【摘 要】
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高职教师专业发展动机自我调节水平以认同调节为主、外部和内部调节次之、内摄调节最低,其中自主性动机水平显著高于控制性动机水平。学历和职称是影响高职教师专业发展动机
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高职教师专业发展动机自我调节水平以认同调节为主、外部和内部调节次之、内摄调节最低,其中自主性动机水平显著高于控制性动机水平。学历和职称是影响高职教师专业发展动机水平的敏感变量,而教龄等的影响则不显著。
The level of self-regulation of professional development motivation in higher vocational education is mainly based on identity regulation, followed by external and internal regulation, and lowest on internal regulation. Among them, the level of autonomous motivation is significantly higher than that of control motivation. Academic record and job title are the sensitive variables that influence the professional development motivation of higher vocational teachers, while the influence of teaching age is not significant.
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