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摘 要：本文在分析翻转课堂教学模式的内涵和特点的基础之上，详细论述初中化学教学中翻转课堂教学模式的框架构建、课堂翻转以及学生自主学习等方面的有效方法，从而科学地探究翻转课堂教学模式对于初中化学教学的优化作用。
关键词：翻转课堂模式；初中化学教学；运用
翻转课堂是一种相对于传统课堂教学模式而言非常特殊的一种课堂教学模式，它主要是通过让学生提前进行课堂教学视频观看的方法来促使学生进行自主学习，从而有效地提高学生课堂学习效率的一种高效教学模式。与传统课堂教学模式相比，其具有非常优秀的教育作用和高效教学水平的优势，它在现代初中化学教学中的应用，可以起到很好地帮助初中学生提高课堂化学知识学习效率，强化初中化学知识的掌握能力，同时还能够有效地减轻初中化学教师课堂教学压力，提高课堂教学效率等作用，因此，初中化学教师应当深刻的认识到翻转课堂教学模式的优越性，并且积极应用反转课堂教学模式来辅助初中化学课堂的教学，从而有效地实现初中化学课堂教学水平的科学提高。
1 初中化学翻转课堂教学模式的框架构建
翻转课堂也被称为反转课堂，它是30世纪70年代由美国俄亥俄州立大学杰瑞米所第一次提出的，其主要内涵和框架为首先在上新课之前，教师通过自身创建或者制作一个5至12分钟左右的微课教学视频，并将其上传到网络平台上面，从而方便学生能够自主的进行下载观看，观点地点不用受到任何的限制，可以是在家里，可以是在学校，甚至是在外面，这样便能够有效地促使学生在上课之前就能够了解和学习到基本的课堂教学内容，然后再通过课堂的教学和提问来强化学生对于新知识的了解与掌握，同时也可以在课堂上开展探究实验等活动来辅助教学，从而有效地实现“课前学习，课堂优化”的双重保障。因此，初中化学教师要想有效地借助翻转课堂教学模式来辅助现代化学课堂的教学，其首先应当做好的便是掌握翻转课堂教学模式的基本内涵和特点，有效地构建完整的初中化学翻转课堂教学结构框架。首先，第一步，初中化学教师应当结合课前备课方案和新课知识的内容，借助现代网络技术，有效地制作一个关于新课化学知识的教学微视频，对课堂化学知识教学的基本轮廓和重点内容进行必要的讲解，然后将其上传到学生学习专用的网络视频共享平台，方便初中学生的下载观看。然后，在初中化学课堂的教学中，初中化学教师可以先采用提问学生视频学习中遇到的问题，并给予详细的回答解决的方法，来强化教学视频的教学作用，然后对新化学知识开展更深层次的教学与探讨。同时，对于涉及化学实验的知识方面，初中化学教师可以采用组织化学探究实验、研讨项目等活动的方法，来锻炼学生的化学实际操作能力。
2 初中化学翻转课堂教学模式的课堂翻转
翻转课堂教学模式的核心在于课堂的翻转，因此，初中化学教师要想有效地构建翻转化学课堂教学模式，提高初中化学课堂的教学效率和质量，其就必须要重点做好初中化学课堂教学的翻转工作。初中化学教师可以从以下几个方面来有效地实现化学课堂教学的翻转：第一，学生课堂知识教学的翻转。翻转课堂教学模式实现的主要承载工具便是微课程网络教学视频，他可以有效地帮助初中化学教师打破传统的化学课堂知识教学模式。微课教学资源本身便具有教学时间短、内容丰富、主题明确等教学优势，微教学视频的化学教学内容能够非常有效地突出教学重点，它能够帮助初中化学教师有效地将化学知识的核心知识点，有效地传递给初中学生，而且，微视频教学还具有随时随地便可以下载观看的优势，借助其这一优势，初中化学教师可以有效地将初中学生的化学由化学课堂拓展到课外，初中学生可以随时随地的实现化学知识的学习，从而有效地帮助初中化学教师实现学生化学知识学习的空间翻转。第二，学生学习程序的翻转。翻转课堂教学模式的微视频教学可以有效地帮助初中化学教师实现初中学生学习程序的翻转，以往传统的初中学生化学学习程序主要是“课堂教师教学—知识梳理—课后学习”，这种学习程序很容易导致初中学生的化学知识学习变得非常的被动，学习效率提不上来。而翻转课堂教学模式可以有效地打破这种传统低效的学生学习程序，翻转课堂教学模式可以有效地帮助初中学生建立完整地“课前微视频观看—完成学习任务单—课堂学习—问题反馈—实验探究—知识总结”这一高效学习流程，从而全面的帮助高中学生实现学习程序的有效翻转。
