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1.引言
随着人类社会不断的进步，体育事业的飞速发展，中国在雅典的辉煌，有专家对学校体育也提出了一些批评和建议，其中提到体育教学中的厌学问题，学生为什么对体育有厌学现象，这是值得我们讨论研究的。考虑到高职学生的生理和心理特点的特殊性，我们应该顺应改革大潮，从素质教育出发寻求到“治理”体育厌学的方法。从而为社会提供高素质的技术型人才和高素质的社会劳动者。
2.研究对象与方法
研究对象：常州铁路高等职业技术学校的在校生
研究方法：调查法、观察法和资料法
3.分析与讨论
3.1学生厌学原因分析
体育厌学问题是学校体验中普遍存在的现象，根据我对常州高職学生的调查显示：35%的人认为教学的内容不适合自己的需要，不能发挥自己个性的空间；21%的人认为教学的条件差，没有锻炼激情；15%的人认为教学的标准不合理；27%的人不能够深刻地认识到体育与健康，健康与工作学习的关系等等。由此不难发现学生对体育厌学主要有以下几个原因：①教学评价的标准较高，学生不容易达到②教学的内容单一传统，学生学习兴趣差③教学的思想注重片面性，没有区别对待，因材施教④教学的条件和环境不理想⑤学生顽固，素质偏低等等。这些问题从教学的理论出发实际是一个原则性的问题，从调查来看，体育教学水平及教学态度对学生有很大的影响。调查还显示，几乎没有学生不希望自己身体健康，但是又有人讨厌体育课，其实这不是因为学生本身对运动的反感，而是心理没有参与的诱惑，说明白了就是以前小学和初中阶段对体育兴趣培养不够，这就对现阶段培养加大了难度和深度。所以学生的种种表现就要求我们加快改革的步伐，因此如何培养现阶段的学生的体育兴趣就变动尤为重要，责任重大，很值得探讨。
3.2兴趣的特征及体育兴趣
人的有意识行为受其心理因素所驱动，而人的驱动不是单一的，它是一个与个性倾向紧密相连的多因素、多层次的复杂动力系统，它的层次结构如下：
由此我们可以发现体育活动兴趣对体育的作用，它是体育活动需要的情绪表现，而体育习惯、态度又与他们的兴趣因素密不可分，体育兴趣的作用突出。由于兴趣培养的主要阶段是中小学阶段，所以要培养现阶段的体育兴趣困难重重，那么如何在高职阶段培养稳定学生的体育兴趣呢？这是我们要寻求突破的地方。兴趣不是天生的更不是命中注定的，那么如何培养学生兴趣呢？在实际教学中，学生并非对所有教学内容都感兴趣，如果学生对体育课缺乏兴趣，将直接影响教学的效果，所以在教学中，教师应将所学内容搭配合理，教法严谨等，才能在教学中吸引学生，抓住学生的心，积极诱导学生的兴趣和求知欲望，达到教学的预期效果。兴趣的培养应该从两个方面进行：一个是间接型的培养，另一个是直接兴趣的培养。下面是对培养兴趣的一些建议和途径：
3.3.1端正体育锻炼态度，明确学习目的，培养高职学生对体育学习的间接兴趣
教师除在教学引导课上对学习目的指导教育外，还要时常在课堂上和课堂外进行体育学习目的的教育，使每个学生都知道自己有健康体魄的重要性，对单位工作效益、产业的重要性，激发学生自觉积极地去上体育课，产生动机和诱因。
教师在目的教育的同时还要端正体育锻炼的态度，所谓的体育锻炼的态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。不言而喻，体育锻炼的态度调节着人对体育项目或参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率。可见体育锻炼的态度对兴趣的重要性并非一般。
另外教师要从实际出发制定教学任务，巧妙地安排教材内容，合理地布置场地器材，从而达到教学目的的学习，诱发学生的兴趣。
3.3.2直接兴趣的培养
教师的语言艺术是培养学生兴趣的前提，学生对学习兴趣的产生，取决于教师生动、形象、有趣的语言，所以体育教学中体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习和练习，言语指导的形式要有讲解、指令和指示、讲评。正确地运用言语指导，充分发挥言语指导的功能，激励、启发、教育、提示、反馈和评价学生。同时体育教学中的非言语指导也是非常重要的，它包括面部表情、身体动作、言语表情、口哨、人际距离等等，应用时要注意明确、清楚，同时还要与语言指导合理搭配运用，起到补充强化言语的指导作用。因此教学时注意语言技巧与语言的表达效果，只有用语言表达调动学生的积极性和求知欲，才能激发学生的情感体验，产生学习的动机。
教师的示范是有声语言的延续，所以要准确大方、优美吸人，这样才能增强学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，调节学生的积极性，调动学生的胃口，让他们有跃跃欲试的感觉。但动作的难度选择要适中，安排要巧妙，以免影响教学效果。
