《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，把农村教育作为教育工作的重中之重”。“现代远程教育项目”的实施、西部农村学校校舍大规模的改造、“班班通”工程的逐步实现。迎着国家支持青海等藏区社会事业全面发展的号角，我市农村教育即将迎来信息化教育高速发展的明天。在此之际，就我市农村中小学教育信息化的发展谈几点自己肤浅的看法。
　　
　　1　现状及问题
　　
　　1.1　面对机遇观念陈旧落后。观念问题是我市农村中小学教育信息化健康发展的首要制约因索。在传统的教育观念指导下，部分领导和教师认为开展信息技术是个面子问题，上级领导来指导工作，首先考察的是有没有现代教育设备，而设备的利用和教学的有机结合却是另一回事。在应试教育阴影的笼罩下，信息技术课程可有可无，作用不大。而且在一些老师看来，信息技术的介入比传统教学方法“来得慢”，是中看不中用的花花名堂。这是教育信息化始终处在“打字、画画”和“课堂演示辅助教学”的低级阶段、影响学校信息化发展的重要原因。
　　1.2　资金投入十分有限。我市大部分农村学校现有现代信息技术设备均为国家项目所配。项目是实施了，但后期维护和升级却没有着落，有些学校的设备长期处于半损坏状态。
　　1.3　专业力量薄弱，应用技能普遍较低。人才短缺是严重影响我市农村教育信息化进程的难题。就我市农村中小学来说。一是信息技术管理人员和课程教师的知识化、专业化离要求相差甚远。我市四所农村中学信息技术教师中，没有一名是计算机专业，好多学校都是由其它学科教师经过培训转行而来。他们在做好其他教学工作的同时，只能做好日常性的保管与整理以及按部就搬的开展课程。二是各学科教师的信息技术技能水平较低。大部分教师由于不能熟练操作计算机，所以就产生抵触情绪，不愿意利用计算机进行教学。三是学校骨干教师、教学能手精通常规教学，但对如何运用现代教育技术优化自己的教学过程、信息技术与学科教学的整合等问题知之甚少。
　　1.4　使用效能低，信息技术与学科整合不够。随着各个项目的实施，学校的现代教育技术设备拥有量明显增多，但就从我市农村中小学现代教育技术设备使用率的调查中可以看出。其使用率尚处于低效能状态。
　　在调查的6所学校中，只有一所学校一学期开展了三百节左右的多媒体资源应用课，而有一所学校却只上了二十几节课音乐欣赏课；从教学情况看，教学模式单一，主要采用课堂演示型。学生主体和个别化教学未能体现；从运用形式上看，以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，其强大的网络功能、交互式学习等功能远未开发。可以说，信息技术的应用水平还处于初级应用阶段，使用效益低下。
　　
　　2　方法与对策
　　
　　2.1　以新课程标准为指导，解放思想，更新观念。依据《基础教育课程改革纲要》的要求。我们要对现行的教育进行深刻的反思，更新教育理念、提升信息时代人的基本素养，重视相关基础设施建设，全面改革学校现有的课程与教学模式。
　　2.2　做好规划，层层把关、分步推进。教育行政部门应当在认真调查、分析、论证的基础上，科学确定教育信息化目标。根据各个学校的实际情况，有选择地进行“校校通”工程和基于网络技术的多媒体教学系统或校园网建设。集中力量分批建设，注重设备的整体性能与今后的升级，确保设备能够长期应用。学校要设立专项资金，建立相应的制度，保证专款专用。
　　2.3　建设一支适应教育信息化的师资队伍。教育行政部门和学校应制定中长期教师信息技术培训规划。在分析全市及全校教师现有的技能水平和教学实际要求的基础上，开展不同层次的培训。在培训中应发挥电教部门和管理人员的指导作用。加强对教师应用信息技术的指导。
　　学校应重视信息技术管理人员队伍建设。从专业结构、职能结构、年龄结构和素质结构等方面人手，打造一支思想好、懂技术、懂管理，熟悉各种现代教育技术设备的硬、软件的专业队伍。
　　2.4　推进信息技术的普遍应用。第一，深化教学改革，促进信息技术与学科教学的有效整合。大力倡导和鼓励教师把信息技术融合在学科的教学中，使教师树立全新的现代教育理念，探索学科教学的新方法、新模式，更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学的效率和质量。
　　第二，确定学校及教师信息技术应用时数评价参数，督促学校和教师重视信息技术应用。
　　第二，为师生创造的活动、交流机会。教育行政部门和学校要广泛开展课件制作、网页制作等竞赛，通过现代教育技术示范课、优质课、公开课，学生作品、学生网站等的评比，激发广大师生积极应用信息技术的热情，提高他们的实际应用能力，推进信息技术与课程的有效整合。
　　
　　参考文献
　　[1]冯秀琪，关于我国电化教育的几个问题，中国电化教育，1999。
　　[2]唐裔，关于农村教育现代化问题的思考，教育仪器设备，2001。