历史课堂教学贵在“活”

来源 :中国校外教育·基教版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:niehaibin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   [摘要] 课堂导入,方法很多,但一个全新的、巧妙的导入,能产生先声夺人、引人入胜的效果,可以迅速集中学生的注意力,使之在短时间内以最佳的心理状态进入角色,激起学生强烈的学习兴趣和求知欲,启迪学生的思维,为教师的课堂教学创造良好的开端。
  [关键词] 历史教学 课堂导入 问题设计 教学形式 课堂小结
  
  一、课堂导入要“活”
  同样的课,有的老师讲,娓娓动听,似春风化雨,学生听得津津有味,兴趣盎然;而有的老师讲,则枯燥乏味,学生听得索然无味,甚至昏昏欲睡。究其原因,主要是有些教师没有用全新的教育教学理念、灵活多变的教学方法与技巧,以及优美的课堂语言去感染学生,因而在教学实践中也就不能时时处处地调动学生的积极性、主动性,激发学生的学习兴趣,提高学生的历史创新,思维能力更是无从谈起。那么,如何将枯燥无味的教材内容趣味化?如何将沉闷的课堂气氛变得富有动态美、变化美?这是我在历史教学一直思考的一个重要问题。我认为:历史课堂教学贵在“活”。
  导入是一节课的开端。我在设计“江南地区开发”这节课的导入时,没有用传统的问题式、音像资料、歌曲法导入,而是通过多媒体展示了一幅图片“一只三条腿的鼎和一个三国实力比较表。鼎在前面学习古代青铜器时,学生对鼎已经比较了解,知道鼎除了表示古代煮事物的器具外,还是王权的象征,当学生一看到这只三条腿的鼎时,会自然而然联想到上堂课刚刚学过的“三国鼎立”的形势。接着我说:“鼎的三条腿分别代表魏、蜀、吴三国,我们再观察一下三国实力比较表,不难发现哪国实力强,哪国实力弱,由此我们可以推测三国的不同命运,那么到底是谁最终完成了三国的统一呢?”通过这样一幅生动的图片、一目了然的表格,和一个学生感兴趣的问题,就比较巧妙的把学生带入了本节课。
  这样设计的新颖灵活之处在于:生动、形象、直观,又贴近学生实际经验,因而更容易激起学生的探究欲望。
  二、问题设计要“活”
  我们知道,教师如果在课堂教学中设计了一个好问题,不但能“一石激起千层浪”,充分激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣,而且对于突破教材的重点、难点,培养学生的发散性、创造性思维能力会起到事半功倍的效果。因此,问题设计应高度重视,不但要做到层层质疑,步步发问,环环相扣,而且要做到形式多样,灵活多变。首先,问题设计的形式要灵活多样,如我在设计本课时就有“合作探究”、“感悟历史”、“放飞你的思维”、“能力拓展”等多种形式;其次,问题设计的角度也要灵活多变,尤其要注意反思性问题的设计,同时对当今社会焦点、热点问题也要给与充分的设计,同时对当今社会焦点、热点问题也要给与充分关注。例如,我在讲述“西晋的兴亡”时设计了“合作探究”问题:“西晋为什么是一个短命的王朝?”接着一个“感悟历史”的问题:“从西晋的灭亡中,我们应该得到怎么样的教训?”在学习“淝水之战”时设计的“放飞你的思维”的问题:“前秦拥有80万兵力,在淝水之战中却被只有8万军队的东晋打败,不能统一江南,这究竟是为什么?你从前秦的失败中得到什么启示?”以上问题都渗透着历史学科的探究性和反思性教学,学生通过讨论、探究、辩论、感悟,不仅突出了重点,培养学生多方面、多角度分析解决历史问题的综合思维能力,而且体现了历史学科的“以史為鉴”的育人功能。
  为进一步培养学生的历史创新思维能力,在学习“江南地区的开发”这一重点和难点的框题时,我设计了下面的“能力拓展”问题:汉朝以后,江南经济状况发生了怎样的变化?分析造成变化的具体原因是什么?江南开发的影响如何?结合以上两个问题的分析,谈谈你对开发大西南、大西北、北大荒的认识。通过对以上问题的探究、讨论,学生们表现出了强烈的关注国家发展的主人翁责任感,激起了他们为改变边疆地区的面貌、为祖国的更加富强而发奋读书的思想感情,即突破了重点、难点,又培养了学生的历史思维能力,有利于形成正确的人生观和历史观,从而达到了历史教学的育人目的。
  三、教学形式要“活”
  随着社会的不断进步,教育的根本目的已不仅仅在于让学生掌握基础知识,更应该通过知识学习,促进学生的终身发展。“教学说到底本质上是一种体现人的生命创造的事业,通过教师创造性的教和学生创造性的学来培养真正具有创造性品质的人,并不断生成与人的生命同步发展的崭新文化。”可见新的教育理念要求我们的历史教学应遵循“以学生发展为本”的原则,真正把学生看成是有生命、有思想的“人”,而不是按照教师设计生产出来的“产品”。这就要求我们必须坚决抛弃过去那种传统的、封闭的教学模式,代之以民主的、开放的参与式教学模式。我在本科就充分运用了思考、分组学习、合作学习、探究学习等教学模式,还设计了“小小故事家”、“梦想剧场”等栏目。如在学习“淝水之战”时,让学生讲述“淝水之战”的故事,并让学生说出与“淝水之战”有关的成语,讲述成语故事“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”的由来。通过以上灵活多样的教学形式,充分体现了学生的主体地位,使学生积极主动的参与到教学过程中来,即激发了兴趣,又使学生体理解了历史、感悟了历史。
