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摘 要：随着我国对于教育事业的改革不断深入发展，新课标的推动与进步，素质教育已经取代了我国的传统应试教育的思想。在小学语文教学过程中如何激发学生的思维能力，让学生更好的提高语文能力与语文学习的文化水平，让学生实现综合素质的全面发展成了重要的研究课题。文章重点分析了现阶段小学语文教学存在的问题，在小学语文教学过程中激发学生思维的重要性与激发学生思维的对策。
关键词：小学语文;课堂教学;思维;激发
一、 引言
思维能力决定了一个人的水平与高度，更决定着一个人对世界的认识与创造能力。《语文课新课程标准》提出了：小学语文课堂需要指导学生正确的理解与运用自己的母语，要丰富对词汇与句子的积累，培养爱国情感，学会激发学生的思维能力。随着新课标的不断深入发展，学生成了课堂的主人，这更需要提高学生对课堂的参与热情。因此，在课堂教学的过程中激发学生的思维让学生积极踊跃的参与到课堂教学活动中来，才能真正的成为课堂的主人。但是，目前的小学语文教学模式还是传统的教师讲、学生听为主要的教学手段，整個课堂上缺少激情与创意，这样就无法吸引学生的学习兴趣，更无法激发学生的思维能力。
二、 小学语文教学存在的问题
虽然，在小学语文学习与线下课堂教学中，通过信息技术的介入让课堂变的活跃起来，激发了小学生的语文学习兴趣与思维能力。但是，在实际的运用过程中仍然存在着一些问题，影响着教学质量，无法激发学生的思维。
（一）课堂教学特点不突出
在小学语文学习课堂教学中，许多资历较老的教师受到了传统应试教育的影响，教学思想与思维观念无法做到与时俱进，没有及时的对教学思路与教学方法进行改革，对于多媒体教学技术与信息技术等一些现代化的教学手段仍然不接受，没有合理的运用到课堂教学中去，仍然采取传统的说教的方式进行课堂教学，这样很难提高小学生的阅读积极性与阅读热情。此外，有些教学在小学语文学习课堂教学的过程中，都只是单纯的通过备课的课件直接用多媒体设备进行播放，再结合板书与课堂教学内容进行课堂教学，但是仍然与小学生没有互动的氛围，教师也无法准确的掌握与了解小学生的心理特点，影响了整个课堂的教学效果。教师的整体素质不高直接影响了小学生的阅读积极性。教师采取的教学方法与教学思路也进一步降低了小学生的阅读积极性，在这样的一个枯燥乏味、较为死板的阅读环境下，小学生的阅读成绩难以得到提高，忽视了小学生的主体地位，让教学的发展与现代化学技术的融合变的更加困难。
（二）教学手段不灵活，缺少探究讨论的环境
在现代化信息技术的背景下，许多教师都在小学语文学习课堂教学上播放课件作为教学的手段，根据自己多年来的教学经验安排课堂教学的内容，忽略了小学生作为课堂主体的地位，缺乏与小学生之间的沟通与交流，大多数都是以图片的形式与知识点作为课堂教学内容的重点，无法将教学内容的主体精神传达给小学生，甚至文章中许多精彩的片段也没有被深入的挖掘。许多教师在日常的教学环节中都只是通过多媒体教学技术进行一些简单的教学活动，在教学过程中省去了小学生朗读、同学之间讨论与提问的环节。在教学的过程中过分的使用多媒体与信息技术，这样就会让教学变得更加形式化，导致小学生无法找到阅读的重点，难以发挥小学生的主观能动作用，影响了小学生阅读的自主性。由于长期以来受到传统的教育观念的影响，小学生都处于在一个枯燥乏味的环境下进行阅读，阅读氛围比较沉重，这样小学生就无法充分的对知识进行理解，阅读积极性不高，对于教师提出的各项问题也没有认真积极的思考，因此需要教师对教学模式进行深入的探索，从而提高小学生的阅读积极性与阅读热情。
三、 小学语文课堂教学激发学生思维的重要性
在小学语文课堂教学激发学生的思维才能让学生更好的融入课堂教学中来，学生才能提高学习兴趣，真正的体现出学生是课堂的主人的主体地位。
（一）提高学生语文能力
