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数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”，在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。
【关键词】学生；数学；课堂
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。
1 升华学习动机，激发学习热情
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
教学中，激发学生参与热情的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情，
2 开展实践活动，启迪聪明才智
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
2.1 让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.2 让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
2.3 让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解.达到交流进而共同提高的效果。
此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
3 创建学习环境，释放学习潜能
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性，现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
4 掌握学习方法，提高学习效率
数学学习方法是要让学生学会如何更轻松的学习数学，因此，引导学生掌握和形成具有自己的个性特点和科学的学习方法，使之养成良好的学习习惯，并且使之提高学习成绩。通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习，教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三，在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
在指导学生形成好的学习方法时，首先，指导学生学会如何读如何听。很多初中生学数学时，对于记忆定理或公式，则是采取死记硬背的方法，记后又不会灵活熟练的应用，比如说“有理数的加法运算法则”，学生背的十分的熟练，但做起题目的时候却是错误百出，所以指导学生学会如何读数学，这对提高初中生的学习成绩是十分重要的，这要求老师课堂上要指导学生在读的时候做到眼到，口到，心到，每一堂课之前让学生先预习，先粗略地读，不懂得的地方打上记号，再仔细地读、再带着研究的心理去读，这样形成习惯后就可以提高效率了。随着学生进入初中生活，课程的增多，很多初一的新生对学习不适应，听课的效率下降.因此，数学教学中，教会学生如何的听课，这是很重要的，要求在自学预习过程中把不理解的地方打上一些记号，在课堂上对于做上记号的地方更加认真的听讲。其次，指导学生学会如何思考。现在初中生的一个共性：一遇到一点难的问题不动脑，就想着去别人那里弄到答案。在教学过程中如何教会学生思考呢？一是培养学生积极主动的思考；二是从创设问题情境中引发学生追根究底的习惯；三是开展变式训练，培养学生观察、比较等能力、使学生学会思考；四是让学生经常回顾，温故而知新，开展一些评价性的活动，培养学生学会反思。再次，指导学生多做题。学好数学课程，做题是在所难免的。在解题的过程中，教师应注意指导学生一题多解，知识拓展，注意学生的书写的规范性，做到条理清晰。要指导学生使用规范的数学的符号语言，在解题的过程中要做到步步有据。我们数学教学的目的是使学生学会科学的学习方法，使之变得会学、能学、巧学、学以致用、学得快乐，从题海战术中解放出来，成为学习的主动者。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。
作者单位
江西省乐平市第二中学 江西省乐平市 333300
【关键词】学生；数学；课堂
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。
1 升华学习动机，激发学习热情
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
教学中，激发学生参与热情的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情，
2 开展实践活动，启迪聪明才智
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
2.1 让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.2 让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
2.3 让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解.达到交流进而共同提高的效果。
此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
3 创建学习环境，释放学习潜能
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性，现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
4 掌握学习方法，提高学习效率
数学学习方法是要让学生学会如何更轻松的学习数学，因此，引导学生掌握和形成具有自己的个性特点和科学的学习方法，使之养成良好的学习习惯，并且使之提高学习成绩。通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习，教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三，在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
在指导学生形成好的学习方法时，首先，指导学生学会如何读如何听。很多初中生学数学时，对于记忆定理或公式，则是采取死记硬背的方法，记后又不会灵活熟练的应用，比如说“有理数的加法运算法则”，学生背的十分的熟练，但做起题目的时候却是错误百出，所以指导学生学会如何读数学，这对提高初中生的学习成绩是十分重要的，这要求老师课堂上要指导学生在读的时候做到眼到，口到，心到，每一堂课之前让学生先预习，先粗略地读，不懂得的地方打上记号，再仔细地读、再带着研究的心理去读，这样形成习惯后就可以提高效率了。随着学生进入初中生活，课程的增多，很多初一的新生对学习不适应，听课的效率下降.因此，数学教学中，教会学生如何的听课，这是很重要的，要求在自学预习过程中把不理解的地方打上一些记号，在课堂上对于做上记号的地方更加认真的听讲。其次，指导学生学会如何思考。现在初中生的一个共性：一遇到一点难的问题不动脑，就想着去别人那里弄到答案。在教学过程中如何教会学生思考呢？一是培养学生积极主动的思考；二是从创设问题情境中引发学生追根究底的习惯；三是开展变式训练，培养学生观察、比较等能力、使学生学会思考；四是让学生经常回顾，温故而知新，开展一些评价性的活动，培养学生学会反思。再次，指导学生多做题。学好数学课程，做题是在所难免的。在解题的过程中，教师应注意指导学生一题多解，知识拓展，注意学生的书写的规范性，做到条理清晰。要指导学生使用规范的数学的符号语言，在解题的过程中要做到步步有据。我们数学教学的目的是使学生学会科学的学习方法，使之变得会学、能学、巧学、学以致用、学得快乐，从题海战术中解放出来，成为学习的主动者。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。
作者单位
江西省乐平市第二中学 江西省乐平市 333300