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【摘要】随着科学技术的不断成长，本国已经逐步进入了“互联网 ”时代，在此背景下，本国教育事业面对着前所未有的时机和决战。 这就要求广大教育者要转变传统的教育模式和教学理念，积极探索全新的教学方法，充分发挥互联网技术的优势，将其与学科教育相联合，从而增强教育教学活动的效率与质量。而普通高中体育作为育养学生全面素质的有效手段，对于促进学生综合发展相当重要，因此，积极探索“互联网 ”背景下开展普通高中体育教育教学的方法迫在眉睫。
【关键词】互联网 ;普通高中体育;教学方法
普通高中体育作为普通高中教育教学的重要组合部分，对于促使学生身体健康和心理健全的全面成长具有相当重要的作用。随着“互联网 ”时期的到来，传统的普通高中体育教育教学形式已经无法再满足学生实际发展的需求， 全新的教育目标向体育教师提出了更高的教学要求，如何在“互联网 ”背景下开展普通高中体育教育教学已经成为每一个体育教师的首要任务。鉴于此，作为一名普通高中体育教师，我们必须要积极推进信息化教学，从而为实现普通高中体育教育教学的根本目标奠定良好的基础。
一、充分施展多媒体教学方法的优势，增加理论教学的生动形象性
理论教学作为普通高中体育教育教学的重要内容之一，既是学生开展体育练习活动的前提基础，又是强化学生体育素养的必要条件。然而，在传统的理论讲学中，教师只是注重理论灌输，易于使学生产生厌学的心绪和烦躁的心理。因此，为了扭转这一现状，我们体育教师必须要充分发挥多媒体教学的优势所在，为学生提供生动性、形象性和规范性的教学资源，将抽象的理论知识转化为形象生动的图片或录像，以便提升学生自主参与体育练习的积极性，从而为提升学生的练习次数和质量，进而打好学习效率，奠定良好的基础。此外，教师还可以利用多媒体科技制造丰富的教学理论课件，便于学生通过互联网科技进行自主学习，这对促进学生参与自主性的发展学习是相当有利的。例如，在教学“田径”相关理论的知识点的过程中，教师可以运用多媒体技术为学生展示奥运会中田径比赛的录像，让学生对田径比赛的赛制和规则进行详细的了解。与此同时，通过仔细的观看，学生还能够掌握专业性的动作要领，以便为以后的实践教学奠定坚牢的根基。此外，为了深化学生的记忆和理解，教师可以将田径动作视频制作成教学课件，学生只需要通过下载链接便可获得自主学习的资源和方法，在提升学生练习质量的同时，也激发了学生自我练习的兴趣。
二、建构信息化的体育教学模式，整理多样信息化的教学资源
1.运用“微课”开展教学活动
互联网信息技术的影响中，“微课”教育教学模式在普通高中体育教育教学中得到了广泛的运用，并得到了良好的教育教学效果。所谓“微课”教学，就是教师利用信息技术手段将学生的学习过程记录下来，促使学生能够通过观看微视频发现自身的问题和不足，从而进行查漏补缺，学生个性化成长得到进一步满足。因此，在实际体育教育教学的过程中，教师可以将“微课堂”融入体育教育教学中，突出体育教育教学的重难点，让学生有侧重点地进行练习，从而更好地落实体育教育教学的根本目标。例如，在教学“篮球”及相关理论知识的过程中，教师可以将定点投篮、三步上篮、原地运球等内容制作成微视频，以此为学生明确动作要领和学习目标，让学生通过动态的视频资料了解学习的难点和易错点，从而提升学生动作要领的标准性和专业性。与此同时，教师还需要将学生的练习过程呈示在学生面前，以便让学生了解到自身的问题和不足，从而针对自身的薄弱環节进行反复观看和练习，最终为深化学生的感性认识提供有利的条件。
2.采用“翻转课堂”教学模式