在小学语文课堂教学的过程中，教师通过组织小组合作与讨论的方式，可以充分的激发学生的思维能力，通过对教学内容的结合与具体的课堂活动，让学生可以充分的展开想象。通过小组合作的方式让学生可以学会去主动思考问题，学会如何从不同的角度去观察问题，让学生的思维能力得到提升。每个学生就像一张“白纸”，通过教师的不断培养学生的思维能力，学生才会得到能力的提升，为学好语文知识打下坚实的基础，语文知识的学习重要培养学生的思维能力，让学生学会如何独立思考。在学习的过程中教师需要鼓励学生对知识进行探索，学会自主学习，充分发挥学生的思维能力与创造性。此外，学生可以通过日常生活中的小事学会独立思考，通过对生活中的小事去学习语文知识，让学生的语言能力得到提升。
（二）促进学生的多元化发展
随着社会的发展与进步，要求着学生需要多元化的发展才能符合社会对人才的要求。学生在学习的阶段最基础的就是小学阶段，在小学阶段需要激发学生的思维才能让学生掌握学习的方法，教师在小学语文教学的过程中需要掌握一定的教学手段激发学生的思维，让学生养成一个良好的学习习惯，从而更好的提高学生的语言能力与学习能力，通过学生自身所掌握的知识与自身的丰富的想象能力更好的表达出自己的小法，教师也需要掌握每个学生的个体化差异，及时的改善教学方法，确保可以最大程度上激发学生的思维能力，让学生可以实现多元化的发展。
四、 小学语文课堂教学的基本思路
小学语文课堂教学的基本思路包括以下几点：首先，教师需要紧紧围绕着每堂课的课堂重点给学生构建一个相应的课堂环境与课堂材料，同时需要围着每堂课的教学特定的，充分的将具体的内容融入语文课堂教学中去。在设定课堂的过程中，对于课堂情景的创设需要将掌握具体的方式与方法，通过多元化的形式让课堂教学可以紧扣教材的，教师也可以通过借助互联网、信息技术等一些现代化的科技手段作为辅助教学的工具，通过图片展示、观看教学视频的方式让课堂教学更加丰富，对于课堂学习的描述更加生动，也可以通过口头文字叙述的方式让课堂教学的情景更真实。 其次，课堂教学需要紧紧围绕着课堂教学的主题，避免出现偏离的课堂情况的发生，教师也要制定基本的课堂教学的计划，在课堂教学的过程中严格按着课堂计划执行，从而保证课堂教学可以牢牢掌握，围绕着思想开展课堂教学。
课堂是一种将课堂理解与写作能力紧密结合的方式，主要考察了学生以下几种能力：第一，把握好文章中关键信息与语言特征的能力;第二，语言的运用对中心思想运用的准确性与丰富性的能力;第三，对语言结构的理解能力;第四，创造性发散思维能力。学生需要通过课堂学习掌握原文所要抒发的情感与故事的情节，包含了哪些主要人物，通过课堂学习再衔接原文进行续写，要符合逻辑发展与故事情节。此外，课堂题型给学生很大的想象空间，符合课程发展的要求，更对学生思维能力的激发有著重要的意义。
五、 小学语文教学激发学生思维的策略
（一）与生活相结合，运用生活经验
理论来源于实践，时间是检验真理的唯一标准。在书本上的内容都是通过生活反复实践总结出来的。为了更好的提高课本上知识的感染力度，让学生更容易接受知识，在小学语文课堂教学的过程中需要让学生与生活相结合，充分的利用好生活实践的内容，更好的激发学生的思维能力。因此，在实际的课堂教学的过程中，教师需要引导学生感受真实的生活，在课堂教学的过程中要以生活案例，结合语文知识，让学生去思考，逐渐养成一个思考的习惯，从而培养着学生思维能力，提高课堂教学质量。例如：在学习《乌鸦喝水》这篇文章，可以让同学主动分享，在交流与分享的过程中学生会进行思考，再通过电子计算机设备展示乌鸦喝水的动态图片，通过这样的教学方式，教师巧妙的设定课堂教学的情景，让学生可以在不同的思维碰撞中对知识有着全新的探索，提高语文知识的感染能力，培养了学生的自主思考的能力。
（二）营造开放式的课堂教学环境
