【摘 要】
：
目的:了解PRK术中激光(L组)、激光加机械刮除(L+S组)及机械刮除(S组)三种去除角膜上皮方法在操作时间、术后上皮修复、视力、角膜上皮下混浊(HAZE)、切削偏中心及角膜中央岛
论文部分内容阅读
目的:了解PRK术中激光(L组)、激光加机械刮除(L+S组)及机械刮除(S组)三种去除角膜上皮方法在操作时间、术后上皮修复、视力、角膜上皮下混浊(HAZE)、切削偏中心及角膜中央岛发生等方面的异同.方法:对上述三种方法去除角膜上皮的PRK术后追踪超过半年的496例(964只眼)近视眼进行统计学分析.结果:S组刮除上皮的时间是其它组的2倍,其上皮修复也相对较慢,偏中心及过矫发生的比例及程度也较重;L组屈光欠矫及中央岛的发生较多;L+S组视力最好.三组HAZE发生差异无显著性.结论:激光去除上皮快捷、中心位易确定、术后恢复较快,但有时因角膜表面水分积聚不均、患眼眼球转动、角膜厚度的个体差异等可能导致角膜上皮去除不彻底或小岛残余;机械刮除角膜上皮彻底、可减少过多激光脉冲叠加对角膜的热损伤、玻璃体的扰动及视网膜的震荡,但因耗时长,角膜干燥变薄,术后易产生过矫,同时术中如角膜变混,中心位也较难确定;激光加机械刮除兼有二者的优点,并可克服其缺点,应视为首选.但对超高度近视,尤其患眼有严重近视眼视网膜病变时,可考虑机械刮除角膜上皮“,”To evaluate three different methods of corneal epithelium removal in PRK,the results of PRK with three methods,Laser Transepithelium removal(Group 1),Laser+Scraping epithelium removal(Group 2),Scraping(Gorup 3),were retrospectively analyzed.496 cases (964 eyes) were followed up more than six months.There were more eyes of undercorrection and central island in Group 1.The time of scraping epithelium was longer and epithelium recovered more slowly ...
其他文献
一般资料8例(8只眼)球结膜鳞状细胞癌患者中,男5例,女3例,年龄29~40岁5例,50~60岁3例.年龄最小的29岁,最大的60岁.患者因患眼局部红肿,均曾经按结膜炎治疗无效后来我院就诊,
一、搭建支架，引导深度探索 支架式教学指的是通过搭建一种概念性框架，帮助学生深入理解知识。这种方式来源于苏联心理学家维果斯基的“最近邻近发展区”理论，旨在将儿童的智力从现有水平提升到更高水平。支架式教学借鉴建筑中的“脚手架”通过在适当时间为学生提供合适的提示引导其深入探索问题。 例如教学“分数的意义和性质”时，为了使学生深度探究分数的意义和性质，笔者根据学生现有的知识水平提出了两个问题：一是将
一、让学生喜欢上数学课 其实大家知道，当你喜欢这个教师的时候，你自然而然喜欢上他的课。所以要成为一名受欢迎的教师，第一，要让学生对你感兴趣，对你的数学课也感兴趣，这样学生才爱学习，爱开口，才能有效培养他们的数学口语表达能力。第二，教师的语言要有幽默感，丰富多彩又富有幽默感的语言能让课堂氛围活跃，瞬间抓住学生的注意力，让学生的思路围绕教师转。第三，教师自我要有亲和力，爱学生，对学生要温柔细致。农村
目的 :分析白内障合并眼底病的临床特点.方法 :对我院 1998年 11月~ 2 0 0 0年 3月收治的 2 8例 (37只眼 )白内障合并眼底病的患者进行临床观察 ,对其特点进行分析和讨论.结
心理学研究表明：“恰当的激励可以让学生的潜力发挥到80%以上。”有效激励能催发学生的潜能，激发学生的持续学习动机，推动学生实现自我发展。优秀的教师要善于利用激励手段，甘当学生的学习推手，把握激励的最佳时机，点燃学生的學习热情，为学生注入学习动力。 一、推波助澜——激励于成功之时 “渴望成功的人都饱含渴望成功的动机。”动机是行为的内在心理机制，动机促进学生朝向预定的目标奋进，强烈的学习动机是方向
目的:了解羟基磷灰石眶内植入物血管化过程.方法:应用核素闪烁扫描对17只兔眼实验性眶内羟基磷灰石植入术后和22例羟基磷灰石植入眼窝成形术患者植入物内血管长入状况进行检
回顾性地研究22例(24只眼)儿童穿透性角膜移植与白内障联合手术,术后随访时间为6个月至4年.角膜植片的透明率为54.54％,角膜植片混浊或半透明率为45.46％.失败的病例与儿童年龄及
课堂教学是学生与教师沟通交流、相互合作的过程，是一种动态的、相当有趣的互动过程。在课堂教学中，会发生许多难以预测的事情，学生们也许会对同一道题有着不同的见解和不同的思路。尽管有些想法尚比较稚嫩，或不是正确的，但仍能够表现出学生的思考过程。在课堂中，纵使教师备课再充分，学生也表现出一些自己的观点，这时教师不但不要加以制止，而且应该充分利用。如何利用好这些课堂的意外，就需要教师调整自己的教学方式，不断
数学教学活动旨在激发学生对数学的兴趣，引发学生思考。游戏具有娱乐激趣之功效，富有怡情益智之价值。数学教学与游戏结合，可以使数学学习像游戏一样愉悦，能够调动学生学习积极性，激活学生思维，启迪学生心智，促进学生数学素养的提升。 一、益智游戏的数学教学应用价值 益智游戏不是一种纯粹的娱乐性活动，而是以培养智力为核心的游戏活动，它兼具了游戏与启智的双重功效，即在愉悦心情的基础上启迪思维、增长智慧。
目的:评价康宁克通A局部注射治疗儿童眼睑血管瘤的效果.方法:用1ML注射器抽取康宁克通A20~40MG经皮肤直接注入血管瘤内,在第1次注射4~5周后再行第2次注射.结果:42例中,痊愈13