【摘 要】一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都有影响。
　　【关键词】培养；习惯；能力；弄清算理；分析错题
　　我们从事于民族地区小学低段数学教学的老师们，都会深刻的体会到，如果一个孩子的计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都有影响。在数学教学中，不管是在填空题、应用题、判断题等方面都有计算，而在我们民族地区的孩子与城市地区的孩子不能相比，有的家长外出打工；有的由爷爷奶奶看管；有的家长是文盲；而不能辅导学生的学习，导致大部分学生的计算能力很差。所以在平时的教学中，我们应该重视对民族学生计算能力的培养，特别是低段的学生。如何培养民族地区低段学生的计算能力呢？我认为从以下几方面去培养。
　　1.培养低段学生良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。要提高学生的计算能力，就必须重视良好计算习惯的培养。要培养学生良好的计算习惯，应从以下几方面去培养：一是培养学生养成认真校对的习惯，要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏；二是培养学生养成审题的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法；三是培养学生养成仔细计算、规范书写的习惯，要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，相同数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位数字要写在适当的位置上，退位点不能少。四是培养学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
　　2.培养低段学生的计算能力
　　要培养低段学生的计算能力，要重视基本的计算题训练，只有计算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。要求学生熟练地掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”，无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”，若这些基础知识不过关，或没有熟练撑握，到了中高年级时必然算不快、算不准。我每学期发一本作业本，每天都让学生做二十道左右的计算题，在上新课之前让学生们做几道题、背10、20以内的加减法、乘法口诀，这样可以充分调动学生的积极性和注意力，也会很提高学生的计算速度。平时把这项工作坚持下来，学生的计算能力就会大大提高。
　　3.培养低段学生弄清算理
　　在计算教学时，要让学生弄清算理，低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在9加几的教学时，让学生出示小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行学习的；再如教学进位加和退位减时，要讲清楚的计算方法，让学生理解透彻，学生才能正确熟练地运用方法计算。
　　4.培养低段学生分析错题
　　学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低段学生由于年龄的特征，学习的知识比较容易遗忘。如在做退位减中，前一位退了“1”，可计算时忘了减“1”；同样在做进位加时，部分学生又忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加减或漏写的错误比较多，这些都与孩子们的记忆不完整、教师没有培养好错题分析有关。因此，我们不仅要及时了解学生在计算中存在的问题，还要认真深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。并在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，还要求让学生把错题重做一遍，这样对正确的知识再次加深认识巩固。对于大部分学生都做错的题，就要在课堂上集中讲解、分析错误的原因，对基础较差、常做错题的学生，我们老师要多花一定的时间进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误题记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，老师要有针对性地布置学生经常错的题目或类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，要培养民族地区小学低段学生的计算能力，不是一朝一夕的事。俗话说：“只要功夫深，铁棒磨成针”，计算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有在我们教师和学生的共同努力，小学低段学生的计算能力一定会提高的。