3 初中化学翻转课堂的学生自主学习翻转
提高初中学生的自主学习能力，通过强化学生的自主学习能力来提高学生的学习质量，是翻转课堂教学模式的一大特色教育作用，因此，初中化学教师要想有效地借助翻转课堂教学模式来辅助初中化学的教学，其还应当做好学生自主学习的翻转。初中学生的自主学习能力对其化学学习的质量有着至关重要的影响，然而，由于初中学生的化学学习时间还比较短，其化学知识的积累量不是非常的充实，对于化学知识的理解和掌握能力也不是很高，再加上课下的化学教学资源相对不足，这很容易导致初中学生的自主学习质量得不到有效地提高。而翻转课堂教学模式的微视频教学具有资源丰富、使用方便、可以随时随地的的下载观看等特点，可以很好地弥补这一不足，所以，通过借助微视频，初中化学教师可以有效地实现初中学生自主学习的翻转。比如说，以苏教版初中一年级化学教学书中关于《酸碱的中和反应》这一化学知识点的教学为例，初中化学教师可以通过微视频教学的手段，让初中学生在家便可以直接直观的观看到相关知识点的化学实验，从而有效地帮助初中学生提高自身的自主学习能力和效果。
综上所述，翻转课堂模式在初中化学教学中的有效运用，可以很好地帮助初中学生提高课堂化学知识学习效率，因此，初中化学教师应当积极应用反转课堂教学模式来辅助初中化学课堂的教学，从而有效地实现初中化学课堂教学水平的科学提高。
参考文献：
[1]方存明.“翻转课堂”在初三化学教学中的应用--基于“技巧计算”专题复习课的设计[J].课程教学研究，2014，（7）：102.
[2]宁成龙.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用[J].读与写（上，下旬），2015，（8）：16-17.
[3]王敏.翻转课堂教学模式对初中生物理实验思维深刻性的影响[J].课程与教学论，2015，（1）：67.
关键词：翻转课堂模式；初中化学教学；运用
翻转课堂是一种相对于传统课堂教学模式而言非常特殊的一种课堂教学模式，它主要是通过让学生提前进行课堂教学视频观看的方法来促使学生进行自主学习，从而有效地提高学生课堂学习效率的一种高效教学模式。与传统课堂教学模式相比，其具有非常优秀的教育作用和高效教学水平的优势，它在现代初中化学教学中的应用，可以起到很好地帮助初中学生提高课堂化学知识学习效率，强化初中化学知识的掌握能力，同时还能够有效地减轻初中化学教师课堂教学压力，提高课堂教学效率等作用，因此，初中化学教师应当深刻的认识到翻转课堂教学模式的优越性，并且积极应用反转课堂教学模式来辅助初中化学课堂的教学，从而有效地实现初中化学课堂教学水平的科学提高。
1 初中化学翻转课堂教学模式的框架构建
翻转课堂也被称为反转课堂，它是30世纪70年代由美国俄亥俄州立大学杰瑞米所第一次提出的，其主要内涵和框架为首先在上新课之前，教师通过自身创建或者制作一个5至12分钟左右的微课教学视频，并将其上传到网络平台上面，从而方便学生能够自主的进行下载观看，观点地点不用受到任何的限制，可以是在家里，可以是在学校，甚至是在外面，这样便能够有效地促使学生在上课之前就能够了解和学习到基本的课堂教学内容，然后再通过课堂的教学和提问来强化学生对于新知识的了解与掌握，同时也可以在课堂上开展探究实验等活动来辅助教学，从而有效地实现“课前学习，课堂优化”的双重保障。因此，初中化学教师要想有效地借助翻转课堂教学模式来辅助现代化学课堂的教学，其首先应当做好的便是掌握翻转课堂教学模式的基本内涵和特点，有效地构建完整的初中化学翻转课堂教学结构框架。首先，第一步，初中化学教师应当结合课前备课方案和新课知识的内容，借助现代网络技术，有效地制作一个关于新课化学知识的教学微视频，对课堂化学知识教学的基本轮廓和重点内容进行必要的讲解，然后将其上传到学生学习专用的网络视频共享平台，方便初中学生的下载观看。然后，在初中化学课堂的教学中，初中化学教师可以先采用提问学生视频学习中遇到的问题，并给予详细的回答解决的方法，来强化教学视频的教学作用，然后对新化学知识开展更深层次的教学与探讨。同时，对于涉及化学实验的知识方面，初中化学教师可以采用组织化学探究实验、研讨项目等活动的方法，来锻炼学生的化学实际操作能力。
