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摘 要：随着现代教育体制改革的有序推进，新形势下文化旅游产业融合向着多元化方向延伸，为推动文化旅游产业科学的有序发展提供了诸多的机遇和良好的环境支持。本文围绕文旅融合市场背景探究了高校音乐专业教学改革的意义及实施中遇到的问题，并针对如何深化高校音乐专业教学改革提出了相关的建议，以供参考。关键词：文旅融合;音乐专业;教学改革
在高校音乐专业教学中，教师不仅要注重对学生音乐技能的培养，还要结合市场的需求，注重加强教学改革探索，不断激发学生的音乐创作潜能和积极性，以更好地培养学生的音乐核心素养，这也是目前高校音乐专业教师探究的重点之一。高校音乐专业教学改革在探索过程中受到了多方面因素的制约，存在教学模式比较单一、教学目标定位不够清晰、学生创新实践能力不足等问题。从文旅融合的视角注重结合市场对音乐专业人才的需求及能力素质等方面的要求，加强高校音乐专业教学改革的深度探索，有助于提升人才培育的成效。
一、新时期国家对学校美育工作的引领古今中外，世界上许多国家都非常重视美育对社会、对民族的重要作用。我国自古以来有着悠久的美育历史和传统，自上古时期诗乐舞三位一体的乐教、西周的礼乐文化制度，春秋时期孔子提出的“兴于诗、立于礼、成于乐”等思想，奠定了艺术教育在中国文化中的重要地位。近代以来，王国维在《论教育之宗旨》中首次论述了美育在教育体系中的重要地位，初步建立中国现代美育架构。蔡元培提出“以美育代宗教”，推动美育列入国家教育方针，确立了美育在国民教育中的重要地位。在近现代百余年发展历程中，美育的内涵随时代发展而变迁。进入 21 世纪，国家对美育的重视程度前所未有，艺术教育在当今中国美育中的地位愈发突出。党的十八届三中全会以来，学校美育工作取得较大进展，但是美育师资队伍依然欠缺。2015 年国务院颁发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出全面加强和改进学校美育工作的总体目标，要求科学构建美育课程体系，指出艺术课程是学校美育课程的主体，其核心是培養审美和人文素养，培养创新能力。2019 年 4 月教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，指出学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前的重要任务;高等学校艺术师范专业要凸显师范特质，要以培养高素质专业化创新型教师团队为根本，坚定办学方向，建强美育教师团队，形成充满活力的高校美育新格局。作为学校美育师资培养源头的高等艺术师范院校，担负着高素质美育教师队伍培养重任。音乐教育作为美育的重要组成部分，在学校美育工作中肩负立德树人的重要使命。新时期，高校音乐教育学科如何紧跟时代要求，以培养高素质、专业化、创新型音乐教育教师队伍为目标，推进音乐教育人才培养模式改革，优化课程体系和教学内容，培养教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的中小学音乐教师，是当前面临的重要任务，也是高校音乐教育专业教师肩负的重要责任和使命。
二、高校音乐教育专业课程建设与教学案例分析21 世纪初，伴随国家基础教育改革的浪潮，基础音乐教育课程标准进行了系列改革，从 2011 年版《义务教育音乐课程标准》的制定与实施，到 2017 年版《普通高中音乐课程标准》的出台，由三维目标到音乐学科核心素养的凝练，基础音乐教育课程的性质和理念、教学内容和学业质量标准等均有较大的调整与更新。学校音乐教育教学水平得到全面提升，同时也由此引发了音乐教师专业化内涵的拓展与深化以及音乐教育学科人才培养理念和教学内容的相应变革。为了顺应基础音乐教学改革与发展，引领高校音乐教育专业人才培养的方向目标，教育部先后举办了十届全国普通高校音乐教育专业本科生基本功展示活动，反映了二十年来我国高校音乐教育专业改革的历程与成果。