随着互联网技术的不断成长，普通高中体育教育教学迎来了全新的教学目标和要求，如何提升学生的自主练习能力已经成为体育教师主要探究的课题，在这种教学需求下，“翻转课堂”应运而生。“翻转课堂”突破了传统教育教学形式的限制性和滞后性，促使学生真正变成了课堂上的主人，教师通过将课堂体育教学内容与课下练习任务进行调换，逐步实现了学生的自我性发展，极大地提高了学生的探索能力与互助能力。基于此，体育教师需要充分施展“翻转课堂”教学形式的作用，运用互联网技术指导学生在课前进行自我学习和探究，以此为学生供应更多的自我练习空间。例如，在“篮球”教学及相应内容中，教师可以将动作要领和技术要求制作成微录像，让学生通过互联网进行提前预习和练习，针对自身的问题和困惑，学生还可以通过互联网技术在线向体育教师请教。然后教师需要将学生的问题记录下来，待课堂上统一解答，对于一些较为普遍的问题，教师可以引导学生以小组合作的形式进行探究，并针对学生的技能展示给予全面的评价，从而提升篮球教学的及时有效性。
三、加强师生之间的有效教育教学互动，建构普通高中体育有效课堂
新课标强调：“在教育教学中，及时有效的交流能够营建良好的教学气氛，促使学生自主参与到教学课堂中去，与此同时，教师也能立刻获取学生的练习信息，从而开展针对性的教学活动。”鉴于此，在普通高中体育教育教学的过程中，体育教师可以借助互联网技术加强与学生之间的交流，以便全面掌握学生的练习状态和情况，从而为开发有效的体育教育教学活动提供可靠的依据，更能提升学生体育素养。例如，在教学“排球”的过程中，教师可以通过互联网技术主动询问学生的学习状况，与学生进行在线交流，针对学生的具体情况制订出合理的教学目标和计划，并给予学生正确的指导意见。与此同时，教师还可以征求学生的意见和建议，充分尊重学生的主体地位，这对培养学生终身体育的正确观念是十分有利的。
四、结语
综上所述，互联网技术的成长为普通高中体育教育教学提供了多样的可能性，促使普通高中体育教育教学获得了更加广阔的成长空间。“互联网 ”背景下开展普通高中体育教育教学是一个值得体育教育者深思和研究的课题，需要广大体育教师结合实际教育教学情况和学生的发展特点进行针对性分析，从而找出合理的教学方法和策略。因此，体育教师务必要坚持与时俱进的教学理念，不断创新教育教学方法，提升互联网技术的运用优势，将其融入到普通高中体育教育教学的过程中，从而为提升普通高中体育的教育教学质量创造有利的条件。
参考文献：
[1]陶辉.“互联网 ”背景下开展高中体育教学的探索[J].田径，2017（09）.
[2]胡波.“互联网 ”背景下高中体育教学的创新[J].中国校外教育，2016（11）.
[3]杜丽霞.运用信息技术优化高中体育课堂教学[J].中国新通信，2015（22）.
【关键词】互联网 ;普通高中体育;教学方法
普通高中体育作为普通高中教育教学的重要组合部分，对于促使学生身体健康和心理健全的全面成长具有相当重要的作用。随着“互联网 ”时期的到来，传统的普通高中体育教育教学形式已经无法再满足学生实际发展的需求， 全新的教育目标向体育教师提出了更高的教学要求，如何在“互联网 ”背景下开展普通高中体育教育教学已经成为每一个体育教师的首要任务。鉴于此，作为一名普通高中体育教师，我们必须要积极推进信息化教学，从而为实现普通高中体育教育教学的根本目标奠定良好的基础。
一、充分施展多媒体教学方法的优势，增加理论教学的生动形象性
理论教学作为普通高中体育教育教学的重要内容之一，既是学生开展体育练习活动的前提基础，又是强化学生体育素养的必要条件。然而，在传统的理论讲学中，教师只是注重理论灌输，易于使学生产生厌学的心绪和烦躁的心理。因此，为了扭转这一现状，我们体育教师必须要充分发挥多媒体教学的优势所在，为学生提供生动性、形象性和规范性的教学资源，将抽象的理论知识转化为形象生动的图片或录像，以便提升学生自主参与体育练习的积极性，从而为提升学生的练习次数和质量，进而打好学习效率，奠定良好的基础。此外，教师还可以利用多媒体科技制造丰富的教学理论课件，便于学生通过互联网科技进行自主学习，这对促进学生参与自主性的发展学习是相当有利的。例如，在教学“田径”相关理论的知识点的过程中，教师可以运用多媒体技术为学生展示奥运会中田径比赛的录像，让学生对田径比赛的赛制和规则进行详细的了解。与此同时，通过仔细的观看，学生还能够掌握专业性的动作要领，以便为以后的实践教学奠定坚牢的根基。此外，为了深化学生的记忆和理解，教师可以将田径动作视频制作成教学课件，学生只需要通过下载链接便可获得自主学习的资源和方法，在提升学生练习质量的同时，也激发了学生自我练习的兴趣。
