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【摘要】小学英语教学课堂需要简化英语知识，增强趣味性，吸引小学生的兴趣，也需要运用教材知识培养学生的语言思维能力。本文以人教版（pep）四年级上册Unit 2为例，详细分析了培养小学生看图说话能力的教学策略，涉及初识、学习、熟练、记忆四个阶段，希望能够对教师的教学活动有所帮助。
【关键词】小学生英语 看图说话能力 教学策略
英语环境的缺失使得小学生的英语学习难度增加，很容易失去学习兴趣。结合小学生的学习特点，可采用图画引导，一方面他们能够看着实物和场景对英语单词、短语和句子形成立体性认知，另一方面他们能够对着图画发散性思维，快速建立起英语学科的学习兴趣。看图说话是综合性、趣味性的教学方法，潜移默化地让学生思考说什么、怎么说以及说出来，将输入、分析、输出全过程集于一体。因此，在教学活动中侧重培养小学生的看图说话能力，是弥补语言环境缺失、增强英语素养的正确方向，能够对小学生的发展产生积极作用。
一、初识阶段，看图“说单词，想短语”
“看图识字”是人类学习活动入门阶段简单有效的方式之一，也是语言学习过程中不可或缺的一环。单词是英语世界的根本。单元开讲的初识阶段应以单词和短语为重，通过图片展示的实物，学习陌生的词汇。采用“图片实物—单词”的教学方式，小学生不仅不容易疲倦，还会渴望教师举出更多的图片，获得更多的词汇。
以Unit 2 My Schoolbag为例，在整个单元中，出现的实物单词除了各种书名外，还有书包、玩具、钥匙、钢笔以及几种颜色名称。首先，将这些实物以“图片—英文单词”的形式组合在一起，需要注意的是，不在图片上标准汉语，成为课程初识阶段，认识单词的材料；然后，在课堂按照课程的安排和课时时间，与学生一起认识这些图和对应的单词，还可以和同学们进行看图读单词的游戏，以便达到完全熟识这些单词的目的；最后，通过改变实物的数量和附加一些动作，让学生思考单复数变化和动作性短语，比如：a pen、two pens；put out book、put in book。一般情况下，师生能够在一节课内完成对单元新单词的认识，还能够让学生掌握典型的动作短语。
二、深入学习阶段，看图“说句子，想段落”
语言思维能力是培养小学生口语能力的核心环节。流畅地表达英语内容不仅需要会读单词、懂常见短语，还能够根据场景情况，表达出完整意思。在深入学习阶段，图片内容由实物转变为场景，借助教材所学知识和句型，锻炼口语表达句子和段落的能力。
以Unit 2 My Schoolbag为例，教材向师生提供了两个典型的场景，场景一：学生之间讨论自己的笔记本丢失；场景二：学生找老师拿回自己丢失的书包。核心内容为表达：在什么地方有什么。首先，根据教材内容，运用FLASH动画，创作出动态场景，比如：同学A书包很沉，走不动；同学B询问书包有什么或者同学A丢了自己笔；同学B询问抽屉里有什么；然后，教师引导学生思考整个动画场景的过程和需要用到的句型，包括“I have/I lost...”；最后，待学生们能够表达出部分句子和内容后，教师为学生们提供思维引导的提示，与学生共同完成整个动画的描述。在整个教学过程中，教师都应以鼓励、启发的心态，将侧重点放在学生语言的构思和思维方面，让学生从单词到短句，再到完整句子，并允许他们在单复数、发音等方面存在错误。
三、熟悉阶段，看图“学模范，练口语”
经过初识和学习阶段，教材的内容学生们便能够掌握绝大部分。这并不能代表学生将单元内容转变为自己的知识，独立、熟练地进行口语表达。学生们还需要一个跟着模范句子和段落学习的过程。經过一次课的口语训练后，学生们看图说话能力便可以得到明显提升。
以Unit 2 My Schoolbag 为例，教材场景和教师提供的2到3个场景完全涵盖了整个单元的知识。步入熟悉阶段后，教师便需要向学生提供模范，与其进行口语练习。首先，将教材和教学内容整编为4到5个经典的图片对话或者短文，对话用于学生之间模拟对话，练习口语和听力，短文用于加深学生的语言思维能力；然后，师生一起对照着图片进行朗读练习、学生模拟练习和个人朗读练习；最后，在学生熟练掌握这些内容后，教师与学生互动，对照着图片进行对话练习，观察学生的反应能力，并在这一时间集中解决学生们朗读中存在的问题。
四、记忆阶段，看图“知复习，做积累”
小学生记忆能力强，遗忘速度也比较快。根据艾宾浩斯遗忘规律定律，对班级学生展开针对性的记忆巩固。根据遗忘规律定律研究，记忆内容会在20分钟、1小时、8小时、2天和7天5个时间点出现较快速度的遗忘。因此，在培养小学生看图说话能力的过程中，需要做好复习，使得学生们头脑中有所积累。
以Unit 2 My Schoolbag 为例，在整个单元复习过程中，教师需要在课堂的后半段进行选择性重复，以便增强学生们对重点内容的记忆，此外，还需要制定连续性的教学要求，以便做好复习积累工作。首先，每节英语课都需要3分的时间对上节课内容进行回顾，关联图片上对应的英语知识；然后，每天晚上要求学生对当天或单元的图片对话或短文进行3遍朗读，并通过抽查方式进行监督；最后，借助教材的复习单元，以图片为线索，整个单元内容，达到复习和巩固的效果。
五、结语
