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【中图分类号】G62.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
【教学目标】
1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【学习重点】
1.从几个方面介绍事物的写法；
2.抓住事物特点描写的方法。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们预习了课文，了解了威尼斯风情。这节课，就让我们走进课文，看看作者是怎样介绍小艇的，领略威尼斯独特的风光。
2、课文中的这些生字新词都认识了吗？指名领读。课件出示（略）
3、请同学们再次走进课文，快速地把课文默读一遍，可以对照着上面这些词语，想想课文围绕着小艇主要写了哪些内容？
4、梳理内容结构，随机板书：小艇的样子；船夫驾驶技术好；小艇与人们生活关系密切。
二、感受小艇特点，品味表达方法
1、威尼斯的小艇那么重要，它是什么样子的呢？请自由朗读课文第二段，想想小艇的哪些地方给你印象特别深刻？
2、相信小艇已经在同学们脑海中留下了深刻印象，请将小艇的样子用笔画出来。抽一生上黑板画。
3、为什么会把小艇画出这样的呢？
4、依据学生描述，概括小艇特点，板书重点词语：长，又窄又深，向上翘起：轻快灵活。
5、老师注意到，作者在介绍小艇每一方面的特点时，都用了一个比喻句，课件出示
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，（有点像独木舟）。船头和船艄向上翘起。（像挂在天边的新月），行动轻快灵活，（仿佛田沟里的水蛇）。
6、这样写有什么好处呢？生读，品味。（用了比喻手法，形象生动，有趣。）
7、这样的小艇你喜欢吗，自由朗读这一段，读出小艇的独特之处，读出你对小艇的喜爱。指名读。齐读。
三、创设游览情境，感受无尽“情趣”
1、光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番味道呢？接下来，我们就乘坐小艇出发了。
2、自由读课文，想一想假如你坐在小艇上游览，会有怎样的感受？
3、一生说“舒服”：师从哪里读出了情趣？（形式不同的“石桥”，耸立在两岸的“古建筑”，跟来往的船只“打招呼”。）
4、教师课件出示石桥、古建筑的图片，让生欣赏，感受情趣。
5、（课件出示一幅有很多小艇行驶的图片）假如你就坐在其中的一个小艇上，试着跟来往船只上的人打个招呼，进一步体会情趣。
6、把“舒服”和“情趣”带进去自由读。齐读
四、结合具体语境，体验技术高超
1、我们现在就来学习第四段。这一段是围绕哪句话来写的？（找出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。）
2、说船夫驾驶技术好，似乎有点太空洞了，谁能从这段话中找出一个成语来概括驾驶技术好？（操纵自如）
3、请同学们自由读这段话，思考：从哪些语句中能够感受到船夫驾驶技术好，操纵自如？
4、依生汇报，课件出示：
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
5、我们细细地再来读这几句话，看看作者写了在哪几种情况下，船夫是怎样表现的，让我们感受到他们的驾驶技术特别好？
依据学生回答，体会作者抓住几种典型情况详细描写：
A、来往船只很多操纵自如毫不毛忙脚乱（反义词）
B、不管怎么拥挤左拐右拐挤过去
C、遇到极窄的地方平稳地穿过速度非常快作急转弯
在此环节中，结合语言环境，理解“操纵自如”，“挤”，“极窄”，“平稳”的意思和用词的准确性。
6、教师创造情境，变换方式引读，指导读出语气：
好了，船夫的驾驶技术好，我们已经领教了。现在都坐稳了，跟着老师出发吧（老师领读行船遇到的情况，学生跟读船夫的表现）
（行船的速度极快，来往船只很多），他操纵自如，毫不手忙脚乱。（不管怎么拥挤），他总能左拐右拐地挤过去。（遇到极窄的地方），他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
7、读最后一句，体会侧面描写的表达效果
最后一句话刚才大家都没说到，从这句话中能不能感受到船夫驾驶技术好呢？（学生从“两边的建筑飞一般地往后倒退”感受船行驶性速度快。）你能把这飞一般的感觉读出来吗？
师小结：作者写自己的感受，让人有身临其境之感！如果说前面几句是正面地、直接地对船夫的驾驶技术进行描写。这一句是以自己的感受侧面地、间接地来写，加以衬托。二者结合起来，更具说服力！
五、指导学生自学“小艇与人们的关系”部分
师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、教师等）课件出示
师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？
轻声读第六自然段。欣赏夜晚威尼斯的图片。体会威尼斯静的美。
师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？
通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。
