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【摘要】没有人是一座孤岛。尤其是面对社会的激烈竞争，在个人精力有限的情况下更要注重培养团结合作、互帮互助的意识。这样才能更好地完成任务。而我们的教育是要面对现代化面向未来的，因此就要注重在教育中培养和提高学生的合作能力。体育活动就是一项很好的锻炼学生实践能力的形式。其中的小组合作学习强调学生之间的配合与协调，符合课标倡导的自主探索教学理念，是一种比较受欢迎的教学方式。然而分析实际情况会发现，幼儿的合作学习目前没有达到可观的效果，本文总结了存在的问题并分析原因，探讨有效的指导策略。
【关键词】体育活动 小组合作学习 幼儿
引言
幼儿的体育活动与一般的不同，它更注重生动性和趣味性，并且要充分保障学生的安全和健康，在此基础上全面增强幼儿走跑弹跳等各方面的素质。通常采取集体游戏的方式来开展合作学习。在幼儿中开展合作活动的意义在于：促进学生身心健康的发展，历练学生的胆量和思维，培养学生的集体荣誉感。而作为体育教学老师，面对活泼好动、不好控制的幼儿。只有对合作活动本质有更深入的认识，并认真分析教学的不合理之处，才能更好地优化组织幼儿体育中的合作活动。
1.幼儿体育教学活动中合作学习存在的问题
1.1活动内容不够创新，分组不合理
由于教师没有积极地去寻找丰富的合作学习方法，或者学校的设备有限，可选择的模式很单一。每次组织学生的活动总是停留在两三个上面，并且没有针对性。大班学生和小中班学生的游戏一样，比如都是通用的“丢手绢”或者“击鼓传花”等[1]。要不就是简单地把学生分成若干个小组，缺乏具体细节的指导。还有一种情况是对学生的分组没有按具体标准操作。
1.2幼儿的活动积极性和参与度不够高
有部分学生胆子比较小或者不爱运动，在体育活动中参与意识不强，在小组合作活动中互相的沟通次数少，加上有些教师只重视上课的速度和教学目标的实现，小组成员间的分工不明确，忽略了对每个学习小组成员的关心、指导和监督。还有在幼儿合作活动中更容易出现“听之任之”的现象。因为教师数量有限，如果面对多人的幼儿班级，很容易管制不到位。
还有一种情况是，受年龄特征影响的缘故，幼儿的小组活动中时不时地会出现不友好、不倾听、不分享的现象[2]，教师没有及时采取适当的措施化解矛盾，这样也会影响学生的活动积极性。此外教师没有合理地总结课后表现，给予学生恰当的评价，也造成儿童参加活动的意愿不强。
2.幼儿的体育合作学习指导有效策略
2.1选择有针对性的合作内容，制定规则
每个儿童都具有各自的特色，所以在体育课活动内容上选择上最根本的就要遵循因材施教的规律。既要有一定的任务难度，能起到锻炼的作用，又不能太耗体力太复杂，要符合他们的理解能力和接受程度，还要综合考虑活动内容具有趣味性、安全性、合作性的特点。我们可以在上课前多渠道地去收集合适的活动方案并结合实施条件做好筛选。还可以通过改编儿童常读的经典童话来创新活动内容，增加幼儿参与活动的喜爱度。如改编“小蝌蚪找妈妈”或“白雪公主和七个小矮人”、“小红帽”等可以让学生分角色来扮演小小话剧。体育活动离不开规则，如果没有科学合理的规则制定，整个活动必将杂乱无章，没有主题和重点。幼儿注意力比较分散，喜欢变动，自觉性比较差，完全遵守规则对于他们而言是比较困难的一件事。因此，教师制定规则的时候要考虑规则的合理可安排，易于控制现场的原则。比如《小兔跳彩圈》的游戏，由教师举着几种颜色的板子站在学生围成的圈子里，然后学生按顺序根据老师展示的板子颜色跳到面前对应的颜色纸板上。这样的规则既简单，又灵活好操作，保证了活动的趣味性。
2.2制定科学的合作学习的分组策略
