。
从是否出声的角度看，阅读可分为朗读和默读。朗读可以说就是声读。而默读是否就可以说是不出声的阅读呢？严格来说不是这样。因为许多人在默读时发音器官仍处在紧张状态，这可以从这些人在默读时嘴唇在动得到证实，也可以用仪器测量出来。因此，这样的默读仅是“一种表面不出声的阅读”。实践和研究都证明，无论是声读还是默读，都会延长文字符号转换为信息的编码过程，因而阅读的速度必然受到限制。这里我们提出“视读”的概念。视读是仅用眼睛而发音器官不动的真正意义上的无声的阅读。视读可以大大缩短文字转换为信息的时间。无论是平时阅读还是做阅读理解题，我们都要改变声读习惯，大量运用视读。
总之，小学阶段英语教学的根本目标是学生语言综合运用能力的培养，提高学生的英语阅读能力和拼写能力，培养学生养成良好的英语阅读习惯，为学生英语综合运用能力的培养奠定坚实的基础。当然此方法的运用中肯定还有许多缺陷和不足，希望在以后的教学中能够不断加以纠正和改进，从而取得更大的成绩。
我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
一、阅读能力的培养的必要性
基础教育阶段英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。教师在小学阶段就应该有意识地培养学生的英语阅读习惯和能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。在小学阶段教师就应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。大部分小学英语老师都遵循这样的理念：以听说为主，打好语音基础，突出兴趣培养，保护和发展学生的好奇心和成就感；课堂上能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说歌谣、唱歌曲、做游戏、角色扮演，还有直观教具演示和电教手段。学生在听说方面都有一定的提高，但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。
二、根据教学实践，培养小学生的英语阅读能力
1、注重学生词汇积累，创建阅读基础。扩大词汇量是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础，如果拿到一篇文章，大多数单词都不认识，那就根本无从读起。所以，对于广大英语学习者来说，要想学好英语，掌握词汇是基础。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累，比如在教“spring”一词时，除了让学生知道它在课本中的意思“春，春季”，另外还有许多解释，如“跳，跳跃，突然活动，泉水，发条，弹簧”作为小学英语教师，应努力创造积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
2、精心设计阅读课导入，激发阅读兴趣。小学生年龄小，大部分学生都是凭着兴趣而学的。因此要想让学生爱上英语阅读，教师必须精心设计每堂阅读课，尤其是精彩的导入环节，因为巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的阅读兴趣和欲望，从而促使他们自然地过渡到新的教学内容。因此课前的导语如果设计得好，教学情境渲染自然，就等于成功了一半。下面是几种在小学英语阅读教学中常用的且受学生喜爱的导入方法：⑴设疑导入 （对故事性较强的课文）；⑵激趣式导入 （对同学们感兴趣的话题）。它是利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子的方法，既简单又明了，深受学生喜欢。但教师在选择材料上应尽可能清晰、生动，要与所学内容联系密切，并能够刺激学生的感官和调动学生的学习积极性；⑶时事、新闻、故事导入。抓住小学生爱听故事的特点，经常在课堂上讲故事以吸引他们的注意力，这确实是一种很好的教学法。学生好奇心强，他们渴望了解自己的教师和同学，于是笔者经常会把自己的经历或学生中的一些事情编成故事，再配上一些相应的图片来导入课文，总是能激起学生很大的兴趣，让他们全神贯注地投入到阅读中。
3、掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯。英语阅读是靠眼睛摄取文字符号，再由大脑进行解码和编码，将文字符号转换成信息的，因此，摄取信息的效率直接影响到阅读的效率。为了在阅读时提高摄取信息的效率，就要尽量扩大视距。视距是指阅读时眼睛在单位时间内覆盖文字的最大限量。视距大，阅读速度肯定快，阅读效率也就高。一个人在阅读的开始阶段视距很小，随着阅读量的增加，词汇量和各种知识的不断扩大以及良好阅读习惯的形成，视距会越来越大。明白了视距的道理，我们在阅读时就应主动扩大自己的视距。
从是否出声的角度看，阅读可分为朗读和默读。朗读可以说就是声读。而默读是否就可以说是不出声的阅读呢？严格来说不是这样。因为许多人在默读时发音器官仍处在紧张状态，这可以从这些人在默读时嘴唇在动得到证实，也可以用仪器测量出来。因此，这样的默读仅是“一种表面不出声的阅读”。实践和研究都证明，无论是声读还是默读，都会延长文字符号转换为信息的编码过程，因而阅读的速度必然受到限制。这里我们提出“视读”的概念。视读是仅用眼睛而发音器官不动的真正意义上的无声的阅读。视读可以大大缩短文字转换为信息的时间。无论是平时阅读还是做阅读理解题，我们都要改变声读习惯，大量运用视读。
总之，小学阶段英语教学的根本目标是学生语言综合运用能力的培养，提高学生的英语阅读能力和拼写能力，培养学生养成良好的英语阅读习惯，为学生英语综合运用能力的培养奠定坚实的基础。当然此方法的运用中肯定还有许多缺陷和不足，希望在以后的教学中能够不断加以纠正和改进，从而取得更大的成绩。