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研课标，说教材，是新学期全册备课的第一步。关于鲁人版高中语文必修五的全册备课设计思路，可以从以下三个方面的内容来准备：课程标准、教材内容和教学建议。
一、课程标准
高中语文的课程目标是，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：
积累·整合——能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
感受·鉴赏——阅读优秀作品，品味语言，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美力。
思考·领悟——根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。
应用·拓展——能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。
发现·创新——注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成 “语文1”至“语文5” 五个模块。在必修五的教学中，仍需强化课标意识，并把内容贯串到备课中，按照教学目标、教学内容、教材分析、教学重难点、单元划分和教学进度等进行全册备课。
二、教材
主要从以下几个方面进行阐述：教材编写意图、特点、体例、内容结构和知识技能的立体整合。
在教材编写意图方面，编者致力于学生语文素养的形成、语文能力的提高和语言积累的丰富，体现语文学科工具性和人文性统一的特点。
再看教材的编写特点：第一，贯彻了国家课程改革的精神，落实《普通高中语文课程标准》的要求，全面达到高中语文教育的各项目标。第二，以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化。第三，适应高中学生身心发展的特点，符合语文能力形成和发展的规律。第四，突出语文课程的特点，便于指导学生自学。教科书选文具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，难易适度。
从教材的编写体例上来看，灵活、避免了模式化，必修课程教材不是一册书对应一个课程模块，而是按课程内容综合设计成五个模块，每一册都以现代文、文言文、文学作品为侧重点，结合写作、口语交际和综合性学习。
以鲁人版高中语文的教材为例，结构是这样的，包括必修教材1-5册、语文读本1-5册、选修教材。其中，必修教材每册的内容包括：学习主题、必读文本、自读文本、活动性学习专题、写作单元。必修五的知识结构、内在逻辑线索是：以语文与生活的联系为线索，通过文本学习综合探究、名著推荐与阅读、活动性学习专题、复习检测巩固等环节，使学生提升综合能力，获得全面的语文素养。同时，做到优化整合，获得知识。必修五在知识和技能方面的立体整合体现在：纵向整合方面，必修五依然遵循课程内容要求，进一步在品读文本中丰富学生的思想和感情，在梳理积累中提高学生的语文能力，在写作平台上展示学生独特的风采，为全面提高学生的语文素养打下更加坚实的基础。横向整合方面，必修五编排了四个单元，“人生的五彩梦、爱的生命乐章、深邃的人生感悟、以天下为己任”。纵向整合具体体现在：必修五依然以现代文、文言文、文学作品为侧重点，结合写作、口语交际和综合性学习。横向整合具体体现在：第一单元，青年毛泽东“激扬文字”“到中流击水”的壮志豪情，诗人屈原热爱祖国、九死未悔的高尚情怀，必将激发学生为实现崇高理想更加勤奋学习。第二单元，刘兰芝与焦仲卿、罗密欧与朱丽叶的忠贞不渝，不仅谱写了爱的生命之歌，更让学生感受到经典文学作品的永恒魅力。第三单元，面对人生，先秦哲人告诉人们要有一种“逍遥”的境界，唐代诗人则以狂放不羁的浩叹、悲愤沉郁的诗情和迷离凄美的伤感，表达了各自不同的感悟，启发学生深深思索。第四单元，孟子诚心规劝君主“制民之产”，以使“老者衣帛食肉，黎民不饥不寒”，马丁·路德·金为了黑人民权赴汤蹈火，殒身不恤。先贤们以天下为己任，在人类进步的阶梯上留下了深深的脚印。
三、建议
教学建议第一条——教材使用建议，阅读与鉴赏单元的学习重点要有新的考虑，可以跨越单元自组专题教学，更创造性地使用教材，更注重学生实际和个性化学习及进行研究性学习。
教学建议第二条——名著阅读建议，结合必修五的学习，可以给学生推荐课外阅读作品，如，先秦散文、唐诗宋词、中外戏剧、小说和现当代散文等。
