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摘 要：新时代发展下，课堂模式的整改和革新成了学校教育发展的重中之重，设计并实施新课堂模式下高效的教学方案是我们语文教学研究的重点，以学生为主，教师引导教学为辅，旨在培养学生基础语文素养，养成良好学习习惯，并培养学生综合发展的能力和核心价值观。
关键词：高中语文；课外阅读；高效课堂
高中语文阅读是语文教学中的重点和难点，也是培养学生语文基础素养和核心素质的重要途径。高中语文阅读的题型一般分为论述文、小说、散文、传记和诗歌等，出题方式主要通过课外文章阅读出题，文章内容灵活，但阅读技巧和切入的方式方法有章可循，这就是我们在做语文阅读教学时的培养方向和目标，即旨在培养学生的课外阅读素养和高效阅读习惯，让学生学会阅读的思维与技巧是我们引导和教学的方向。通过新课堂模式，学生为主、教师引导的方法，让学生自主学习，独立思考，提高学生主动性和积极性，高效完成教学目标。本文以高中语文课外小说阅读为例，探究其课堂教学的研究现状、教学过程中存在的难题和课堂教育改革的实施方案与建议。
一、 高中语文课外小说阅读的研究现状
传统的语文教学中，都是教师带领学生阅读课文，一点点把知识嚼碎了“喂”给学生，而大部分的知识都是通过教师思考和总结得出的，教师在进行教学的过程中也缺乏引导和互动，让学生只能死板地接受阅读知识和阅读技巧，不会自己思考与品味阅读中的乐趣和韵味，使阅读过程显得机械化，缺少灵活性。而当将课文阅读的技巧和习惯迁移到课外阅读时，学生常常自乱阵脚，无从下手，缺少灵活变通的能力。尤其拿文章线索和主体思想比较隐晦难懂的小说课外阅读来讲，更是学生在进行课外阅读时的难点。需要针对性地研究，着力解决，相信克服了小说课外阅读的难关，其他形式的文章阅读就不再是一个难题了。
二、 高中语文课外小说阅读教育中的难题
在小说阅读的教学中，教师不注重对学生兴趣阅读、感知阅读和阅读思维的培养，教学内容过于形式化，代替学生思考，导致学生缺乏独立思考和感知文章的能力，缺乏阅读兴趣和阅读动力，每一篇阅读都是为了做题与完成任务。而对于学生而言，只掌握固有的解题技巧和答题框架是不能应对好灵活多变的课外阅读小说题目的。对于小说中的线索、思路、结构和人物形象以及使用的修辞手法和小说中作者所要表达的情感及意义很多时候没有其他类型结构的问题那么好辨认和寻找。例如小说线索可能出现在文章的任何一个地方或者有很多可能作为线索的参照物让学生难以辨别和比较。而通常由于缺乏对文章的整体感知能力和丰富的课外阅读经验，学生也很难通过阅读小说片段感知出小说的主题和所要表达的情感。这一现状导致了高中生语文课外小说阅读能力普遍偏低，学生易对小说阅读题型产生畏难情绪，从而导致学生对课外小说阅读缺乏兴趣甚至产生抵触情绪。
三、 高中语文课外小说阅读课堂的实施方案研究
针对学生在进行小说课外阅读时出现的对线索和文章思路、结构框架、表现手法以及作者思想情感等把握不准这一现象，结合课内语文阅读技巧和阅读思路的教授与把控，我给出以下几点课外小说阅读的课堂整改实施意见供参考。
（一） 打造生动阅读课堂，引发学生阅读兴趣
兴趣是每一个人最好的老师，我们在进行语文阅读的教学中应该注重趣味教学，全力打造生动有趣的课堂内容，激发学生的学习兴趣和热情，才能更加顺利地进行下一步教学。而打造生动有趣的课堂教学需要从教学情境和模式入手，通过多种多样的教学方式，例如利用多媒体视频让学生提前观看小说内容片段或者作者生平事迹介绍等让学生通过另一种视觉途径了解小说内容，对小说产生初步的感知和阅读兴趣。例如在进行课内阅读《林黛玉进贾府》的授课中，首先我会给学生找一段相关的电视剧视频在课前给学生观看，找那种能够通过心理自述和动作眼神设定很到位的视频给学生观看，让学生提前感受《红楼梦》这本小说的基本韵调并且对此产生一定的基础认知。其次我会搜集作者相关的生平与资料给学生们用讲故事的方式教授，让学生了解到《红楼梦》的写作背景，对小说的整体有一个大概的印象和情感判断。了解得越深，兴趣越大，这从很大程度上可以引发学生对于小说的阅读兴趣和探索欲望。