师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇！
朗读课文，感受威尼斯夜静的美。
【教学目标】
1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【学习重点】
1.从几个方面介绍事物的写法；
2.抓住事物特点描写的方法。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们预习了课文，了解了威尼斯风情。这节课，就让我们走进课文，看看作者是怎样介绍小艇的，领略威尼斯独特的风光。
2、课文中的这些生字新词都认识了吗？指名领读。课件出示（略）
3、请同学们再次走进课文，快速地把课文默读一遍，可以对照着上面这些词语，想想课文围绕着小艇主要写了哪些内容？
4、梳理内容结构，随机板书：小艇的样子；船夫驾驶技术好；小艇与人们生活关系密切。
二、感受小艇特点，品味表达方法
1、威尼斯的小艇那么重要，它是什么样子的呢？请自由朗读课文第二段，想想小艇的哪些地方给你印象特别深刻？
2、相信小艇已经在同学们脑海中留下了深刻印象，请将小艇的样子用笔画出来。抽一生上黑板画。
3、为什么会把小艇画出这样的呢？
4、依据学生描述，概括小艇特点，板书重点词语：长，又窄又深，向上翘起：轻快灵活。
5、老师注意到，作者在介绍小艇每一方面的特点时，都用了一个比喻句，课件出示
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，（有点像独木舟）。船头和船艄向上翘起。（像挂在天边的新月），行动轻快灵活，（仿佛田沟里的水蛇）。
6、这样写有什么好处呢？生读，品味。（用了比喻手法，形象生动，有趣。）
7、这样的小艇你喜欢吗，自由朗读这一段，读出小艇的独特之处，读出你对小艇的喜爱。指名读。齐读。
三、创设游览情境，感受无尽“情趣”
1、光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番味道呢？接下来，我们就乘坐小艇出发了。
2、自由读课文，想一想假如你坐在小艇上游览，会有怎样的感受？
3、一生说“舒服”：师从哪里读出了情趣？（形式不同的“石桥”，耸立在两岸的“古建筑”，跟来往的船只“打招呼”。）
4、教师课件出示石桥、古建筑的图片，让生欣赏，感受情趣。
5、（课件出示一幅有很多小艇行驶的图片）假如你就坐在其中的一个小艇上，试着跟来往船只上的人打个招呼，进一步体会情趣。
6、把“舒服”和“情趣”带进去自由读。齐读
四、结合具体语境，体验技术高超
1、我们现在就来学习第四段。这一段是围绕哪句话来写的？（找出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。）
2、说船夫驾驶技术好，似乎有点太空洞了，谁能从这段话中找出一个成语来概括驾驶技术好？（操纵自如）
3、请同学们自由读这段话，思考：从哪些语句中能够感受到船夫驾驶技术好，操纵自如？
4、依生汇报，课件出示：
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
5、我们细细地再来读这几句话，看看作者写了在哪几种情况下，船夫是怎样表现的，让我们感受到他们的驾驶技术特别好？
依据学生回答，体会作者抓住几种典型情况详细描写：
A、来往船只很多操纵自如毫不毛忙脚乱（反义词）
B、不管怎么拥挤左拐右拐挤过去
C、遇到极窄的地方平稳地穿过速度非常快作急转弯
在此环节中，结合语言环境，理解“操纵自如”，“挤”，“极窄”，“平稳”的意思和用词的准确性。
6、教师创造情境，变换方式引读，指导读出语气：
好了，船夫的驾驶技术好，我们已经领教了。现在都坐稳了，跟着老师出发吧（老师领读行船遇到的情况，学生跟读船夫的表现）
（行船的速度极快，来往船只很多），他操纵自如，毫不手忙脚乱。（不管怎么拥挤），他总能左拐右拐地挤过去。（遇到极窄的地方），他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
7、读最后一句，体会侧面描写的表达效果
最后一句话刚才大家都没说到，从这句话中能不能感受到船夫驾驶技术好呢？（学生从“两边的建筑飞一般地往后倒退”感受船行驶性速度快。）你能把这飞一般的感觉读出来吗？
师小结：作者写自己的感受，让人有身临其境之感！如果说前面几句是正面地、直接地对船夫的驾驶技术进行描写。这一句是以自己的感受侧面地、间接地来写，加以衬托。二者结合起来，更具说服力！
五、指导学生自学“小艇与人们的关系”部分
师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、教师等）课件出示
师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？
轻声读第六自然段。欣赏夜晚威尼斯的图片。体会威尼斯静的美。
师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？
通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。
师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇！
朗读课文，感受威尼斯夜静的美。