【摘要】语用能力作为交际能力的重要组成部分，其内涵一直是学界所关注的焦点。语用心理能力作为语用能力的重要组成部分，其重要性是不言而喻的。若要提升英语学习者的语用能力和语用意识，首先要清楚语用能力的组成部分，然后才能有目标地探索相应的解决策略。本文探讨了语用心理能力的内涵，并从心理机制的角度探索相应策略来提升英语学习者的语用心理能力，保证英语学习者在交际的顺利进行。
　　【关键词】英语学习者 语用心理能力 心理机制
　　一、前言
　　自交际教学法形成后，培养英语学习者交际能力成为教育的最终目标。语用能力作为交际能力的重要内容，其重要性已得到充分肯定。学界也从认知观、跨文化交际、语境观等不同维度对语用能力的内涵进行探讨并进行分类。笔者认为，所谓语用能力，是指在具体情境下，语言使用者能正确得当地使用语言的能力。语用能力实质上是一种综合能力，要想对其进行分类，应从交际的主体——语言使用者的角度出发。语用能力应分为语用语言能力、社交语用能力、语用认知能力、语用心理能力、语篇组织能力、时讯语用能力、人际语用能力和母语语用能力。本文重点探讨了语用心理能力的内涵，并从心理机制的角度，讨论如何增强英语学习者的语用心理能力。
　　二、语用心理能力的内涵
　　语用心理能力不同于语用认知能力。语用认知能力，是在交际过程中，语言使用者双方以共有的知识以及共享的信息为基础，用最小的代价取得和话题表达有最大关联的认知效果的能力。主要包括对心智体验性的感受、对预设的把握、对会话含义的推理、对话语标记语的掌握、对思维隐喻性的揣摩等。而语用心理能力，即语言使用者克服心理问题，从而保障交际成功进行的能力。语言交际是一种建立在心理接触上的人际交际，语言表达是思维活动的结果。而在现实交际过程中，语言使用者常出现语言失误（speech errors），影响交际地顺利进行。心理因素对语言交际的影响最大，同时也最直接。由此可见，要保障交际能够成功进行，英语学习者就要对了解心理机制的运作工程，从而提高语用心理能力。
　　三、 心理机制为与语用心理能力
　　桂诗春（2000）认为，语言使用牵涉到心理机制。语言处理是语言的原则和心理机制共同作用的结果。外部的信息都必须使用一系列的心理结构来编码、储存和提取，所以其核心部分是记忆。记忆的目的是把信息储存起来供以后使用。记忆系统要求把要记忆的信息放在合适的形式里，以备日后使用，即编码。每一个记忆系统都有两个方面：一个是信息的习得（编码），另一个是信息在以后的提取。通过把经验中的内容和记忆中相似的内容相匹配，然后提取有关的信息。然而，人类的记忆不可能记住所有的信息。有些信息在编码前就丢失了。即便对信息进行了编码，记忆系统也会丢失一些次要的信息，而保留最重要的信息。记忆的强度与提取的可能性及提取速度成正比，即记忆强度越大，信息提取的可能性就越大，提取速度也越快。英语学习者应在日常生活中，可以通过联想记忆法、找规律法、词根辨析记忆等方法扩充、积累词汇量，从而减少信息提取的时间。在确保对所传递的信息进行完整信息检索、提取并加工基础上，进一步缩短停顿时间；英语学习者懂得心理机制原理有助于英语学习者有的放矢的采取相应编码和提取信息的策略：把信息放到有意义语境的策略、在对以后需要信息的语境进行编码时进行思考的策略、经常有意提取信息等一系列策略来保证交际的流畅性。英语学习者在组织语言时，可采用反向策略、具象策略、系统策略及层次策略的训练提高逻辑思维能力，从而确保思维的清晰，遵循自然次序原则、连接性原则、最少负担等原则来保障英语学习者在交际过程中的逻辑性。
　　英语学习者在进行交际过程中，那些使用大部分资源的任务称为控制任务（controlled tasks），而所牵涉的过程则是控制过程；与之相反，那些不大需要使用记忆容量的任务称为自动化任务（automatic tasks），其过程被称为自动化过程。控制过程可以向自动化过程转化。对于初级阶段的英语学习者，说的每一句话都需要语音、词汇、句法、话语和语用各个层面的知识，并使用大部分资源进行协调，但是经过较多的练习后，英语学习者熟练程度提高后，就会冲口而出，这正是从控制过程向自动化过程的转化。显而易见，只要英语学习者通过对语音、词汇、句法、话语和语用等方面勤加练习、提高熟练度，就会发生从控制过程向自动化过程发生转变，从而提升英语学习者的语用心理能力。
　　四、结语
　　英语学习者的心理因素对语言交际的影响最大，同时也最直接。本文从语言心理学的角度，基于心理机制这一视角，有的放矢地探求相应策略，希望减少英语学习者在交际过程中出现的言语失误，保证交际顺利进行，最后提升英语学习者的语用心理能力。
　　参考文献：
　　[1]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社， 2000.