（二） 引导学生主动思考，培养学生阅读基础素养
新模式的教学课堂适应当前的语文课外小说阅读的教学需要，即以学生为主体，教师要适时引导，合理教学，让学生自我思考，自我探索，运用教师指出的阅读思维和阅读框架，根据自己对文章的感知和理解，进行阅读和做题可以提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。例如在进行《围城》课外小说阅读训练中，教师应该引导学生先带着自己的自由感知阅读一遍节选的文段，然后再给出学生几个阅读目标：这一文段的主要人物形象是谁，写作线索有哪些，分别怎么展开的以及这一段的框架是什么，运用了哪些写作技巧等。然后学生带着明确的目标去阅读并进行自我思考，最后再在小组间进行交流讨论。这样做有利于学生提升自我思考的能力，培养出基础阅读素养和形成良好的阅读习惯。
四、 结语
语文课外阅读教学是语文教育中的重点和难点，重点在于阅读是文字的运用体现并且通过阅读可以学习领悟到中华精髓文化。难点在于阅读内容的灵活多变和难以把控的阅读因素。这就需要教师从课堂中入手，重点培养学生的阅读兴趣和基础阅读素养，从而逐步提升学生的阅读能力，最终在面对此类考题时从容有序、目标清晰地完成答题任务。
参考文献：
[1]郝霞.高中语文小说阅读教学现状及策略研究[J].天水师范学院，2017，05.
[2]蔡偉.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].课程教材教法，2014，2.
作者简介：
廖均，贵州省遵义市，贵州省习水县第一中学。
关键词：高中语文；课外阅读；高效课堂
高中语文阅读是语文教学中的重点和难点，也是培养学生语文基础素养和核心素质的重要途径。高中语文阅读的题型一般分为论述文、小说、散文、传记和诗歌等，出题方式主要通过课外文章阅读出题，文章内容灵活，但阅读技巧和切入的方式方法有章可循，这就是我们在做语文阅读教学时的培养方向和目标，即旨在培养学生的课外阅读素养和高效阅读习惯，让学生学会阅读的思维与技巧是我们引导和教学的方向。通过新课堂模式，学生为主、教师引导的方法，让学生自主学习，独立思考，提高学生主动性和积极性，高效完成教学目标。本文以高中语文课外小说阅读为例，探究其课堂教学的研究现状、教学过程中存在的难题和课堂教育改革的实施方案与建议。
一、 高中语文课外小说阅读的研究现状
传统的语文教学中，都是教师带领学生阅读课文，一点点把知识嚼碎了“喂”给学生，而大部分的知识都是通过教师思考和总结得出的，教师在进行教学的过程中也缺乏引导和互动，让学生只能死板地接受阅读知识和阅读技巧，不会自己思考与品味阅读中的乐趣和韵味，使阅读过程显得机械化，缺少灵活性。而当将课文阅读的技巧和习惯迁移到课外阅读时，学生常常自乱阵脚，无从下手，缺少灵活变通的能力。尤其拿文章线索和主体思想比较隐晦难懂的小说课外阅读来讲，更是学生在进行课外阅读时的难点。需要针对性地研究，着力解决，相信克服了小说课外阅读的难关，其他形式的文章阅读就不再是一个难题了。
二、 高中语文课外小说阅读教育中的难题