合作活动能否达到预期的效果，分组至关重要。科学有效的分组能够保证活动的顺利进行。体育教师可以结合班上幼儿的情况制定相关的分组原则。可以按照男女搭配的原则分组，可以依据学生各方面能力差异来分组，还可以针对体育游戏的形式需要随机分组。如“火车过山洞”是要求学生随意组合成人数分别穿过固定学生组成的“山洞”。分组时还要考虑每个小组学生的责任分工，任命小组长，小联络员等。组织每个小组的活动，并且汇报开展情况。从而锻炼学生的合作分工意识。
2.3加强活动中合作学习的方法指导
教师是课堂的组织者，尤其在开展幼儿的体育活动学习期间，鉴于幼儿合作学习的能力有限，教师更要完善合作学习的系统指导方法。这需要教师做好课前的教案准备，课中进行各方面的细致监督和指导，在组织学生合作学习过程中时把握时间，对分组合作中出现的突发问题，教师要及时发现并妥善解决[3]。在分组合作学习后要引导学生交流和讨论。要在合作学习的活动中培养学生这些方面的能力：运用工具搜罗整理资料的能力；勇敢表达自己的想法的能力；团结互助合作的能力；友好对待他人的能力。
2.4完善合作学习总结，建立评价体系
完善的课后总结对合作学习的整体效果有锦上添花的作用。体育教师在小组合作学习结束后进行及时的总结，对合作的注意点和方法进行归纳，整理学生的交流讨论结果，反思活动的不足，为下次教学的改善积累经验。同时，多元精彩的评价能让学生有尊重感，从而提高学生的积极性，进一步促成学生养成良好的合作习惯。所以教师的课堂评价语言一定要站在平等的角度，对学生的进步表现给予肯定，多使用鼓励赞美的语言，适当结合表扬的手势和欣慰的目光，增强学生的自信心。
结语：体育活动中进行合作学习的教学是一种必然的趋势。也许在初步推行实施的阶段还面临着不足和缺陷，有许多方面有待改善和提高，在这种情况下，每位体育教师更要创新教学理念，培养幼儿的团结合作意识，让学生可以快乐健康地成长。
【参考文献】
[1]李百文.小学体育教师指导合作学习的策略[J].小作家选刊，2015（33）.
[2]王美芳.和而不同——小学体育教学“合作学习”策略探索[J].快乐阅读：开心辞典， 2011（8）：51-52.
[3]王磊.新课程体育课指导合作研究学习的策略探讨[J].软件：教学，2015（1）：145-146.
【关键词】体育活动 小组合作学习 幼儿
引言
幼儿的体育活动与一般的不同，它更注重生动性和趣味性，并且要充分保障学生的安全和健康，在此基础上全面增强幼儿走跑弹跳等各方面的素质。通常采取集体游戏的方式来开展合作学习。在幼儿中开展合作活动的意义在于：促进学生身心健康的发展，历练学生的胆量和思维，培养学生的集体荣誉感。而作为体育教学老师，面对活泼好动、不好控制的幼儿。只有对合作活动本质有更深入的认识，并认真分析教学的不合理之处，才能更好地优化组织幼儿体育中的合作活动。
1.幼儿体育教学活动中合作学习存在的问题
1.1活动内容不够创新，分组不合理
由于教师没有积极地去寻找丰富的合作学习方法，或者学校的设备有限，可选择的模式很单一。每次组织学生的活动总是停留在两三个上面，并且没有针对性。大班学生和小中班学生的游戏一样，比如都是通用的“丢手绢”或者“击鼓传花”等[1]。要不就是简单地把学生分成若干个小组，缺乏具体细节的指导。还有一种情况是对学生的分组没有按具体标准操作。
1.2幼儿的活动积极性和参与度不够高
有部分学生胆子比较小或者不爱运动，在体育活动中参与意识不强，在小组合作活动中互相的沟通次数少，加上有些教师只重视上课的速度和教学目标的实现，小组成员间的分工不明确，忽略了对每个学习小组成员的关心、指导和监督。还有在幼儿合作活动中更容易出现“听之任之”的现象。因为教师数量有限，如果面对多人的幼儿班级，很容易管制不到位。
