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【摘 要】导入是课堂教学中不可或缺的环节，通过导入环节的实施，可以在新课开讲之前做好教学内容和教学心理上的准备，对接下来教学活动的质量会产生重要的影响。因此，如何做好历史课的“开讲入题”就成为了一个经常被讨论的话题。在本文中，笔者就结合着自己的历史教学实践活动，总结了几种历史课堂上常用的导入方式，希望在灵活的导入方式下，能够让历史课堂更具趣味性、有效性。
【关键词】高中历史；开讲入题；铺垫
我们常常说，好的开始是成功的一半。对于教学活动来说更是如此，聪明的教师一定会格外重视每一节课之前的“开讲入题”环节，也就是我们常说的导入环节，导入技巧是教学技能的重要组成部分，掌握一定的导入技能，可以让教师在上课的一开始就把握主动，控制好教学局面，使得学生能够在教师的有效引领下在短时间内就投入到学习活动中。历史学科是高中阶段一门必修课程，相较于初中历史，高中历史在知识在深度和知识量上都有了明显的提升，学生很难再像初中阶段那样听故事般就把历史这门课学好，正因为如此，进入高中阶段以后，学生学习历史的兴趣会出现明显的下滑。对于教师而言，在高中历史教学中，一定要努力做好“开讲入题”环节，使得学生能够在精彩的开篇引导下重拾历史学习的兴趣。
一、故事导入法
开讲前的导入一个重要的功能就是把学生的注意力迅速的吸引过来，这样教师才能够进行接下来的教学活动。然而，怎样才能够迅速有效的吸引学生的注意力呢？在导入环节，教师要懂得抓住学生的兴趣点，选择一些学生感兴趣的内容作为导入的内容。在历史课堂上，利用讲故事的方式就颇受教师和学生的欢迎。上课铃声响起以后，大多数学生的思维都停留在课堂以外，很多学生可能还在回味着课间好玩的游戏、有趣的话题，这时候，教师只要轻轻说上一句：“接下来我要给大家讲一个故事。”话音一落，大多数学生的注意力都会迅速的被吸引过来，毕竟爱听故事是孩子的天性。例如，笔者在给学生讲到《罗斯福新政》时，就在讲课之前与学生一起分享了今天的主人公罗斯福总统的一些故事，给学生介绍了罗斯福总统的成长经历。当笔者讲到罗斯福总统在小时候努力克服身体缺陷，最终走向了总统之路的地方时，学生眼中闪现出了崇拜之情。就这样，在故事的引导下，学生纷纷对这样一个传奇总统产生了浓厚的兴趣，这就给接下来“罗斯福新政“的讲解做了很好的铺垫。不仅如此，通过这样一个具有励志性故事的讲述，也使得学生接受了一次生动的人生观、价值观教育，可谓是一举两得。
二、问题导入法
相较于初中阶段的学生，高中生在知识和能力方面有了明显的提升，对于问题的抽象思维能力也有了明显的提升。在高中历史课堂上，通过设置问题来导入新课可以充分发挥高中生的优势，使得学生能够在问题的引导下独立的进行思考探究，通过问题摸清楚本节课的重难点，在心中勾勒出一个学习计划，提高接下来听课的效率。例如，笔者在给学生讲到《罢黜百家，独尊儒术》时，就在上课之前先提出了这样几个问题：我们都知道，中国传统的文化主流思想是儒学，你们知道儒学是如何创立起来的吗？在春秋时期，孔子周游列国，目的就是希望自己的学术思想能够被采纳，但是却始终没有成功，你们知道其中的原因在哪里吗？儒学思想是从什么时候被主流文化所真正接纳的呢？为什么孔子的思想会被主流文化所接纳？在这个过程中，有哪些关键人物在其中起到了哪些关键的作用？以上这几个问题基本上就把本节课的重点知识概括了进来，使得学生在上课的一开始就通过问题了解了本节课的基本目标。而由于这些教学重难点是以问题的形式出现的，因此，可以有效引起学生的好奇心，为了满足好奇心，寻找到答案，学生自然会更加认真地听接下来的教师讲解。