在小说阅读的教学中，教师不注重对学生兴趣阅读、感知阅读和阅读思维的培养，教学内容过于形式化，代替学生思考，导致学生缺乏独立思考和感知文章的能力，缺乏阅读兴趣和阅读动力，每一篇阅读都是为了做题与完成任务。而对于学生而言，只掌握固有的解题技巧和答题框架是不能应对好灵活多变的课外阅读小说题目的。对于小说中的线索、思路、结构和人物形象以及使用的修辞手法和小说中作者所要表达的情感及意义很多时候没有其他类型结构的问题那么好辨认和寻找。例如小说线索可能出现在文章的任何一个地方或者有很多可能作为线索的参照物让学生难以辨别和比较。而通常由于缺乏对文章的整体感知能力和丰富的课外阅读经验，学生也很难通过阅读小说片段感知出小说的主题和所要表达的情感。这一现状导致了高中生语文课外小说阅读能力普遍偏低，学生易对小说阅读题型产生畏难情绪，从而导致学生对课外小说阅读缺乏兴趣甚至产生抵触情绪。
三、 高中语文课外小说阅读课堂的实施方案研究
针对学生在进行小说课外阅读时出现的对线索和文章思路、结构框架、表现手法以及作者思想情感等把握不准这一现象，结合课内语文阅读技巧和阅读思路的教授与把控，我给出以下几点课外小说阅读的课堂整改实施意见供参考。
（一） 打造生动阅读课堂，引发学生阅读兴趣
兴趣是每一个人最好的老师，我们在进行语文阅读的教学中应该注重趣味教学，全力打造生动有趣的课堂内容，激发学生的学习兴趣和热情，才能更加顺利地进行下一步教学。而打造生动有趣的课堂教学需要从教学情境和模式入手，通过多种多样的教学方式，例如利用多媒体视频让学生提前观看小说内容片段或者作者生平事迹介绍等让学生通过另一种视觉途径了解小说内容，对小说产生初步的感知和阅读兴趣。例如在进行课内阅读《林黛玉进贾府》的授课中，首先我会给学生找一段相关的电视剧视频在课前给学生观看，找那种能够通过心理自述和动作眼神设定很到位的视频给学生观看，让学生提前感受《红楼梦》这本小说的基本韵调并且对此产生一定的基础认知。其次我会搜集作者相关的生平与资料给学生们用讲故事的方式教授，让学生了解到《红楼梦》的写作背景，对小说的整体有一个大概的印象和情感判断。了解得越深，兴趣越大，这从很大程度上可以引发学生对于小说的阅读兴趣和探索欲望。
（二） 引导学生主动思考，培养学生阅读基础素养
新模式的教学课堂适应当前的语文课外小说阅读的教学需要，即以学生为主体，教师要适时引导，合理教学，让学生自我思考，自我探索，运用教师指出的阅读思维和阅读框架，根据自己对文章的感知和理解，进行阅读和做题可以提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。例如在进行《围城》课外小说阅读训练中，教师应该引导学生先带着自己的自由感知阅读一遍节选的文段，然后再给出学生几个阅读目标：这一文段的主要人物形象是谁，写作线索有哪些，分别怎么展开的以及这一段的框架是什么，运用了哪些写作技巧等。然后学生带着明确的目标去阅读并进行自我思考，最后再在小组间进行交流讨论。这样做有利于学生提升自我思考的能力，培养出基础阅读素养和形成良好的阅读习惯。
四、 结语
语文课外阅读教学是语文教育中的重点和难点，重点在于阅读是文字的运用体现并且通过阅读可以学习领悟到中华精髓文化。难点在于阅读内容的灵活多变和难以把控的阅读因素。这就需要教师从课堂中入手，重点培养学生的阅读兴趣和基础阅读素养，从而逐步提升学生的阅读能力，最终在面对此类考题时从容有序、目标清晰地完成答题任务。
参考文献：
[1]郝霞.高中语文小说阅读教学现状及策略研究[J].天水师范学院，2017，05.
[2]蔡偉.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].课程教材教法，2014，2.
作者简介：
廖均，贵州省遵义市，贵州省习水县第一中学。