  四、课堂小结要“活”
  课堂小结是整个课堂教学环节的重要组成部分,一个好的课堂小结对于课堂目标的实现,也起着至关重要的作用,一节“虎头蛇尾”或“善始无善终”的课是决不能用“成功”二字来评价的。课堂结尾形式的选择要依据教学内容、学生实际以及教师的个性等因素来确定,决不能整体划一。本节课头绪繁多,根据教材特点及学生特点,采用了学生喜闻乐见的形式:知识擂台赛。首先出示自制图片:“○”填政权,“◇”填战争,“△”填特点,然后把全班学生分成三组,每组用不同颜色的色彩填充,比赛哪组填的最多最准确,即为优胜组。这样小结,既寓教于乐,又体现了教学内容的系统性,完整性。
  最后用多媒体展示古诗《忆江南》,并以江南风光为背景,同时播放《忆江南》歌曲,学生或哼唱歌曲,或随着音乐有感情地朗诵诗句。这样在轻松愉快的氛围中结束本课,不但升华了本节课的主题,也激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。本节课的小结对课堂教学的作用是显而易见的。
  总之,让历史课堂活起来,让学生动起来,这样的历史课堂定会是兴趣盎然,事半功倍。
其他文献
(江西省丰城市第二中学,江西 丰城)    [摘 要]:采用教育教学、教学论和系统科学的理论,运用文献资料,分析、归纳、演绎的研究方法研究认为,中学体育教学要与学校教育有机结合,紧扣“健康第一”的教学理论,让教师的主导作用与学生的主体作用有机结合。  [关键词]:新课标 中学生 体育教学    全面实施素质教育是迎接新世纪挑战,培养新世纪人才的战略举措,也是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。学
【摘要】作为新世纪的英语老师,我们应不断提高自身素质,调整知识结构,提高教育教学水平,提高教学反思能力,提高自己的发展能力,争取做教学的研究者,在日常工作中,要努力学习英语教学理论,与自己的教学实践相结合,在新课程教学中走出一条属于自己的成功的路子。  【关键词】高中英语教学教学理念新课程    在人类生活越来越趋向国际化的今天,英语作为一门语言、一门课程,越来越体现出其交际化、实用性的时代特征。
作为一个计算机行业的职业经理人,皮卓丁无疑是一个很另类的人,孩子气的面孔与表现出的成熟、自信和稳重形成了巨大的反差。他虽然是抢手的洋”买办”,但他不是”海归”,也不是MB
<正> 列宁热爱自己的祖国,对俄罗斯的语言、文化、历史、传统、人民、河山都怀有深挚的感情。十月革命后他写《当前的主要任务》一文时,在正文之前特意引用俄国民主主义诗人涅克拉索夫的诗句——“你又贫穷,你又富饶,你又强大,你又衰弱,俄罗
[摘要]思想品德教学的目的在于塑造学生健康向上、适应时代要求的人格,培养学生的创新精神和创新能力。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,培养自主意识和创新思维的能力。帮助学生树立远大理想,增强自主探索的意志品质。  [关键词]思想品德 自主学习 学生    思想品德教学的目的在于塑造学生健康向上、适应时代要求的人格,培养学生的创新精神和创新
[摘要] 新课程英语教学认为,此次的英语教学课程改革重点在于强调从学生的学习情感体验和学习发展出发,使得语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践以及形成自主学习能力的过程。这样的理念,不仅体现了“突出主体,全员参与”的教学理念,还能够体现注重学生学习策略的指导,特别是学生自主学习和主动探究等良好学习习惯的培养。这样的教学思维模式,能够很好地凸显基础教育阶段英语课程的目标和任务,对于
我们知道,传统的应试教学的主要模式是讲授,学生是教学中的客体,只能被动地接受老师所讲解的知识,它与当前的教学要求很不适应。本文通过新旧教学模式的对比,阐述开展探究性
[摘要]本文依据相关理论,结合英语教学实际,着重从激发成就动机,培养学习习惯,指导学生运用学习策略,引入竞争机制和改革现行评价体系五个方面,探讨了培养学生英语自主学习能力的方法与途径。  关键词 自主学习能力 成就动机 学习习惯 学习策略 竞争 评价    一、问题的提出    在传统的英语课堂教学过程中,教师以说教式、填鸭式、一言堂等将语言知识传授给学生,学生则被动地听、记、背,大量地练习,由于
人权是一个当前受到普遍关注的问题。过去我国理论界对它的研究很不够。为了建设和发展马克思主义的人权理论,需要对这个问题进行认真而深入的探讨。我们欢迎这方面的来稿和不同意见的争鸣。
(浙江省台州市书生中学,浙江 台州)    [摘 要]:培养学生自主学习能力是高中英语教学目标之一,而培养自主学习能力是一个由意识到行动、由课堂到课外循序渐进的复杂过程。本文旨在探讨高中英语教学中,引导学生自主学习的途径。  [关键词]:英语教学 自主学习 途径    培养学生自主学习能力是高中英语教学目标之一。教学模式改革成功的一个重要标志,就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。所谓