初中英语教学中出现了这样一种现象：有些学生学英语的兴趣感和愉悦感日渐消失，甚至变得厌恶和害怕或干脆放弃学英语，这与提高课堂教学有效性的目标背道而驰。我个人认为造成这种现象的原因有以下几个，一是教师提问缺乏有效性。有些教师经常提一些不符合学生实际情况的问题，导致学生无从入手，时间一长，学生失去了学习兴趣。二是课堂活动追求“形式”忽视“质量”，场面热闹非凡，忽视了课堂教学效率的提高。三是课堂教学节奏过快，课堂活动追求“数量”忽视“质量”。为了解决这些问题，我们应该做到：
　　一、课前精心准备
　　课前精心准备是保证课堂教学有效性的前提。课程标准是教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。由于目前使用的《新课标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。只有明确课堂目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效果。
　　二、精炼课堂的提问艺术
　　精炼课堂的提问艺术，保护学生的问题意识。“不愤不启，不悱不发”。由质疑引发思维活动，保护学生的问题意识，使学生的学习积极性处于最佳状态，促使其主动地学，这样有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。好的问题可以激活整堂课，充分发挥学生的主观能动性。英语课堂上教师要经常诱导和启发学生不断的质疑、不断发现问题、不断解决问题。在提问时，要结合学生的实际，围绕课文的重点、难点灵活设计问题。我们在实践中总结出：一般的常识性知识，稍加思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，个别提问；特别简单的问题，可留给后进生，以提高他们的自信；规律性较强的知识，既有知识基础，又有能力储备的问题，类比性强的知识，可以利用知识和方法的迁移性进行类推的问题适合合作探究。因此，在课堂教学中，教师要做一个合格的设计师，设计出难易适度，层次不同，并具有启发性的问题。可见，有效的课堂提问，保护学生的问题意识，是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。
　　三、注重课堂教学艺术
　　注重课堂教学艺术，运用现代化教学手段。英语课堂教学艺术是指英语教师要从学生的心理特点出发，以饱满真挚的情感、生动形象的语言有效地唤起学生的情感；运用灵活多变的教学方法，如图片、幻灯、录像、多媒体等现代化教学手段，使学生的抽象逻辑思维和具体形象思维交替进行；变化多种教学形式，创设多种教学活动，从而调动学生学习的内部动力，让学生以积极的情绪去对待学习，达到优化课堂教学的目的。如用多媒体创设情境，增添教学活力和乐趣。学生爱看、爱听、会调动各种感官参与学习，使英语课堂更有实效性。通过丰富的表现形式，生动的场景，可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中合理运用现代化教学手段，使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。
　　四、合理运用小组合作
　　合理运用小组合作，激发学生主体性的发挥。小组合作学习不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、充分发挥主体性的舞台。
　　首先，在英语课堂教学时，教师应根据不同的模块内容灵活设置话题，如故事表演、场景再现、猜谜、知识抢答或辩论会等形式，给学生提供合作的机会，增强他们合作完成活动的愿望。在小组活动中，他们以合作者的角色来进行互动交流，直接参与探索新知的全过程，从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦。每个同学都有事可做，每个同学都得到了锻炼，教学效果自然很好。
　　其次，教师要当好导演。教学活动中学生是演员，演员要想表演好，离不开导演的设计。教师要扮演好这个角色，就要深入到学生中间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，有的放矢地帮助学生解决一些实际问题，设计学生感兴趣，乐于参与的活动，从而激发学生内在的学习动力。
　　总之，教学有方，教无定法，贵在得法。我们只有选择运用恰当的教学方法进行教学，因势利导，循循善诱，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，实现课堂教学质量的大面积提高。