为深入落实全国教育大会精神，抓好美育教师源头培养，展示新时代高校音乐教育专业教师的综合素质、专业化水平和创新实践能力，教育部于 2019 年举办了首届全国高校音乐教育专业教师基本功展示活动，旨在引导音乐教育专业教师进一步提升素质能力，不断优化课程体系和教学内容，改进教学方法，培养、造就适应基础音乐教育需求的美育教师队伍。针对音乐教育专业学生和教师举办的两项基本功展示活动交替开展，形成新时代高校音乐教育人才培养与教师队伍建设发展的重要风向标。高师音乐教育改革历程自改革开放以来已有四十余年，20 世纪 80 年代初制定了高师音乐专业课程的教学大纲，规范了音乐专业教学内容体系，促进了教学质量的提高。21 世纪初制定《全国普通高校音乐教师教育专业人才培养方案》，编写出版了与主干课程相对应的系列教材，全国五十多所高校实施试点改革，在明确师范院校办学理念与人才培养规格、促进高师音乐教育课程改革方面取得一定的成效。近年来，随着国家全面深化改革以及对学校美育工作等各项政策的出台，全国高师院校相继启动新一轮的音乐教育教学改革，不断更新人才培养方案和课程体系。2017 年教育部启动了全国高校师范类专业认证工作，确立了“以学生为中心，以产出为导向，持续质量改进”的核心理念，为新时代高校音乐教育专业建设改革制定了具体标准和要求。课程建设及教师教学是落实人才培养的核心，音乐教育专业课程教学要能够以师范生发展成效为导向，突出师范生核心能力素质和要求，凸显音乐学科特点，注重对学生音乐核心素养的培养;课堂教学要突出以学生为主体，能够体现先进的教学理念和教学特色，并通过学生呈现出课程教学目标及教学效果。尤其要突出与中小学教学实践的紧密关联，无论是教学内容的选材，还是教学方法的渗透，都要有意识地对接基础音乐教学，使学生掌握中小学音乐教学方法与内容，为将来走向基础教育岗位打好基础。在音乐教育专业必修课程系列中，音乐教法类课程、音乐技能类课程和理论作曲类等课程建设与教学改革尤为重要，对于提升学生学科核心素养、夯实学生基础音乐教育教学能力较为关键。
结 语
综上所述，文旅融合视域下的高校音乐专业教学改革是一项需要认真规划、合理组织和实施的重要项目，在具体探索过程中，高校教师要准确把握市场动态，结合教学实际等调整教学目标、重构教学体系、优化教学方式，这样才能更好地提升音乐专业的教学成效。
广西艺术学校 530022
在高校音乐专业教学中，教师不仅要注重对学生音乐技能的培养，还要结合市场的需求，注重加强教学改革探索，不断激发学生的音乐创作潜能和积极性，以更好地培养学生的音乐核心素养，这也是目前高校音乐专业教师探究的重点之一。高校音乐专业教学改革在探索过程中受到了多方面因素的制约，存在教学模式比较单一、教学目标定位不够清晰、学生创新实践能力不足等问题。从文旅融合的视角注重结合市场对音乐专业人才的需求及能力素质等方面的要求，加强高校音乐专业教学改革的深度探索，有助于提升人才培育的成效。
一、新时期国家对学校美育工作的引领古今中外，世界上许多国家都非常重视美育对社会、对民族的重要作用。我国自古以来有着悠久的美育历史和传统，自上古时期诗乐舞三位一体的乐教、西周的礼乐文化制度，春秋时期孔子提出的“兴于诗、立于礼、成于乐”等思想，奠定了艺术教育在中国文化中的重要地位。近代以来，王国维在《论教育之宗旨》中首次论述了美育在教育体系中的重要地位，初步建立中国现代美育架构。蔡元培提出“以美育代宗教”，推动美育列入国家教育方针，确立了美育在国民教育中的重要地位。在近现代百余年发展历程中，美育的内涵随时代发展而变迁。进入 21 世纪，国家对美育的重视程度前所未有，艺术教育在当今中国美育中的地位愈发突出。党的十八届三中全会以来，学校美育工作取得较大进展，但是美育师资队伍依然欠缺。2015 年国务院颁发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出全面加强和改进学校美育工作的总体目标，要求科学构建美育课程体系，指出艺术课程是学校美育课程的主体，其核心是培養审美和人文素养，培养创新能力。