营造一个开放式的课堂教学环境，可以让学生在课堂教学的过程中更加轻松，释放学生的紧张心理。让学生在课堂教学的过程中可以畅所欲言、激发思维、学会思考。因此，在小学语文课堂教学过程中，要想充分激发学生的思维能力，让学生去主动对问题进行思考，就需要迎合学生的需要，为学生营造一个开放式的教学环境。首先，教育手段要符合学生的年龄段，给学生创设一个合理的教学情境，在教学的过程中体现出学生的主体地位，教师要通过对多年的教学经验进行总结，与生活经验相结合，通过对书本知识的体系构建帮助学生更好的理解语文知识，通过自己掌握的知识解决生活中的问题。例如：在日常的教学过程中，教师可以在周末带学生到户外进行学习，让学生去感受自然景观，让学生对自己没有见到的新鲜事物充分发挥自己的想象，发散学生的思维，教师需要鼓励学生积极的参加户外活动，这样才能更好的让学生思维能力得到提升。
（三）采取小组合作的教学手段
小学语文课堂教学的过程中不仅需要教师的知识传授，更多的是学生自我思考，培养学生的思维能力。传统的教学模式更多的都是教师给学生讲，学生的思维能力无法得到锻炼。小学正处于学生的起步阶段，更多的是学生需要掌握学习方法，让学生学会独立思考，教师可以采取小组合作的教学手段，替代传统的说教形式，学生可以在课堂上对知识进行积极的讨论与思考，通过同学之间的思维碰撞，让学生的创造能力得到培养，更有利于学生学习与掌握知识与学习任务，学生在小组合作学习的模式下，可以发散自己的思维，畅所欲言，让自身的学习能力得到提升与进步。
六、 结束语
小学语文课堂教学如何激发学生的思维需要教师掌握正确的教学方法，提高学生对课堂学习的参与度，激发学生的潜能与创造能力，真正提高自身的语文知识水平，掌握学习的能力。
参考文献：
[1]谢恒燕. 探究如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].课程教育研究，2020（37）：96-97.
[2]李建玲.巧设有效问题 激活学生思维——如何在初中语文教学中以问题促进思维的发展[J].新课程，2020（37）：185.
[3]缪佩. 在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].启迪与智慧（中），2020（6）：30.
作者简介：
卢碧红，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。
关键词：小学语文;课堂教学;思维;激发
一、 引言
思维能力决定了一个人的水平与高度，更决定着一个人对世界的认识与创造能力。《语文课新课程标准》提出了：小学语文课堂需要指导学生正确的理解与运用自己的母语，要丰富对词汇与句子的积累，培养爱国情感，学会激发学生的思维能力。随着新课标的不断深入发展，学生成了课堂的主人，这更需要提高学生对课堂的参与热情。因此，在课堂教学的过程中激发学生的思维让学生积极踊跃的参与到课堂教学活动中来，才能真正的成为课堂的主人。但是，目前的小学语文教学模式还是传统的教师讲、学生听为主要的教学手段，整個课堂上缺少激情与创意，这样就无法吸引学生的学习兴趣，更无法激发学生的思维能力。
二、 小学语文教学存在的问题
虽然，在小学语文学习与线下课堂教学中，通过信息技术的介入让课堂变的活跃起来，激发了小学生的语文学习兴趣与思维能力。但是，在实际的运用过程中仍然存在着一些问题，影响着教学质量，无法激发学生的思维。
（一）课堂教学特点不突出
在小学语文学习课堂教学中，许多资历较老的教师受到了传统应试教育的影响，教学思想与思维观念无法做到与时俱进，没有及时的对教学思路与教学方法进行改革，对于多媒体教学技术与信息技术等一些现代化的教学手段仍然不接受，没有合理的运用到课堂教学中去，仍然采取传统的说教的方式进行课堂教学，这样很难提高小学生的阅读积极性与阅读热情。此外，有些教学在小学语文学习课堂教学的过程中，都只是单纯的通过备课的课件直接用多媒体设备进行播放，再结合板书与课堂教学内容进行课堂教学，但是仍然与小学生没有互动的氛围，教师也无法准确的掌握与了解小学生的心理特点，影响了整个课堂的教学效果。教师的整体素质不高直接影响了小学生的阅读积极性。教师采取的教学方法与教学思路也进一步降低了小学生的阅读积极性，在这样的一个枯燥乏味、较为死板的阅读环境下，小学生的阅读成绩难以得到提高，忽视了小学生的主体地位，让教学的发展与现代化学技术的融合变的更加困难。
