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摘要：历史不仅是记载和解释人类进程事件的一门学科，更是培养和塑造初中生人格和情感的重要学科，可是，就目前而言，我国初中历史课程教学中还有很多不足之处，例如初中生学习历史学科的积极性不足、老师教学方法不新颖等原因，因此，我们只有转变教学方式，提升初中历史课堂的活力。
关键词：历史课堂；积极性；气氛；自主
之前旧的初中历史课堂教学模式不但没有拓宽初中生的知识面，更对学生自主学习的能力有所降低。初中生面对历史这一门课程，了解的知识面不透彻，针对历史知识的衔接方面也存在问题。所以，作为初中历史教师，我们需要初中生在学习知识的同时主动的去了解相关的历史背景，这种情况下，学生才能充分了解历史知识，历史发生的起因与结果，提升自己的知识面和眼界。教师应当调动课堂氛围，提升学生学习历史的兴趣和动力。
一、通过知识延伸来调动学生学习积极性
我国历史久远，从古至今发生的历史事件太多了，活化课堂历史就是对已经发生过的历史事件进行衔接，学生不愿意学习比较枯燥的知识讲解，比较喜欢课外历史小故事，所以，初中历史教师应该抓住学生这一特点，进行课外延伸，从而吸引学生的注意力。比如，教师在讲解《鸦片战争》这堂课的时候，教师以故事为引子，引出课堂知识的重点。这种教学手段学生比较容易接受，学习起来也更自主了。这种教学方式在一定程度上提升了学生学习得兴趣，使学生提升了自主学习的意识。不仅如此，教师转变了教学方法，会抓住学生继续学习的动力，还可以熏陶学生，这种两全其美的教学手段何乐而不为呢。
二、活跃课堂气氛需要师生之间的互动
教师与学生互动也是提升教学氛围和质量的好方法。比如我们在进行美国南北战争爆发这节课的时候，教师直接授课的方式会让学生产生距离感，没有任何的兴趣。所以，教师可以把问题带入课堂，如针对这节课你们有什么想法，你们对黑人奴隶的了解有哪些？美国黑人奴隶制和内战爆发有直接影响吗？让学生之间进行讨论。或者谈谈美国最受欢迎的的四位总统，让四位总统在职期间颁布的政策为切入点进行教学知识的引入。通过对比，林肯是最受欢迎的美国总统，然后教师可以对学生进行更深层次的学习和研究。只有教师跟学生频繁的互动，才会调动学生学习的积极性，教师把题目作为学习的引线，给学生思考和讨论的时间，按照知识点进行思考，在思考和探究的过程中解决问题、发现答案，这个过程就是学生解题的过程，可以开发学生大脑，调动积极性。
现在的课堂教学中“生本课堂”运用的几率最多，这种教学模式可以赋予课堂以活力。为学生营造一个健康、和谐、融洽的上课环境，让学生在这样氛围下的课堂教学中勇于发表自己的看法和疑惑。在学习美国南北战争的时候，教师讲到美国人暴力对待黑人劳动者导致黑人劳动者死亡的故事，学生会产生疑问，为什么白人和黑人的待遇不同呢？黑人遭遇不公平对待的原因是什么？对这些问题跟老师进行讨论。通过师生的讨论，学生会对民族平等、世界和平和世界观等问题进行思索，同时，教师也在问题讨论的过程中灌输学生正确的价值观和人生观，为学生树立一个正确的道德价值观，指引学生日常的所作所为，这种教学方式对学生的影响更久远。
初中历史教师还应该培养初中生的提问能力，合理的提问可以帮助学生在学习的过程中发现和掌握新的方法，同时，初中生还会在日常生活中善于发现问题。我们要摒弃之前的教学手段，改变教师为主导，学生也听众的教学模式，一个高效的课堂教学是需要教师跟学生互相交流的，之前的教学模式学生只在下面听，做笔记，但是，学生并没有参与到问题解答的过程中，只是听众，这种教授方式会让学生对知识点的记忆力不深，下课后会忘掉知识点，不知晓每个知识点的具体意义。
三、引导学生养成独立自主的学习习惯