2 初中化学翻转课堂教学模式的课堂翻转
翻转课堂教学模式的核心在于课堂的翻转，因此，初中化学教师要想有效地构建翻转化学课堂教学模式，提高初中化学课堂的教学效率和质量，其就必须要重点做好初中化学课堂教学的翻转工作。初中化学教师可以从以下几个方面来有效地实现化学课堂教学的翻转：第一，学生课堂知识教学的翻转。翻转课堂教学模式实现的主要承载工具便是微课程网络教学视频，他可以有效地帮助初中化学教师打破传统的化学课堂知识教学模式。微课教学资源本身便具有教学时间短、内容丰富、主题明确等教学优势，微教学视频的化学教学内容能够非常有效地突出教学重点，它能够帮助初中化学教师有效地将化学知识的核心知识点，有效地传递给初中学生，而且，微视频教学还具有随时随地便可以下载观看的优势，借助其这一优势，初中化学教师可以有效地将初中学生的化学由化学课堂拓展到课外，初中学生可以随时随地的实现化学知识的学习，从而有效地帮助初中化学教师实现学生化学知识学习的空间翻转。第二，学生学习程序的翻转。翻转课堂教学模式的微视频教学可以有效地帮助初中化学教师实现初中学生学习程序的翻转，以往传统的初中学生化学学习程序主要是“课堂教师教学—知识梳理—课后学习”，这种学习程序很容易导致初中学生的化学知识学习变得非常的被动，学习效率提不上来。而翻转课堂教学模式可以有效地打破这种传统低效的学生学习程序，翻转课堂教学模式可以有效地帮助初中学生建立完整地“课前微视频观看—完成学习任务单—课堂学习—问题反馈—实验探究—知识总结”这一高效学习流程，从而全面的帮助高中学生实现学习程序的有效翻转。
3 初中化学翻转课堂的学生自主学习翻转
提高初中学生的自主学习能力，通过强化学生的自主学习能力来提高学生的学习质量，是翻转课堂教学模式的一大特色教育作用，因此，初中化学教师要想有效地借助翻转课堂教学模式来辅助初中化学的教学，其还应当做好学生自主学习的翻转。初中学生的自主学习能力对其化学学习的质量有着至关重要的影响，然而，由于初中学生的化学学习时间还比较短，其化学知识的积累量不是非常的充实，对于化学知识的理解和掌握能力也不是很高，再加上课下的化学教学资源相对不足，这很容易导致初中学生的自主学习质量得不到有效地提高。而翻转课堂教学模式的微视频教学具有资源丰富、使用方便、可以随时随地的的下载观看等特点，可以很好地弥补这一不足，所以，通过借助微视频，初中化学教师可以有效地实现初中学生自主学习的翻转。比如说，以苏教版初中一年级化学教学书中关于《酸碱的中和反应》这一化学知识点的教学为例，初中化学教师可以通过微视频教学的手段，让初中学生在家便可以直接直观的观看到相关知识点的化学实验，从而有效地帮助初中学生提高自身的自主学习能力和效果。
综上所述，翻转课堂模式在初中化学教学中的有效运用，可以很好地帮助初中学生提高课堂化学知识学习效率，因此，初中化学教师应当积极应用反转课堂教学模式来辅助初中化学课堂的教学，从而有效地实现初中化学课堂教学水平的科学提高。
参考文献：
[1]方存明.“翻转课堂”在初三化学教学中的应用--基于“技巧计算”专题复习课的设计[J].课程教学研究，2014，（7）：102.
[2]宁成龙.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用[J].读与写（上，下旬），2015，（8）：16-17.
[3]王敏.翻转课堂教学模式对初中生物理实验思维深刻性的影响[J].课程与教学论，2015，（1）：67.