教师不仅要有好的言语技巧，有优美的动作示范，还必须有好的组织教学教法，例如：成功教学法，愉快教学法，需要满足法，教学引趣法等，集中学生的注意力，合理地结合有意注意和无意注意，教师要充分发挥自己的聪明机智，尽量科学地组织教学，养成好的教学教法，示范法与讲解法、练习法、预防法与纠正法等相结合，创造好的教学情景让学生在和谐的教学氛围中上体育课。同时还要注意学生注意力的调节和情绪障碍的调节，根据学生的心理特点进行因材施教。
根据教学实践发现，生动的语言、标准优美的示范和好的组织教学教法对学生的体育学习有很大的效果，但是还有很多要补充改进的和正在试验中的。
3.4良好的师生关系，是激发学生高职体育兴趣的关键
考虑到高职学生的身心特点，结合工作的经验发现融洽的师生关系非常的重要。教学是师生共同参与的双边活动，其中学生是主体，体育教师是主导，良好的师生关系要建立在共同的基础之上，也就是每个人的目标应服从于集体目标，每个成员都将实现集体的目标当作自己的目标，集体的目标实现了，个人的目标才能实现。只有融洽的师生关系才有更强大的亲和力，学生喜欢一个老师，必然喜爱这位老师的课，随之课堂气氛就会活跃，愉快，师生之间就会发生“教”与“学"的积极反馈，从而教师可以获得好的教学效果。所以我认为一种良好的师生关系是培养高职学生体育兴趣的前提和关键，这就对我们体育老师提高了要求，也就要付出更多的辛劳。
4.总结
通过教学实践欣喜地发现大部分学生对体育课态度都发生了一个好的转变，对体育有兴趣的学生开始让兴趣转变为习惯，而没有兴趣的已经认识到体育的重要性，并积极地努力地参与进来了。95%以上的同学都开始喜欢上体育课。但是还有的地方需要时间证明的。所以我想只要在教学中创造平等、良好的师生关系和和谐的教学氛围，刻苦地钻研，不断地探索，充分利用教学资源和个人的聪明才智，就能让学生健康地成长，学有所成，学有所得，全面提高学生的身体素质，为社会输送合格的优秀的高技能人才和高素质的劳动者。这是体育发展的需要，也是社会发展的需要。
参考文献：
[1]高等学校教材.体育心理学.
[2]杨艳霞.试谈现代体育几中学生厌学心理的产生与对策.湖北体育科技，1997.02期
[3]赵立.论体育厌学与素质教育.西安体育学院学报，1998，（4）.
[4]刘燕.条约教学中激发学生主动性学习的途径.
[5]高等学校教材.体育保健学.
随着人类社会不断的进步，体育事业的飞速发展，中国在雅典的辉煌，有专家对学校体育也提出了一些批评和建议，其中提到体育教学中的厌学问题，学生为什么对体育有厌学现象，这是值得我们讨论研究的。考虑到高职学生的生理和心理特点的特殊性，我们应该顺应改革大潮，从素质教育出发寻求到“治理”体育厌学的方法。从而为社会提供高素质的技术型人才和高素质的社会劳动者。
2.研究对象与方法
研究对象：常州铁路高等职业技术学校的在校生
研究方法：调查法、观察法和资料法
3.分析与讨论
3.1学生厌学原因分析
体育厌学问题是学校体验中普遍存在的现象，根据我对常州高職学生的调查显示：35%的人认为教学的内容不适合自己的需要，不能发挥自己个性的空间；21%的人认为教学的条件差，没有锻炼激情；15%的人认为教学的标准不合理；27%的人不能够深刻地认识到体育与健康，健康与工作学习的关系等等。由此不难发现学生对体育厌学主要有以下几个原因：①教学评价的标准较高，学生不容易达到②教学的内容单一传统，学生学习兴趣差③教学的思想注重片面性，没有区别对待，因材施教④教学的条件和环境不理想⑤学生顽固，素质偏低等等。这些问题从教学的理论出发实际是一个原则性的问题，从调查来看，体育教学水平及教学态度对学生有很大的影响。调查还显示，几乎没有学生不希望自己身体健康，但是又有人讨厌体育课，其实这不是因为学生本身对运动的反感，而是心理没有参与的诱惑，说明白了就是以前小学和初中阶段对体育兴趣培养不够，这就对现阶段培养加大了难度和深度。所以学生的种种表现就要求我们加快改革的步伐，因此如何培养现阶段的学生的体育兴趣就变动尤为重要，责任重大，很值得探讨。
3.2兴趣的特征及体育兴趣
人的有意识行为受其心理因素所驱动，而人的驱动不是单一的，它是一个与个性倾向紧密相连的多因素、多层次的复杂动力系统，它的层次结构如下：
由此我们可以发现体育活动兴趣对体育的作用，它是体育活动需要的情绪表现，而体育习惯、态度又与他们的兴趣因素密不可分，体育兴趣的作用突出。由于兴趣培养的主要阶段是中小学阶段，所以要培养现阶段的体育兴趣困难重重，那么如何在高职阶段培养稳定学生的体育兴趣呢？这是我们要寻求突破的地方。兴趣不是天生的更不是命中注定的，那么如何培养学生兴趣呢？在实际教学中，学生并非对所有教学内容都感兴趣，如果学生对体育课缺乏兴趣，将直接影响教学的效果，所以在教学中，教师应将所学内容搭配合理，教法严谨等，才能在教学中吸引学生，抓住学生的心，积极诱导学生的兴趣和求知欲望，达到教学的预期效果。兴趣的培养应该从两个方面进行：一个是间接型的培养，另一个是直接兴趣的培养。下面是对培养兴趣的一些建议和途径：
