【关键词】美术教育 幼儿 绘画能力
　　
　　一、寓教于乐
　　
　　活泼好动是幼儿的天性,我们应抓住孩子的这个特点,进行教育。大多数的幼儿都喜欢画画,可往往在教师传统教学的指导下,一味地让幼儿临摹,追求画的像,会使幼儿觉得画画很不自由,限制了幼儿的绘画范围。所以说,传统的美术课只是一种绘画的临摹,而缺乏孩子们的奇思妙想,它没有根据孩子的性格和心理特征去吸引孩子,为了扭转这种呆板的教学形式,让幼儿变被动为主动,我们可以将课程这样设计:玩一玩,说一说,画一画,让幼儿在玩中得到乐趣,在说中得到启发,再把它画到纸上。
　　不管学习什么,让孩子感兴趣是最重要的,一旦孩子有了兴趣,学习的效果就会很理想,因为兴趣是最好的老师。
　　
　　二、经常鼓励孩子,促其进步
　　
　　现实生活中,很多老师都是比较喜欢各方面都表现得很好的幼儿,却忽视了那些她们眼中的“差生”。所以,好孩子经常得到老师的表扬和鼓励,而差生得到的只有批评与冷落,作为一个热爱幼教行业有责任心的教师,要做到面向全体,关注能力弱的孩子,要根據幼儿的掌握情况,及对课的喜爱程度,从自身出发去寻找问题,发现问题,及时解决。
　　因此,在教学中,我改变了以往的教学习惯,对幼儿的丝毫进步都加以肯定,对有些别人认为微不足道的进步,我都会提出表扬,我时刻都在提醒自己:孩子的画从一张白纸到有些零星线条这就算是进步,它总比什么都没有,连尝试都不愿意好多了,做为教师我感到欣慰,因为孩子心中的那扇门终于打开了。
　　画画是孩子的一个梦,如彩虹般美丽的梦,不要忽视孩子,第一笔的信手涂鸦,这正是孩子可喜的进步。
　　
　　三、孩子是课堂的主体
　　
　　教师在备课时要以孩子为中心,根据自己所带孩子的兴趣、爱好来创设课堂气氛,不能一味地按照自己的认知方法去衡量孩子,应充分发挥幼儿的主体地位,培养孩子的自主意识和独创意识。如果你在上课的时候,大多数孩子不能精力很集中地听你讲课,那么,教师只能在自己身上找原因:“为什么孩子不感兴趣、掌握不好呢”,这不仅仅是孩子调皮、粗心的问题,它从一个侧面反映了老师所选择的教学内容和教学方法存在很大的问题。作为一名合格的幼儿教师,你必须既重视教学中孩子是否感兴趣,又注重教学效果是否很好,是否有创意,所以,这就需要老师在本节课之前,根据幼儿的兴趣爱好、绘画水平进行充分备课。
　　
　　四、面向全体
　　
　　在美术教学过程中,往往会有表现很好的和表现偏差的幼儿,对于好的,教师都会精益求精,而对于“很差”的孩子,有的老师则会持放弃的态度,觉得他就是那个样子,怎么鼓励都会跟别人有很大差距。但如果这样下去,那些“差”的永远都赶不上。其实,每一个个体之间都会存在差异,看孩子进步与否,要从孩子本身的发展去衡量,如果有进步就给予表扬、鼓励,给他进一步的发展提供一个自信的空间。
　　绘画是孩子五彩的梦,它对幼儿的成长起着必不可少的作用。因此,在教学过程中,需要教师不断地钻研、思考,寻找更容易被孩子接纳的教学方法。如果孩子是一朵花,那么,老师则是众多绿叶中的一片,他们会不断地供给花以营养,让花儿开得更灿烂夺目。