三、多媒体导入法
随着计算机技术的普及和教学条件的不断改善，以计算机技术为核心的多媒体工具也开始频繁地走进了历史课堂中。作为一种融合了声音、图形、文字、动画等多种形式为一体的新型的教学工具，在使用的过程中自然具有很多独特的优势，而这种优势在历史教学中表现的尤为明显。我们知道，历史学科是建立在大量的史料基础上形成的学科，在讲解的过程中，史料的补充自然是不可或缺的。然而，传统的历史课堂以及传统的教学工具很难在短时间内以多种形式给学生呈现出大量的史料，因此，也使得很多的历史教学活动显得过于刻板单调。在历史课堂上，多媒体不但可以用于辅助历史课堂教学，为学生在短时间内补充大量的教学资料，在导入环节，多媒体几分钟的亮相往往也能够取得非常好的效果。例如，笔者在给学生讲到《充满魅力的书画和戏曲艺术》时，在新课开讲之前，利用多媒体工具给学生展示了几幅书画作品，虽然班级中的学生大多数没有接触过正规的书画训练，但是这些名作的直观美感还是引来学生阵阵地赞叹，如果没有多媒体工具的帮忙，教师很难有机会给学生直观地呈现这些伟大的艺术作品。在多媒体的帮助学生，学生通过自己的直观体验，感受到了我国古代的书画魅力。就这样，在多媒体工具的导入下，为接下来内容的开讲打下了良好的基础。
在历史课堂上，灵活地运用导入技巧，在新课开讲之前做好“开讲入题”的准备，对于接下来整个课堂教学会产生明显的作用。因此，作为教师，我们在备课环节，就要把导入的设计作为重中之重，在课堂上，运用灵活有趣的导入来为历史课堂教学开一个好头，使得接下来的历史课堂教学活动能够取得更加理想的教学效果。
【参考文献】
[1]蒋江红.高中历史新课导入艺术浅谈[J].新课程学习（学术教育），2010年第03期.
[2]潘伟松.高中历史课导入应该注意的问题[J].考试周刊，2012年24期.
[3]孙芸.历史课堂导入技能的运用原则与应注意的问题[J].新课程（教研），2011年06期.
（作者单位：江苏省昆山市开发区高级中学）
【关键词】高中历史；开讲入题；铺垫
我们常常说，好的开始是成功的一半。对于教学活动来说更是如此，聪明的教师一定会格外重视每一节课之前的“开讲入题”环节，也就是我们常说的导入环节，导入技巧是教学技能的重要组成部分，掌握一定的导入技能，可以让教师在上课的一开始就把握主动，控制好教学局面，使得学生能够在教师的有效引领下在短时间内就投入到学习活动中。历史学科是高中阶段一门必修课程，相较于初中历史，高中历史在知识在深度和知识量上都有了明显的提升，学生很难再像初中阶段那样听故事般就把历史这门课学好，正因为如此，进入高中阶段以后，学生学习历史的兴趣会出现明显的下滑。对于教师而言，在高中历史教学中，一定要努力做好“开讲入题”环节，使得学生能够在精彩的开篇引导下重拾历史学习的兴趣。
一、故事导入法
开讲前的导入一个重要的功能就是把学生的注意力迅速的吸引过来，这样教师才能够进行接下来的教学活动。然而，怎样才能够迅速有效的吸引学生的注意力呢？在导入环节，教师要懂得抓住学生的兴趣点，选择一些学生感兴趣的内容作为导入的内容。在历史课堂上，利用讲故事的方式就颇受教师和学生的欢迎。上课铃声响起以后，大多数学生的思维都停留在课堂以外，很多学生可能还在回味着课间好玩的游戏、有趣的话题，这时候，教师只要轻轻说上一句：“接下来我要给大家讲一个故事。”话音一落，大多数学生的注意力都会迅速的被吸引过来，毕竟爱听故事是孩子的天性。例如，笔者在给学生讲到《罗斯福新政》时，就在讲课之前与学生一起分享了今天的主人公罗斯福总统的一些故事，给学生介绍了罗斯福总统的成长经历。当笔者讲到罗斯福总统在小时候努力克服身体缺陷，最终走向了总统之路的地方时，学生眼中闪现出了崇拜之情。就这样，在故事的引导下，学生纷纷对这样一个传奇总统产生了浓厚的兴趣，这就给接下来“罗斯福新政“的讲解做了很好的铺垫。不仅如此，通过这样一个具有励志性故事的讲述，也使得学生接受了一次生动的人生观、价值观教育，可谓是一举两得。
