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【摘要】写作是高中语文教学不可或缺的部分，它不仅体现了一个学生的逻辑思维能力和语言驾驭能力，而且是高考语文的重要内容，受到学校和教师的特别关注。新课改倡导全面提升学生的核心素养，对语文教师而言，在写作教学中提升学生的语文学科核心素养，既是学生个人成长和发展的需要，也是教育改革的必然要求。本文針对高中语文教学实际，探究核心素养背景下的写作教学策略，进而提高学生的写作能力，践行课改理念。
【关键字】核心素养 高中语文 教学策略
【正文】要想实现核心素养背景下学生语文写作水平的提升，教师首先要对核心素养有一个深刻的了解和认识，这对于改进语文写作教学有积极的推动作用。高中语文写作教学重在提高学生的语言驾驭和组织能力，拓展写作思维，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养，实现对优秀传统文化的传承与理解。
一、语文学科核心素养对写作教学的要求
语文学科核心素养是学生通过语文学习而获得的知识与能力、思维与方法和人文素养等，它由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面构成。写作是学生表达情感、抒发思想的重要载体，代表着学生的语文综合能力。核心素养的提升不仅来自于教师的教，更在于学生通过对相关问题的思考与处理而逐渐培养的核心能力。写作教学，除了培养的学生写作技能外，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、提升学生核心素养的写作教学策略
语文学科核心素养背景下，教师要认真领悟课改内涵，改变传统的以知识传授为主的教学理念，以学生发展的必备素养和关键能力为引导，立足于高中生的生活实践和认知水平，让学生学会表达自己的观点和情感，提高写作能力。
（一）广泛阅读，积累素材，拓宽写作视野
众所周知，多读书可以增长一个人的见识，丰富文化底蕴。要提高学生的写作能力，读好书和好读书是最根本的办法，通过丰富的阅读提高学生对祖国语言文字的运用能力。对高中语文教学而言，教师应发挥主导作用，制定可实施性的阅读计划，探索更多的渠道帮助学生拓展阅读视野，在给予学生一定自主阅读空间的同时管理学生的阅读方向，做到多读书并且读好书，注重学生阅读能力的提升。
因此，语文教师应倡导学生广泛阅读，积累写作素材，提升思维品质。教师可以尝试和班主任沟通允许学生看半小时新闻，还可以建立班级读书角，用班费买一些适合高中生阅读的期刊杂志供学生阅读，并做好借阅还书工作。鼓励学生每天用半小时进行自主阅读，学生可以根据自己的兴趣爱好选择书目，阅读过程中，要求学生进行摘抄或者撰写读书笔记等，学生的写作素材在日积月累中就会逐渐丰富。教师在授课时也不能仅仅局限教材的知识，应进行适当的扩展，以点带面地帮助学生建立知识间的系统联系，也要根据时代的发展趋势转变自己的教学理念，明晰新时代对人才培养的要求，如此才能行之有效地引导学生的阅读。
对于高中生而言，语文教材也是非常实用的写作素材，教材中的文章都是有代表性的名家名篇，而且统编教材又是按照学习任务群和人文主题编写的，学习任务群明确了单元学习任务，教师可以根据单元教学任务布置写作内容，既有针对性又可以循序渐进地培养学生的写作能力，同时，教师一定要把单元的人文主题寓于写作教学之中，使学生对各单元课文有宏观上的把握，学生可以根据写作主题的需要进项合理的引用。比如写一篇传承劳动精神的文章，学生可以引用统编必修上册第二单元的教材内容，单元课文中的袁隆平、张秉贵、钟扬等人身上体现出的爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献、争创一流、勇于创新的劳模精神，是对劳动精神的最好诠释，学生可以将主人公的事迹、精神和作文主题有机联系起来，课文中蕴含的理性光辉、深邃哲理等对于拓展写作视野、提高写作能力可以起到事半功倍的作用。总之，课内外阅读的有机结合，能够丰富写作素材，拓展写作视野。
（二）师生互动，激发兴趣，训练多元化写作思维
高中生学习时间紧任务重，传统教育注重对学生进行写作模式和框架的训练，忽视了学生在写作中的主体地位，这种教学方式很容易让学生产生厌学情绪，压抑对写作的兴趣和积极性。因此教师在授课时要改变单纯重知识传授的教学方式，多与学生进行互动，锻炼学生的语言表达能力，引导学生学会多角度分析问题，训练多元化的写作思维。在互动中对学生进行适时的指导，帮助其建构起健康向上的价值观。与学生互动，能激发学生对语文课堂的兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围，还能提高学生的语文思维能力。鉴于课堂教学时间有限，教学任务较多，语文教师也可以利用课余时间与学生谈心，拉近与学生的距离，了解其在写作中的困惑，增强对写作的信心。在写作任务的布置上，教师也要减少程式化的训练，引导学生多侧面、多元化地思考问题，形成自己独特的认知。
此外，教师要引导学生观察生活中的人和事，参加一些课外实践活动，在生活实践中培养学生情感认知力，使学生的作文饱含真情实感，让写作更加贴近生活，学会从多角度思考理解、创新突破。
【结束语】总而言之，核心素养背景下教师要改变传统的教学方法，不仅需要写作的理论知识，还要让学生有一定实践经验，与生活多接触才能写出有温度、有深度、有高度的文章，提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]王成金.核心素养下高中语文写作教学策略的探究[J].名师在线，2021（06）：75-76.