二、建构信息化的体育教学模式，整理多样信息化的教学资源
1.运用“微课”开展教学活动
互联网信息技术的影响中，“微课”教育教学模式在普通高中体育教育教学中得到了广泛的运用，并得到了良好的教育教学效果。所谓“微课”教学，就是教师利用信息技术手段将学生的学习过程记录下来，促使学生能够通过观看微视频发现自身的问题和不足，从而进行查漏补缺，学生个性化成长得到进一步满足。因此，在实际体育教育教学的过程中，教师可以将“微课堂”融入体育教育教学中，突出体育教育教学的重难点，让学生有侧重点地进行练习，从而更好地落实体育教育教学的根本目标。例如，在教学“篮球”及相关理论知识的过程中，教师可以将定点投篮、三步上篮、原地运球等内容制作成微视频，以此为学生明确动作要领和学习目标，让学生通过动态的视频资料了解学习的难点和易错点，从而提升学生动作要领的标准性和专业性。与此同时，教师还需要将学生的练习过程呈示在学生面前，以便让学生了解到自身的问题和不足，从而针对自身的薄弱環节进行反复观看和练习，最终为深化学生的感性认识提供有利的条件。
2.采用“翻转课堂”教学模式
随着互联网技术的不断成长，普通高中体育教育教学迎来了全新的教学目标和要求，如何提升学生的自主练习能力已经成为体育教师主要探究的课题，在这种教学需求下，“翻转课堂”应运而生。“翻转课堂”突破了传统教育教学形式的限制性和滞后性，促使学生真正变成了课堂上的主人，教师通过将课堂体育教学内容与课下练习任务进行调换，逐步实现了学生的自我性发展，极大地提高了学生的探索能力与互助能力。基于此，体育教师需要充分施展“翻转课堂”教学形式的作用，运用互联网技术指导学生在课前进行自我学习和探究，以此为学生供应更多的自我练习空间。例如，在“篮球”教学及相应内容中，教师可以将动作要领和技术要求制作成微录像，让学生通过互联网进行提前预习和练习，针对自身的问题和困惑，学生还可以通过互联网技术在线向体育教师请教。然后教师需要将学生的问题记录下来，待课堂上统一解答，对于一些较为普遍的问题，教师可以引导学生以小组合作的形式进行探究，并针对学生的技能展示给予全面的评价，从而提升篮球教学的及时有效性。
三、加强师生之间的有效教育教学互动，建构普通高中体育有效课堂
新课标强调：“在教育教学中，及时有效的交流能够营建良好的教学气氛，促使学生自主参与到教学课堂中去，与此同时，教师也能立刻获取学生的练习信息，从而开展针对性的教学活动。”鉴于此，在普通高中体育教育教学的过程中，体育教师可以借助互联网技术加强与学生之间的交流，以便全面掌握学生的练习状态和情况，从而为开发有效的体育教育教学活动提供可靠的依据，更能提升学生体育素养。例如，在教学“排球”的过程中，教师可以通过互联网技术主动询问学生的学习状况，与学生进行在线交流，针对学生的具体情况制订出合理的教学目标和计划，并给予学生正确的指导意见。与此同时，教师还可以征求学生的意见和建议，充分尊重学生的主体地位，这对培养学生终身体育的正确观念是十分有利的。
四、结语
综上所述，互联网技术的成长为普通高中体育教育教学提供了多样的可能性，促使普通高中体育教育教学获得了更加广阔的成长空间。“互联网 ”背景下开展普通高中体育教育教学是一个值得体育教育者深思和研究的课题，需要广大体育教师结合实际教育教学情况和学生的发展特点进行针对性分析，从而找出合理的教学方法和策略。因此，体育教师务必要坚持与时俱进的教学理念，不断创新教育教学方法，提升互联网技术的运用优势，将其融入到普通高中体育教育教学的过程中，从而为提升普通高中体育的教育教学质量创造有利的条件。
参考文献：
[1]陶辉.“互联网 ”背景下开展高中体育教学的探索[J].田径，2017（09）.
[2]胡波.“互联网 ”背景下高中体育教学的创新[J].中国校外教育，2016（11）.
[3]杜丽霞.运用信息技术优化高中体育课堂教学[J].中国新通信，2015（22）.