二、问题导入法
相较于初中阶段的学生，高中生在知识和能力方面有了明显的提升，对于问题的抽象思维能力也有了明显的提升。在高中历史课堂上，通过设置问题来导入新课可以充分发挥高中生的优势，使得学生能够在问题的引导下独立的进行思考探究，通过问题摸清楚本节课的重难点，在心中勾勒出一个学习计划，提高接下来听课的效率。例如，笔者在给学生讲到《罢黜百家，独尊儒术》时，就在上课之前先提出了这样几个问题：我们都知道，中国传统的文化主流思想是儒学，你们知道儒学是如何创立起来的吗？在春秋时期，孔子周游列国，目的就是希望自己的学术思想能够被采纳，但是却始终没有成功，你们知道其中的原因在哪里吗？儒学思想是从什么时候被主流文化所真正接纳的呢？为什么孔子的思想会被主流文化所接纳？在这个过程中，有哪些关键人物在其中起到了哪些关键的作用？以上这几个问题基本上就把本节课的重点知识概括了进来，使得学生在上课的一开始就通过问题了解了本节课的基本目标。而由于这些教学重难点是以问题的形式出现的，因此，可以有效引起学生的好奇心，为了满足好奇心，寻找到答案，学生自然会更加认真地听接下来的教师讲解。
三、多媒体导入法
随着计算机技术的普及和教学条件的不断改善，以计算机技术为核心的多媒体工具也开始频繁地走进了历史课堂中。作为一种融合了声音、图形、文字、动画等多种形式为一体的新型的教学工具，在使用的过程中自然具有很多独特的优势，而这种优势在历史教学中表现的尤为明显。我们知道，历史学科是建立在大量的史料基础上形成的学科，在讲解的过程中，史料的补充自然是不可或缺的。然而，传统的历史课堂以及传统的教学工具很难在短时间内以多种形式给学生呈现出大量的史料，因此，也使得很多的历史教学活动显得过于刻板单调。在历史课堂上，多媒体不但可以用于辅助历史课堂教学，为学生在短时间内补充大量的教学资料，在导入环节，多媒体几分钟的亮相往往也能够取得非常好的效果。例如，笔者在给学生讲到《充满魅力的书画和戏曲艺术》时，在新课开讲之前，利用多媒体工具给学生展示了几幅书画作品，虽然班级中的学生大多数没有接触过正规的书画训练，但是这些名作的直观美感还是引来学生阵阵地赞叹，如果没有多媒体工具的帮忙，教师很难有机会给学生直观地呈现这些伟大的艺术作品。在多媒体的帮助学生，学生通过自己的直观体验，感受到了我国古代的书画魅力。就这样，在多媒体工具的导入下，为接下来内容的开讲打下了良好的基础。
在历史课堂上，灵活地运用导入技巧，在新课开讲之前做好“开讲入题”的准备，对于接下来整个课堂教学会产生明显的作用。因此，作为教师，我们在备课环节，就要把导入的设计作为重中之重，在课堂上，运用灵活有趣的导入来为历史课堂教学开一个好头，使得接下来的历史课堂教学活动能够取得更加理想的教学效果。
【参考文献】
[1]蒋江红.高中历史新课导入艺术浅谈[J].新课程学习（学术教育），2010年第03期.
[2]潘伟松.高中历史课导入应该注意的问题[J].考试周刊，2012年24期.
[3]孙芸.历史课堂导入技能的运用原则与应注意的问题[J].新课程（教研），2011年06期.
（作者单位：江苏省昆山市开发区高级中学）