（二）教学手段不灵活，缺少探究讨论的环境
在现代化信息技术的背景下，许多教师都在小学语文学习课堂教学上播放课件作为教学的手段，根据自己多年来的教学经验安排课堂教学的内容，忽略了小学生作为课堂主体的地位，缺乏与小学生之间的沟通与交流，大多数都是以图片的形式与知识点作为课堂教学内容的重点，无法将教学内容的主体精神传达给小学生，甚至文章中许多精彩的片段也没有被深入的挖掘。许多教师在日常的教学环节中都只是通过多媒体教学技术进行一些简单的教学活动，在教学过程中省去了小学生朗读、同学之间讨论与提问的环节。在教学的过程中过分的使用多媒体与信息技术，这样就会让教学变得更加形式化，导致小学生无法找到阅读的重点，难以发挥小学生的主观能动作用，影响了小学生阅读的自主性。由于长期以来受到传统的教育观念的影响，小学生都处于在一个枯燥乏味的环境下进行阅读，阅读氛围比较沉重，这样小学生就无法充分的对知识进行理解，阅读积极性不高，对于教师提出的各项问题也没有认真积极的思考，因此需要教师对教学模式进行深入的探索，从而提高小学生的阅读积极性与阅读热情。
三、 小学语文课堂教学激发学生思维的重要性
在小学语文课堂教学激发学生的思维才能让学生更好的融入课堂教学中来，学生才能提高学习兴趣，真正的体现出学生是课堂的主人的主体地位。
（一）提高学生语文能力
在小学语文课堂教学的过程中，教师通过组织小组合作与讨论的方式，可以充分的激发学生的思维能力，通过对教学内容的结合与具体的课堂活动，让学生可以充分的展开想象。通过小组合作的方式让学生可以学会去主动思考问题，学会如何从不同的角度去观察问题，让学生的思维能力得到提升。每个学生就像一张“白纸”，通过教师的不断培养学生的思维能力，学生才会得到能力的提升，为学好语文知识打下坚实的基础，语文知识的学习重要培养学生的思维能力，让学生学会如何独立思考。在学习的过程中教师需要鼓励学生对知识进行探索，学会自主学习，充分发挥学生的思维能力与创造性。此外，学生可以通过日常生活中的小事学会独立思考，通过对生活中的小事去学习语文知识，让学生的语言能力得到提升。
（二）促进学生的多元化发展
随着社会的发展与进步，要求着学生需要多元化的发展才能符合社会对人才的要求。学生在学习的阶段最基础的就是小学阶段，在小学阶段需要激发学生的思维才能让学生掌握学习的方法，教师在小学语文教学的过程中需要掌握一定的教学手段激发学生的思维，让学生养成一个良好的学习习惯，从而更好的提高学生的语言能力与学习能力，通过学生自身所掌握的知识与自身的丰富的想象能力更好的表达出自己的小法，教师也需要掌握每个学生的个体化差异，及时的改善教学方法，确保可以最大程度上激发学生的思维能力，让学生可以实现多元化的发展。
四、 小学语文课堂教学的基本思路
小学语文课堂教学的基本思路包括以下几点：首先，教师需要紧紧围绕着每堂课的课堂重点给学生构建一个相应的课堂环境与课堂材料，同时需要围着每堂课的教学特定的，充分的将具体的内容融入语文课堂教学中去。在设定课堂的过程中，对于课堂情景的创设需要将掌握具体的方式与方法，通过多元化的形式让课堂教学可以紧扣教材的，教师也可以通过借助互联网、信息技术等一些现代化的科技手段作为辅助教学的工具，通过图片展示、观看教学视频的方式让课堂教学更加丰富，对于课堂学习的描述更加生动，也可以通过口头文字叙述的方式让课堂教学的情景更真实。 其次，课堂教学需要紧紧围绕着课堂教学的主题，避免出现偏离的课堂情况的发生，教师也要制定基本的课堂教学的计划，在课堂教学的过程中严格按着课堂计划执行，从而保证课堂教学可以牢牢掌握，围绕着思想开展课堂教学。