[2]王洪亮.核心素养视角下高中语文写作教学分析[J].长江丛刊，2020（32）：48+50.
伊春市伊美区第二中学 黑龙江伊春 冉德君
【关键字】核心素养 高中语文 教学策略
【正文】要想实现核心素养背景下学生语文写作水平的提升，教师首先要对核心素养有一个深刻的了解和认识，这对于改进语文写作教学有积极的推动作用。高中语文写作教学重在提高学生的语言驾驭和组织能力，拓展写作思维，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养，实现对优秀传统文化的传承与理解。
一、语文学科核心素养对写作教学的要求
语文学科核心素养是学生通过语文学习而获得的知识与能力、思维与方法和人文素养等，它由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面构成。写作是学生表达情感、抒发思想的重要载体，代表着学生的语文综合能力。核心素养的提升不仅来自于教师的教，更在于学生通过对相关问题的思考与处理而逐渐培养的核心能力。写作教学，除了培养的学生写作技能外，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、提升学生核心素养的写作教学策略
语文学科核心素养背景下，教师要认真领悟课改内涵，改变传统的以知识传授为主的教学理念，以学生发展的必备素养和关键能力为引导，立足于高中生的生活实践和认知水平，让学生学会表达自己的观点和情感，提高写作能力。
（一）广泛阅读，积累素材，拓宽写作视野
众所周知，多读书可以增长一个人的见识，丰富文化底蕴。要提高学生的写作能力，读好书和好读书是最根本的办法，通过丰富的阅读提高学生对祖国语言文字的运用能力。对高中语文教学而言，教师应发挥主导作用，制定可实施性的阅读计划，探索更多的渠道帮助学生拓展阅读视野，在给予学生一定自主阅读空间的同时管理学生的阅读方向，做到多读书并且读好书，注重学生阅读能力的提升。
因此，语文教师应倡导学生广泛阅读，积累写作素材，提升思维品质。教师可以尝试和班主任沟通允许学生看半小时新闻，还可以建立班级读书角，用班费买一些适合高中生阅读的期刊杂志供学生阅读，并做好借阅还书工作。鼓励学生每天用半小时进行自主阅读，学生可以根据自己的兴趣爱好选择书目，阅读过程中，要求学生进行摘抄或者撰写读书笔记等，学生的写作素材在日积月累中就会逐渐丰富。教师在授课时也不能仅仅局限教材的知识，应进行适当的扩展，以点带面地帮助学生建立知识间的系统联系，也要根据时代的发展趋势转变自己的教学理念，明晰新时代对人才培养的要求，如此才能行之有效地引导学生的阅读。
对于高中生而言，语文教材也是非常实用的写作素材，教材中的文章都是有代表性的名家名篇，而且统编教材又是按照学习任务群和人文主题编写的，学习任务群明确了单元学习任务，教师可以根据单元教学任务布置写作内容，既有针对性又可以循序渐进地培养学生的写作能力，同时，教师一定要把单元的人文主题寓于写作教学之中，使学生对各单元课文有宏观上的把握，学生可以根据写作主题的需要进项合理的引用。比如写一篇传承劳动精神的文章，学生可以引用统编必修上册第二单元的教材内容，单元课文中的袁隆平、张秉贵、钟扬等人身上体现出的爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献、争创一流、勇于创新的劳模精神，是对劳动精神的最好诠释，学生可以将主人公的事迹、精神和作文主题有机联系起来，课文中蕴含的理性光辉、深邃哲理等对于拓展写作视野、提高写作能力可以起到事半功倍的作用。总之，课内外阅读的有机结合，能够丰富写作素材，拓展写作视野。
（二）师生互动，激发兴趣，训练多元化写作思维
高中生学习时间紧任务重，传统教育注重对学生进行写作模式和框架的训练，忽视了学生在写作中的主体地位，这种教学方式很容易让学生产生厌学情绪，压抑对写作的兴趣和积极性。因此教师在授课时要改变单纯重知识传授的教学方式，多与学生进行互动，锻炼学生的语言表达能力，引导学生学会多角度分析问题，训练多元化的写作思维。在互动中对学生进行适时的指导，帮助其建构起健康向上的价值观。与学生互动，能激发学生对语文课堂的兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围，还能提高学生的语文思维能力。鉴于课堂教学时间有限，教学任务较多，语文教师也可以利用课余时间与学生谈心，拉近与学生的距离，了解其在写作中的困惑，增强对写作的信心。在写作任务的布置上，教师也要减少程式化的训练，引导学生多侧面、多元化地思考问题，形成自己独特的认知。
此外，教师要引导学生观察生活中的人和事，参加一些课外实践活动，在生活实践中培养学生情感认知力，使学生的作文饱含真情实感，让写作更加贴近生活，学会从多角度思考理解、创新突破。
【结束语】总而言之，核心素养背景下教师要改变传统的教学方法，不仅需要写作的理论知识，还要让学生有一定实践经验，与生活多接触才能写出有温度、有深度、有高度的文章，提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]王成金.核心素养下高中语文写作教学策略的探究[J].名师在线，2021（06）：75-76.
[2]王洪亮.核心素养视角下高中语文写作教学分析[J].长江丛刊，2020（32）：48+50.
伊春市伊美区第二中学 黑龙江伊春 冉德君