2019 年 4 月教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，指出学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前的重要任务;高等学校艺术师范专业要凸显师范特质，要以培养高素质专业化创新型教师团队为根本，坚定办学方向，建强美育教师团队，形成充满活力的高校美育新格局。作为学校美育师资培养源头的高等艺术师范院校，担负着高素质美育教师队伍培养重任。音乐教育作为美育的重要组成部分，在学校美育工作中肩负立德树人的重要使命。新时期，高校音乐教育学科如何紧跟时代要求，以培养高素质、专业化、创新型音乐教育教师队伍为目标，推进音乐教育人才培养模式改革，优化课程体系和教学内容，培养教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的中小学音乐教师，是当前面临的重要任务，也是高校音乐教育专业教师肩负的重要责任和使命。
二、高校音乐教育专业课程建设与教学案例分析21 世纪初，伴随国家基础教育改革的浪潮，基础音乐教育课程标准进行了系列改革，从 2011 年版《义务教育音乐课程标准》的制定与实施，到 2017 年版《普通高中音乐课程标准》的出台，由三维目标到音乐学科核心素养的凝练，基础音乐教育课程的性质和理念、教学内容和学业质量标准等均有较大的调整与更新。学校音乐教育教学水平得到全面提升，同时也由此引发了音乐教师专业化内涵的拓展与深化以及音乐教育学科人才培养理念和教学内容的相应变革。为了顺应基础音乐教学改革与发展，引领高校音乐教育专业人才培养的方向目标，教育部先后举办了十届全国普通高校音乐教育专业本科生基本功展示活动，反映了二十年来我国高校音乐教育专业改革的历程与成果。为深入落实全国教育大会精神，抓好美育教师源头培养，展示新时代高校音乐教育专业教师的综合素质、专业化水平和创新实践能力，教育部于 2019 年举办了首届全国高校音乐教育专业教师基本功展示活动，旨在引导音乐教育专业教师进一步提升素质能力，不断优化课程体系和教学内容，改进教学方法，培养、造就适应基础音乐教育需求的美育教师队伍。针对音乐教育专业学生和教师举办的两项基本功展示活动交替开展，形成新时代高校音乐教育人才培养与教师队伍建设发展的重要风向标。高师音乐教育改革历程自改革开放以来已有四十余年，20 世纪 80 年代初制定了高师音乐专业课程的教学大纲，规范了音乐专业教学内容体系，促进了教学质量的提高。21 世纪初制定《全国普通高校音乐教师教育专业人才培养方案》，编写出版了与主干课程相对应的系列教材，全国五十多所高校实施试点改革，在明确师范院校办学理念与人才培养规格、促进高师音乐教育课程改革方面取得一定的成效。近年来，随着国家全面深化改革以及对学校美育工作等各项政策的出台，全国高师院校相继启动新一轮的音乐教育教学改革，不断更新人才培养方案和课程体系。2017 年教育部启动了全国高校师范类专业认证工作，确立了“以学生为中心，以产出为导向，持续质量改进”的核心理念，为新时代高校音乐教育专业建设改革制定了具体标准和要求。课程建设及教师教学是落实人才培养的核心，音乐教育专业课程教学要能够以师范生发展成效为导向，突出师范生核心能力素质和要求，凸显音乐学科特点，注重对学生音乐核心素养的培养;课堂教学要突出以学生为主体，能够体现先进的教学理念和教学特色，并通过学生呈现出课程教学目标及教学效果。尤其要突出与中小学教学实践的紧密关联，无论是教学内容的选材，还是教学方法的渗透，都要有意识地对接基础音乐教学，使学生掌握中小学音乐教学方法与内容，为将来走向基础教育岗位打好基础。在音乐教育专业必修课程系列中，音乐教法类课程、音乐技能类课程和理论作曲类等课程建设与教学改革尤为重要，对于提升学生学科核心素养、夯实学生基础音乐教育教学能力较为关键。
结 语
综上所述，文旅融合视域下的高校音乐专业教学改革是一项需要认真规划、合理组织和实施的重要项目，在具体探索过程中，高校教师要准确把握市场动态，结合教学实际等调整教学目标、重构教学体系、优化教学方式，这样才能更好地提升音乐专业的教学成效。
广西艺术学校 530022