通常来讲，在小学《语文》教材当中，古诗词属于非常重要的一个组成部分。在教学中设置古诗词，让小学生们进行学习，能够有效地丰富他们的想象力，还能够有效发展语言表达方面的能力，同时还能够陶冶学生的情操，对学生的性格进行良好的塑造，有效培养学生的爱国精神。那么，怎样教授古诗词？本文主要从读、解及悟展开研究。
　　一、读书百遍，其义自现
　　读书百遍指的不是简单重复性读书，需要积极引导学生进行自己阅读、自己领悟，在阅读的过程中应读出感动，读出韵味，让学生非常享受阅读的过程。一般来讲，古诗词都有着非常精湛的文笔，属于民族优秀的语言传统的一个高度浓缩，有的时候仅仅几句话就能够包含非常深刻的情感及意境。所以，应该让学生对古诗词进行反复的阅读朗诵，进而有效激发学生学习古诗词的喜爱和兴趣。教师在进行课堂教学的过程当中，应该积极引导学生对古诗词的节奏进行充分的掌握，能够在泛读及录音的前提下让学生对古诗词进行停顿的正确划分，积极引导学生在熟练阅读的基础上进行朗读，对古诗词当中蕴含的感情进行尽情地抒发，对学生的品德进行有效的陶冶。
　　二、解词晓义，对全文进行理解
　　目前，在实际课堂教学当中，教师基本都是通过多媒体来对古诗词进行讲解，让学生只是明白其中包含的大体意思。这样的教学方法会让学生不能对古诗词进行很好的理解，不能掌握翻译的精髓。教师应该根据之前的经验，培养学生使用释、换、猜、补的学习方式来对古诗词进行直接翻译，并让学生形成习惯。
　　释，指的就是看注释，这属于常用的一种学习古诗词的方法。在实际的小学语文课堂教学当中，教师应该对学生时刻提醒，并对这个学习资源充分利用，对诗句加以直译。
　　换，指的主要是古今词之间进行对换。例如，在人教版的小学《语文》教材当中的诗《牧童》，在对其中的“铺”理解时，教师应该让学生利用字典来对“铺”的含义做初步的了解，当大体对其了解之后，应该引导学生运用该字进行组词，这样有助于学生对诗词中那种景象有更好的理解。
　　猜，指的主要是根据古诗词的上下文来对古诗词当中的含义来进行推测。例如，在教授《清平乐·村居》时，对该词当中的“卧”理解时，应该鼓励学生根据本词的上下文来对该字的含义进行推测。有的学生会将“卧”理解为“趴”，还有的会认为是“躺”，各执己见。这时，教师应该让学生对实际的生活联系起来开展讨论，最终的讨论结果是这两个意思都可以，都能够充分体现出孩子顽皮、天真的性格。
　　补，指的主要是补白，也就是当古诗词作直译时，遇到意义含蓄以及跳跃性比较大的情况时，教师应该教学生对其进行含义、意思的补充。例如，在诗《泊船瓜洲》中，当对其中的诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”进行理解时，对于所涉及的三个地名，学生只是比较机械地理解成这三个地方之间的距离，根本就不能真正明白诗词当中的含义。在这时，教师应该积极引导学生进行补白，即诗人在瓜洲对家乡遥望时见到的场景。诗人想念家乡的心理距离非常近，但是实际的距离却很远，这两者之间的强烈对比充分表达出诗人对家乡浓烈的思念之情。
　　三、悟情品趣，深刻领会
　　教师应该帮助学生对古诗词当中包含的实际意义进行真正的领会，这就需要教师在实际的课堂教学当中，对文和道之间的关系进行充分的把握，在古诗词当中所蕴含的道是不会偏离文字的。当对整个古诗词的含义真正领会之后，才可以对诗人的实际创作意图有深刻的领悟。
　　例如，在人教版的小学《语文》教材当中的《舟过安仁》，教师应该让学生对之前理解的“使风”进行联系，让学生对于“让”与“使”哪个更好展开讨论。经过激烈的讨论，学生最终都会觉得“使”的使用是相对比较好。具体的原因是：诗人看到孩子非常异常的行为，开始进行仔细观察以及思考，最终明白孩子们在没下雨的情况下就张开伞，根本就不是为了遮雨，只是想利用伞进行使风来保持船的前进，提到的“使”指的主要是利用、借的意思，主要是利用伞来进行借风来保持船的前进。然而，“让”所表达出来的含义主要是指使，根本就不能将孩子在玩耍过程中渗透出来的烂漫天真充分体现，“使”能够写活孩子顽皮聪明的天性。之后，教师应该积极指导学生利用感情来进行阅读，将孩子那种天真、顽皮的天性朗读出来，将这首古诗当中所体现出来的古代儿童特有的生活方面的情趣细细地品味。
　　综上所述，在小学语文古诗词的实际教学过程中，读、解、悟是非常重要的三个环节。教师应该对这三个环节进行熟练的把握，这样就能够很好地讲授小学语文中的古诗词，有效提高课堂的趣味性和有效性。
　　（作者单位：江西省于都县岭背镇金星小学）
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