看图说话是学习语言、锻炼口语十分有效的方式。在英语教学课堂以图片实物、场景为引导，激发学生对英语单词、句型的思考，不断提高自身的语言思维能力不仅能够将学生的兴趣吸引到英语学习中来，还能够切实锻炼学生的口语表达能力。
【关键词】小学生英语 看图说话能力 教学策略
英语环境的缺失使得小学生的英语学习难度增加，很容易失去学习兴趣。结合小学生的学习特点，可采用图画引导，一方面他们能够看着实物和场景对英语单词、短语和句子形成立体性认知，另一方面他们能够对着图画发散性思维，快速建立起英语学科的学习兴趣。看图说话是综合性、趣味性的教学方法，潜移默化地让学生思考说什么、怎么说以及说出来，将输入、分析、输出全过程集于一体。因此，在教学活动中侧重培养小学生的看图说话能力，是弥补语言环境缺失、增强英语素养的正确方向，能够对小学生的发展产生积极作用。
一、初识阶段，看图“说单词，想短语”
“看图识字”是人类学习活动入门阶段简单有效的方式之一，也是语言学习过程中不可或缺的一环。单词是英语世界的根本。单元开讲的初识阶段应以单词和短语为重，通过图片展示的实物，学习陌生的词汇。采用“图片实物—单词”的教学方式，小学生不仅不容易疲倦，还会渴望教师举出更多的图片，获得更多的词汇。
以Unit 2 My Schoolbag为例，在整个单元中，出现的实物单词除了各种书名外，还有书包、玩具、钥匙、钢笔以及几种颜色名称。首先，将这些实物以“图片—英文单词”的形式组合在一起，需要注意的是，不在图片上标准汉语，成为课程初识阶段，认识单词的材料；然后，在课堂按照课程的安排和课时时间，与学生一起认识这些图和对应的单词，还可以和同学们进行看图读单词的游戏，以便达到完全熟识这些单词的目的；最后，通过改变实物的数量和附加一些动作，让学生思考单复数变化和动作性短语，比如：a pen、two pens；put out book、put in book。一般情况下，师生能够在一节课内完成对单元新单词的认识，还能够让学生掌握典型的动作短语。
二、深入学习阶段，看图“说句子，想段落”
语言思维能力是培养小学生口语能力的核心环节。流畅地表达英语内容不仅需要会读单词、懂常见短语，还能够根据场景情况，表达出完整意思。在深入学习阶段，图片内容由实物转变为场景，借助教材所学知识和句型，锻炼口语表达句子和段落的能力。
以Unit 2 My Schoolbag为例，教材向师生提供了两个典型的场景，场景一：学生之间讨论自己的笔记本丢失；场景二：学生找老师拿回自己丢失的书包。核心内容为表达：在什么地方有什么。首先，根据教材内容，运用FLASH动画，创作出动态场景，比如：同学A书包很沉，走不动；同学B询问书包有什么或者同学A丢了自己笔；同学B询问抽屉里有什么；然后，教师引导学生思考整个动画场景的过程和需要用到的句型，包括“I have/I lost...”；最后，待学生们能够表达出部分句子和内容后，教师为学生们提供思维引导的提示，与学生共同完成整个动画的描述。在整个教学过程中，教师都应以鼓励、启发的心态，将侧重点放在学生语言的构思和思维方面，让学生从单词到短句，再到完整句子，并允许他们在单复数、发音等方面存在错误。
三、熟悉阶段，看图“学模范，练口语”
经过初识和学习阶段，教材的内容学生们便能够掌握绝大部分。这并不能代表学生将单元内容转变为自己的知识，独立、熟练地进行口语表达。学生们还需要一个跟着模范句子和段落学习的过程。經过一次课的口语训练后，学生们看图说话能力便可以得到明显提升。
以Unit 2 My Schoolbag 为例，教材场景和教师提供的2到3个场景完全涵盖了整个单元的知识。步入熟悉阶段后，教师便需要向学生提供模范，与其进行口语练习。首先，将教材和教学内容整编为4到5个经典的图片对话或者短文，对话用于学生之间模拟对话，练习口语和听力，短文用于加深学生的语言思维能力；然后，师生一起对照着图片进行朗读练习、学生模拟练习和个人朗读练习；最后，在学生熟练掌握这些内容后，教师与学生互动，对照着图片进行对话练习，观察学生的反应能力，并在这一时间集中解决学生们朗读中存在的问题。
四、记忆阶段，看图“知复习，做积累”
小学生记忆能力强，遗忘速度也比较快。根据艾宾浩斯遗忘规律定律，对班级学生展开针对性的记忆巩固。根据遗忘规律定律研究，记忆内容会在20分钟、1小时、8小时、2天和7天5个时间点出现较快速度的遗忘。因此，在培养小学生看图说话能力的过程中，需要做好复习，使得学生们头脑中有所积累。
以Unit 2 My Schoolbag 为例，在整个单元复习过程中，教师需要在课堂的后半段进行选择性重复，以便增强学生们对重点内容的记忆，此外，还需要制定连续性的教学要求，以便做好复习积累工作。首先，每节英语课都需要3分的时间对上节课内容进行回顾，关联图片上对应的英语知识；然后，每天晚上要求学生对当天或单元的图片对话或短文进行3遍朗读，并通过抽查方式进行监督；最后，借助教材的复习单元，以图片为线索，整个单元内容，达到复习和巩固的效果。
五、结语
看图说话是学习语言、锻炼口语十分有效的方式。在英语教学课堂以图片实物、场景为引导，激发学生对英语单词、句型的思考，不断提高自身的语言思维能力不仅能够将学生的兴趣吸引到英语学习中来，还能够切实锻炼学生的口语表达能力。