1.课前搜集学习资料，学生在下节课之前需要对知识进行预习，预习后，学生需要提前搜集与本节课相关的小故事，学生在搜集小故事的过程中也会学到更多知识，比如，学生在搜集跟国家延续的小知识的时候，会发现尧舜禹那个年代的故事，那时候的风土人情特别纯朴，还有大禹治水的故事。接下来启继承了禹的地位，将公天下转变为家天下。我们通过让学生搜集小故事的过程中可以让学生提前了解知识点，让学生被动接受知识的行为转变成为主动接受知识。不仅如此，为了提升初中生的语言表达能力，我们需要让学生把搜集到的知识和小故事与其他同学分享。教师可以讲课，学生也可以，让学生上台讲解对知识点的理解，因为历史答案有很多种，学生可以根据自己的理解去阐述想要表达的内容，这种形式不但可以开发学生的思維，还可以提升学生对知识点的理解。
2.在教学中还可以使用多媒体技术，老师可以用多媒体技术教学，学生也可以运用多媒体技术进行资料的搜索，让学生自主学习，这种教学方式比较开放，提升了学生的主体地位。开放式课堂说白了就是让学生成为课堂的主导者，让学生去讲台上发言，阐述自己的意见和问题。比如学习抗日战争的时候，教师可以通过多媒体技术进行影像资料的播放，让学生感受到当时的生活背景和环境，日本人当时的行为是多么的可恶，还有南京大屠杀，给中国人造成了怎样的伤害。此时，老师还应该传授学生爱国情怀，让学生珍惜现在。多媒体技术的作用可以让学生更直观的了解，比口头讲述的效果要好，资料播放的过程中一边播放一边讲解，让学生了解到的更彻底。
先理解再背诵是一种可以学的更快更好的记忆方法。与此同时，我们还应该发挥学生的主动性，推广研究性学习的教学手段。
四、总结
综上所述，初中历史的基础性与其他科目相比而言强度比较大，所以，作为初中历史教师，我们应该从底层培养学生学习历史的主动性和积极性，让学生成为课堂的主体，讲究实效性，让学生了解到历史的重要性。我们在课堂教学的过程中，教师与学生应该积极的沟通，与学生交流互动，从而提升历史教师的教学空间和创新思维，全方位的了解学生近期的学习情况以及学习特点，只有这样，初中历史教师才能对学生进行针对性的授课。在课堂中，教师可以适当的进行知识点延伸以及讲解，这种形式会活跃课堂和学生学习的氛围，提升教学质量，让学生主动学习、自主学习。
参考文献：
[1]高玉珍.将历史故事引入初中历史课堂的实用性探讨[J].新课程导学，2013，（14）：6.
[2]刘莹.小故事，大课堂：浅谈历史故事在初中历史课堂中的运用[J]中学政史地，2013，（03）：58.
关键词：历史课堂；积极性；气氛；自主
之前旧的初中历史课堂教学模式不但没有拓宽初中生的知识面，更对学生自主学习的能力有所降低。初中生面对历史这一门课程，了解的知识面不透彻，针对历史知识的衔接方面也存在问题。所以，作为初中历史教师，我们需要初中生在学习知识的同时主动的去了解相关的历史背景，这种情况下，学生才能充分了解历史知识，历史发生的起因与结果，提升自己的知识面和眼界。教师应当调动课堂氛围，提升学生学习历史的兴趣和动力。
一、通过知识延伸来调动学生学习积极性
我国历史久远，从古至今发生的历史事件太多了，活化课堂历史就是对已经发生过的历史事件进行衔接，学生不愿意学习比较枯燥的知识讲解，比较喜欢课外历史小故事，所以，初中历史教师应该抓住学生这一特点，进行课外延伸，从而吸引学生的注意力。比如，教师在讲解《鸦片战争》这堂课的时候，教师以故事为引子，引出课堂知识的重点。这种教学手段学生比较容易接受，学习起来也更自主了。这种教学方式在一定程度上提升了学生学习得兴趣，使学生提升了自主学习的意识。不仅如此，教师转变了教学方法，会抓住学生继续学习的动力，还可以熏陶学生，这种两全其美的教学手段何乐而不为呢。
二、活跃课堂气氛需要师生之间的互动
教师与学生互动也是提升教学氛围和质量的好方法。比如我们在进行美国南北战争爆发这节课的时候，教师直接授课的方式会让学生产生距离感，没有任何的兴趣。所以，教师可以把问题带入课堂，如针对这节课你们有什么想法，你们对黑人奴隶的了解有哪些？美国黑人奴隶制和内战爆发有直接影响吗？让学生之间进行讨论。或者谈谈美国最受欢迎的的四位总统，让四位总统在职期间颁布的政策为切入点进行教学知识的引入。通过对比，林肯是最受欢迎的美国总统，然后教师可以对学生进行更深层次的学习和研究。只有教师跟学生频繁的互动，才会调动学生学习的积极性，教师把题目作为学习的引线，给学生思考和讨论的时间，按照知识点进行思考，在思考和探究的过程中解决问题、发现答案，这个过程就是学生解题的过程，可以开发学生大脑，调动积极性。