3.3.1端正体育锻炼态度，明确学习目的，培养高职学生对体育学习的间接兴趣
教师除在教学引导课上对学习目的指导教育外，还要时常在课堂上和课堂外进行体育学习目的的教育，使每个学生都知道自己有健康体魄的重要性，对单位工作效益、产业的重要性，激发学生自觉积极地去上体育课，产生动机和诱因。
教师在目的教育的同时还要端正体育锻炼的态度，所谓的体育锻炼的态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。不言而喻，体育锻炼的态度调节着人对体育项目或参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率。可见体育锻炼的态度对兴趣的重要性并非一般。
另外教师要从实际出发制定教学任务，巧妙地安排教材内容，合理地布置场地器材，从而达到教学目的的学习，诱发学生的兴趣。
3.3.2直接兴趣的培养
教师的语言艺术是培养学生兴趣的前提，学生对学习兴趣的产生，取决于教师生动、形象、有趣的语言，所以体育教学中体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习和练习，言语指导的形式要有讲解、指令和指示、讲评。正确地运用言语指导，充分发挥言语指导的功能，激励、启发、教育、提示、反馈和评价学生。同时体育教学中的非言语指导也是非常重要的，它包括面部表情、身体动作、言语表情、口哨、人际距离等等，应用时要注意明确、清楚，同时还要与语言指导合理搭配运用，起到补充强化言语的指导作用。因此教学时注意语言技巧与语言的表达效果，只有用语言表达调动学生的积极性和求知欲，才能激发学生的情感体验，产生学习的动机。
教师的示范是有声语言的延续，所以要准确大方、优美吸人，这样才能增强学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，调节学生的积极性，调动学生的胃口，让他们有跃跃欲试的感觉。但动作的难度选择要适中，安排要巧妙，以免影响教学效果。
教师不仅要有好的言语技巧，有优美的动作示范，还必须有好的组织教学教法，例如：成功教学法，愉快教学法，需要满足法，教学引趣法等，集中学生的注意力，合理地结合有意注意和无意注意，教师要充分发挥自己的聪明机智，尽量科学地组织教学，养成好的教学教法，示范法与讲解法、练习法、预防法与纠正法等相结合，创造好的教学情景让学生在和谐的教学氛围中上体育课。同时还要注意学生注意力的调节和情绪障碍的调节，根据学生的心理特点进行因材施教。
根据教学实践发现，生动的语言、标准优美的示范和好的组织教学教法对学生的体育学习有很大的效果，但是还有很多要补充改进的和正在试验中的。
3.4良好的师生关系，是激发学生高职体育兴趣的关键
考虑到高职学生的身心特点，结合工作的经验发现融洽的师生关系非常的重要。教学是师生共同参与的双边活动，其中学生是主体，体育教师是主导，良好的师生关系要建立在共同的基础之上，也就是每个人的目标应服从于集体目标，每个成员都将实现集体的目标当作自己的目标，集体的目标实现了，个人的目标才能实现。只有融洽的师生关系才有更强大的亲和力，学生喜欢一个老师，必然喜爱这位老师的课，随之课堂气氛就会活跃，愉快，师生之间就会发生“教”与“学"的积极反馈，从而教师可以获得好的教学效果。所以我认为一种良好的师生关系是培养高职学生体育兴趣的前提和关键，这就对我们体育老师提高了要求，也就要付出更多的辛劳。
4.总结
通过教学实践欣喜地发现大部分学生对体育课态度都发生了一个好的转变，对体育有兴趣的学生开始让兴趣转变为习惯，而没有兴趣的已经认识到体育的重要性，并积极地努力地参与进来了。95%以上的同学都开始喜欢上体育课。但是还有的地方需要时间证明的。所以我想只要在教学中创造平等、良好的师生关系和和谐的教学氛围，刻苦地钻研，不断地探索，充分利用教学资源和个人的聪明才智，就能让学生健康地成长，学有所成，学有所得，全面提高学生的身体素质，为社会输送合格的优秀的高技能人才和高素质的劳动者。这是体育发展的需要，也是社会发展的需要。
参考文献：
[1]高等学校教材.体育心理学.
[2]杨艳霞.试谈现代体育几中学生厌学心理的产生与对策.湖北体育科技，1997.02期
[3]赵立.论体育厌学与素质教育.西安体育学院学报，1998，（4）.
[4]刘燕.条约教学中激发学生主动性学习的途径.
[5]高等学校教材.体育保健学.