教学建议第三条——写作专题建议，必修五四个写作单元，包括片段练习、整篇作文训练。另外，还需加入高考作文序列训练和自由写作，以求让学生实现个性写作、创新写作、自主写作、规范写作。
一、课程标准
高中语文的课程目标是，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：
积累·整合——能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
感受·鉴赏——阅读优秀作品，品味语言，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美力。
思考·领悟——根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。
应用·拓展——能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。
发现·创新——注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成 “语文1”至“语文5” 五个模块。在必修五的教学中，仍需强化课标意识，并把内容贯串到备课中，按照教学目标、教学内容、教材分析、教学重难点、单元划分和教学进度等进行全册备课。
二、教材
主要从以下几个方面进行阐述：教材编写意图、特点、体例、内容结构和知识技能的立体整合。
在教材编写意图方面，编者致力于学生语文素养的形成、语文能力的提高和语言积累的丰富，体现语文学科工具性和人文性统一的特点。
再看教材的编写特点：第一，贯彻了国家课程改革的精神，落实《普通高中语文课程标准》的要求，全面达到高中语文教育的各项目标。第二，以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化。第三，适应高中学生身心发展的特点，符合语文能力形成和发展的规律。第四，突出语文课程的特点，便于指导学生自学。教科书选文具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，难易适度。
从教材的编写体例上来看，灵活、避免了模式化，必修课程教材不是一册书对应一个课程模块，而是按课程内容综合设计成五个模块，每一册都以现代文、文言文、文学作品为侧重点，结合写作、口语交际和综合性学习。
以鲁人版高中语文的教材为例，结构是这样的，包括必修教材1-5册、语文读本1-5册、选修教材。其中，必修教材每册的内容包括：学习主题、必读文本、自读文本、活动性学习专题、写作单元。必修五的知识结构、内在逻辑线索是：以语文与生活的联系为线索，通过文本学习综合探究、名著推荐与阅读、活动性学习专题、复习检测巩固等环节，使学生提升综合能力，获得全面的语文素养。同时，做到优化整合，获得知识。必修五在知识和技能方面的立体整合体现在：纵向整合方面，必修五依然遵循课程内容要求，进一步在品读文本中丰富学生的思想和感情，在梳理积累中提高学生的语文能力，在写作平台上展示学生独特的风采，为全面提高学生的语文素养打下更加坚实的基础。横向整合方面，必修五编排了四个单元，“人生的五彩梦、爱的生命乐章、深邃的人生感悟、以天下为己任”。纵向整合具体体现在：必修五依然以现代文、文言文、文学作品为侧重点，结合写作、口语交际和综合性学习。横向整合具体体现在：第一单元，青年毛泽东“激扬文字”“到中流击水”的壮志豪情，诗人屈原热爱祖国、九死未悔的高尚情怀，必将激发学生为实现崇高理想更加勤奋学习。第二单元，刘兰芝与焦仲卿、罗密欧与朱丽叶的忠贞不渝，不仅谱写了爱的生命之歌，更让学生感受到经典文学作品的永恒魅力。第三单元，面对人生，先秦哲人告诉人们要有一种“逍遥”的境界，唐代诗人则以狂放不羁的浩叹、悲愤沉郁的诗情和迷离凄美的伤感，表达了各自不同的感悟，启发学生深深思索。第四单元，孟子诚心规劝君主“制民之产”，以使“老者衣帛食肉，黎民不饥不寒”，马丁·路德·金为了黑人民权赴汤蹈火，殒身不恤。先贤们以天下为己任，在人类进步的阶梯上留下了深深的脚印。
三、建议
教学建议第一条——教材使用建议，阅读与鉴赏单元的学习重点要有新的考虑，可以跨越单元自组专题教学，更创造性地使用教材，更注重学生实际和个性化学习及进行研究性学习。
教学建议第二条——名著阅读建议，结合必修五的学习，可以给学生推荐课外阅读作品，如，先秦散文、唐诗宋词、中外戏剧、小说和现当代散文等。
教学建议第三条——写作专题建议，必修五四个写作单元，包括片段练习、整篇作文训练。另外，还需加入高考作文序列训练和自由写作，以求让学生实现个性写作、创新写作、自主写作、规范写作。