现在的课堂教学中“生本课堂”运用的几率最多，这种教学模式可以赋予课堂以活力。为学生营造一个健康、和谐、融洽的上课环境，让学生在这样氛围下的课堂教学中勇于发表自己的看法和疑惑。在学习美国南北战争的时候，教师讲到美国人暴力对待黑人劳动者导致黑人劳动者死亡的故事，学生会产生疑问，为什么白人和黑人的待遇不同呢？黑人遭遇不公平对待的原因是什么？对这些问题跟老师进行讨论。通过师生的讨论，学生会对民族平等、世界和平和世界观等问题进行思索，同时，教师也在问题讨论的过程中灌输学生正确的价值观和人生观，为学生树立一个正确的道德价值观，指引学生日常的所作所为，这种教学方式对学生的影响更久远。
初中历史教师还应该培养初中生的提问能力，合理的提问可以帮助学生在学习的过程中发现和掌握新的方法，同时，初中生还会在日常生活中善于发现问题。我们要摒弃之前的教学手段，改变教师为主导，学生也听众的教学模式，一个高效的课堂教学是需要教师跟学生互相交流的，之前的教学模式学生只在下面听，做笔记，但是，学生并没有参与到问题解答的过程中，只是听众，这种教授方式会让学生对知识点的记忆力不深，下课后会忘掉知识点，不知晓每个知识点的具体意义。
三、引导学生养成独立自主的学习习惯
1.课前搜集学习资料，学生在下节课之前需要对知识进行预习，预习后，学生需要提前搜集与本节课相关的小故事，学生在搜集小故事的过程中也会学到更多知识，比如，学生在搜集跟国家延续的小知识的时候，会发现尧舜禹那个年代的故事，那时候的风土人情特别纯朴，还有大禹治水的故事。接下来启继承了禹的地位，将公天下转变为家天下。我们通过让学生搜集小故事的过程中可以让学生提前了解知识点，让学生被动接受知识的行为转变成为主动接受知识。不仅如此，为了提升初中生的语言表达能力，我们需要让学生把搜集到的知识和小故事与其他同学分享。教师可以讲课，学生也可以，让学生上台讲解对知识点的理解，因为历史答案有很多种，学生可以根据自己的理解去阐述想要表达的内容，这种形式不但可以开发学生的思維，还可以提升学生对知识点的理解。
2.在教学中还可以使用多媒体技术，老师可以用多媒体技术教学，学生也可以运用多媒体技术进行资料的搜索，让学生自主学习，这种教学方式比较开放，提升了学生的主体地位。开放式课堂说白了就是让学生成为课堂的主导者，让学生去讲台上发言，阐述自己的意见和问题。比如学习抗日战争的时候，教师可以通过多媒体技术进行影像资料的播放，让学生感受到当时的生活背景和环境，日本人当时的行为是多么的可恶，还有南京大屠杀，给中国人造成了怎样的伤害。此时，老师还应该传授学生爱国情怀，让学生珍惜现在。多媒体技术的作用可以让学生更直观的了解，比口头讲述的效果要好，资料播放的过程中一边播放一边讲解，让学生了解到的更彻底。
先理解再背诵是一种可以学的更快更好的记忆方法。与此同时，我们还应该发挥学生的主动性，推广研究性学习的教学手段。
四、总结
综上所述，初中历史的基础性与其他科目相比而言强度比较大，所以，作为初中历史教师，我们应该从底层培养学生学习历史的主动性和积极性，让学生成为课堂的主体，讲究实效性，让学生了解到历史的重要性。我们在课堂教学的过程中，教师与学生应该积极的沟通，与学生交流互动，从而提升历史教师的教学空间和创新思维，全方位的了解学生近期的学习情况以及学习特点，只有这样，初中历史教师才能对学生进行针对性的授课。在课堂中，教师可以适当的进行知识点延伸以及讲解，这种形式会活跃课堂和学生学习的氛围，提升教学质量，让学生主动学习、自主学习。
参考文献：
[1]高玉珍.将历史故事引入初中历史课堂的实用性探讨[J].新课程导学，2013，（14）：6.
[2]刘莹.小故事，大课堂：浅谈历史故事在初中历史课堂中的运用[J]中学政史地，2013，（03）：58.