还有一种情况是，受年龄特征影响的缘故，幼儿的小组活动中时不时地会出现不友好、不倾听、不分享的现象[2]，教师没有及时采取适当的措施化解矛盾，这样也会影响学生的活动积极性。此外教师没有合理地总结课后表现，给予学生恰当的评价，也造成儿童参加活动的意愿不强。
2.幼儿的体育合作学习指导有效策略
2.1选择有针对性的合作内容，制定规则
每个儿童都具有各自的特色，所以在体育课活动内容上选择上最根本的就要遵循因材施教的规律。既要有一定的任务难度，能起到锻炼的作用，又不能太耗体力太复杂，要符合他们的理解能力和接受程度，还要综合考虑活动内容具有趣味性、安全性、合作性的特点。我们可以在上课前多渠道地去收集合适的活动方案并结合实施条件做好筛选。还可以通过改编儿童常读的经典童话来创新活动内容，增加幼儿参与活动的喜爱度。如改编“小蝌蚪找妈妈”或“白雪公主和七个小矮人”、“小红帽”等可以让学生分角色来扮演小小话剧。体育活动离不开规则，如果没有科学合理的规则制定，整个活动必将杂乱无章，没有主题和重点。幼儿注意力比较分散，喜欢变动，自觉性比较差，完全遵守规则对于他们而言是比较困难的一件事。因此，教师制定规则的时候要考虑规则的合理可安排，易于控制现场的原则。比如《小兔跳彩圈》的游戏，由教师举着几种颜色的板子站在学生围成的圈子里，然后学生按顺序根据老师展示的板子颜色跳到面前对应的颜色纸板上。这样的规则既简单，又灵活好操作，保证了活动的趣味性。
2.2制定科学的合作学习的分组策略
合作活动能否达到预期的效果，分组至关重要。科学有效的分组能够保证活动的顺利进行。体育教师可以结合班上幼儿的情况制定相关的分组原则。可以按照男女搭配的原则分组，可以依据学生各方面能力差异来分组，还可以针对体育游戏的形式需要随机分组。如“火车过山洞”是要求学生随意组合成人数分别穿过固定学生组成的“山洞”。分组时还要考虑每个小组学生的责任分工，任命小组长，小联络员等。组织每个小组的活动，并且汇报开展情况。从而锻炼学生的合作分工意识。
2.3加强活动中合作学习的方法指导
教师是课堂的组织者，尤其在开展幼儿的体育活动学习期间，鉴于幼儿合作学习的能力有限，教师更要完善合作学习的系统指导方法。这需要教师做好课前的教案准备，课中进行各方面的细致监督和指导，在组织学生合作学习过程中时把握时间，对分组合作中出现的突发问题，教师要及时发现并妥善解决[3]。在分组合作学习后要引导学生交流和讨论。要在合作学习的活动中培养学生这些方面的能力：运用工具搜罗整理资料的能力；勇敢表达自己的想法的能力；团结互助合作的能力；友好对待他人的能力。
2.4完善合作学习总结，建立评价体系
完善的课后总结对合作学习的整体效果有锦上添花的作用。体育教师在小组合作学习结束后进行及时的总结，对合作的注意点和方法进行归纳，整理学生的交流讨论结果，反思活动的不足，为下次教学的改善积累经验。同时，多元精彩的评价能让学生有尊重感，从而提高学生的积极性，进一步促成学生养成良好的合作习惯。所以教师的课堂评价语言一定要站在平等的角度，对学生的进步表现给予肯定，多使用鼓励赞美的语言，适当结合表扬的手势和欣慰的目光，增强学生的自信心。
结语：体育活动中进行合作学习的教学是一种必然的趋势。也许在初步推行实施的阶段还面临着不足和缺陷，有许多方面有待改善和提高，在这种情况下，每位体育教师更要创新教学理念，培养幼儿的团结合作意识，让学生可以快乐健康地成长。
【参考文献】
[1]李百文.小学体育教师指导合作学习的策略[J].小作家选刊，2015（33）.
[2]王美芳.和而不同——小学体育教学“合作学习”策略探索[J].快乐阅读：开心辞典， 2011（8）：51-52.
[3]王磊.新课程体育课指导合作研究学习的策略探讨[J].软件：教学，2015（1）：145-146.