课堂是一种将课堂理解与写作能力紧密结合的方式，主要考察了学生以下几种能力：第一，把握好文章中关键信息与语言特征的能力;第二，语言的运用对中心思想运用的准确性与丰富性的能力;第三，对语言结构的理解能力;第四，创造性发散思维能力。学生需要通过课堂学习掌握原文所要抒发的情感与故事的情节，包含了哪些主要人物，通过课堂学习再衔接原文进行续写，要符合逻辑发展与故事情节。此外，课堂题型给学生很大的想象空间，符合课程发展的要求，更对学生思维能力的激发有著重要的意义。
五、 小学语文教学激发学生思维的策略
（一）与生活相结合，运用生活经验
理论来源于实践，时间是检验真理的唯一标准。在书本上的内容都是通过生活反复实践总结出来的。为了更好的提高课本上知识的感染力度，让学生更容易接受知识，在小学语文课堂教学的过程中需要让学生与生活相结合，充分的利用好生活实践的内容，更好的激发学生的思维能力。因此，在实际的课堂教学的过程中，教师需要引导学生感受真实的生活，在课堂教学的过程中要以生活案例，结合语文知识，让学生去思考，逐渐养成一个思考的习惯，从而培养着学生思维能力，提高课堂教学质量。例如：在学习《乌鸦喝水》这篇文章，可以让同学主动分享，在交流与分享的过程中学生会进行思考，再通过电子计算机设备展示乌鸦喝水的动态图片，通过这样的教学方式，教师巧妙的设定课堂教学的情景，让学生可以在不同的思维碰撞中对知识有着全新的探索，提高语文知识的感染能力，培养了学生的自主思考的能力。
（二）营造开放式的课堂教学环境
营造一个开放式的课堂教学环境，可以让学生在课堂教学的过程中更加轻松，释放学生的紧张心理。让学生在课堂教学的过程中可以畅所欲言、激发思维、学会思考。因此，在小学语文课堂教学过程中，要想充分激发学生的思维能力，让学生去主动对问题进行思考，就需要迎合学生的需要，为学生营造一个开放式的教学环境。首先，教育手段要符合学生的年龄段，给学生创设一个合理的教学情境，在教学的过程中体现出学生的主体地位，教师要通过对多年的教学经验进行总结，与生活经验相结合，通过对书本知识的体系构建帮助学生更好的理解语文知识，通过自己掌握的知识解决生活中的问题。例如：在日常的教学过程中，教师可以在周末带学生到户外进行学习，让学生去感受自然景观，让学生对自己没有见到的新鲜事物充分发挥自己的想象，发散学生的思维，教师需要鼓励学生积极的参加户外活动，这样才能更好的让学生思维能力得到提升。
（三）采取小组合作的教学手段
小学语文课堂教学的过程中不仅需要教师的知识传授，更多的是学生自我思考，培养学生的思维能力。传统的教学模式更多的都是教师给学生讲，学生的思维能力无法得到锻炼。小学正处于学生的起步阶段，更多的是学生需要掌握学习方法，让学生学会独立思考，教师可以采取小组合作的教学手段，替代传统的说教形式，学生可以在课堂上对知识进行积极的讨论与思考，通过同学之间的思维碰撞，让学生的创造能力得到培养，更有利于学生学习与掌握知识与学习任务，学生在小组合作学习的模式下，可以发散自己的思维，畅所欲言，让自身的学习能力得到提升与进步。
六、 结束语
小学语文课堂教学如何激发学生的思维需要教师掌握正确的教学方法，提高学生对课堂学习的参与度，激发学生的潜能与创造能力，真正提高自身的语文知识水平，掌握学习的能力。
参考文献：
[1]谢恒燕. 探究如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].课程教育研究，2020（37）：96-97.
[2]李建玲.巧设有效问题 激活学生思维——如何在初中语文教学中以问题促进思维的发展[J].新课程，2020（37）：185.
[3]缪佩. 在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].启迪与智慧（中），2020（6）：30.
作者简介：
卢碧红，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。