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【摘 要】全球化的趋势不可避免，英语作为国际上使用范围最广的语言，世界上大约有60%以上的书信是英语文稿。作为祖国未来的栋梁，现代高中生们必须具备一定的英语能力，尤其是英语的文书能力，以应对将来的挑战。高中英语写作教学要想收到理想的效果，必须有恰当的教学方法，以下将结合本人的教学经验，探讨几点提高学生英语写作能力的具体方法。
【关键词】高中英语写作；教学方法；教学效果
语言，是人类思维的载体。英语，对于我们绝大多数的人而言，并不陌生。根据有关数据统计表明，现今全球范围内以英语作为母语的人口数量十分庞大，同时作为联合国的工作语言之一，英语有着极其广泛的适用范围，业已成为一种准国际语言。随着计算机技术的迅速发展，以及互联网的广泛使用，英语的出现更为普遍了。我国接触英语有着一段不长但也不算短的历史，国人学习英语的历史亦是如此。在日常生活中，我们可以轻而易举地说出“OK”、“Bye-bye”等，但是在使用纯英语交流的时候我们大多说的结结巴巴。这不得不让我们反思我们的英语教学，英语的教学想要收到良好的教学效果，必须要有适当的教学方法进行辅助。
一、明确定位，找准目标
时代在变，而英语课本也与时俱进，有着各种新时代的特点，更加的人性化，也更具有应用性，符合现代化的教育理念。牛津高中英语课本，根据课标的要求，其模块设计更加的科学、合理，相较以前的教程编排来看，具有更强的整体性及更高的可塑性。《牛津高中英语》共有11个模块，从基础知识部分到选修部分，再到能力提高部分，11个模块环环相扣，循序渐进。课文题材也渐渐丰富，结合了学生经验、学科知识和社会发展三个方面的内容。教材内容以英式英语为主，语言自然真实，为学生们营造了一个很好的氛围，同时传递出大量的信息。而其精心设计的目标是，让学生们学会学习（learn how to learn），在做中学英语（do to learn），更加的注重锻炼学生们的英语应用能力。提到应用，最能检验学生们的英语应用能力的莫过于英语写作。经历了初中阶段，学生们已经积累了一定量的英语相关的词汇、句型，以及语法知识，而写作则需要学生们根据一定的要求运用自己所学的知识。
二、各个击破，汇零成整
语言是由词汇到句子，再到多个句子的组合，即我们所说的文章。反之，我们可以将一篇文章大致的概括成由词汇、句型、语法按照一定的规律组合而成的。要想写好一篇英语文章，必须具备上述三方面的知识。
平时出现的翻译错误不仅在于对于单词的了解不够，还有我们的思维模式在作怪。在某些研究文献中曾提到过，中国人是“农民思维”，英国人是“渔民思维”，一个是螺旋形思维，一个是直线型思维。在英语的学习过程中，是要将我们的螺旋形思维适应直线型思维。在以前的初中英语教学过程当中，教师会为学生点出中英两种语言思维的差异，例如 In the classroom have a girl.(在教室里有个女孩。)这种句子中国人都能看懂，但是对英国人而言，估计就只能自我领悟了，恰如我们之前举的那个例子，“交通繁忙”我们会翻译成“busy(繁忙)”而很少想到“heavy(繁重)”。学生们必须树立这样的一种思维，或是准备两套思维，一套是母语汉语的专用思维，另一套就是英语的思维。英语思维的树立有利于提升学生们对英语语句的组织能力，减少Chinese English的出现。树立这样一种思维模式不仅仅是通过教师的帮助而进行，还需要学生们积极主动地参与，实现课程目标中的do to learn。除了思维模式的确立，句型和语法的学习也能够有效帮助我们进行正确的英语语句表达。
语法中的难点莫过于时态和语态。语态一般分主动语态和被动语态，而时态的变化则要多一些，例如现在进行时用be + V.-ing的形式来表示；现在完成时用have/has + p.p来表示；一般将来时用shall/will/be going to + V.来表示等等。句型是一篇文章的骨架，有优美的骨架才能填充出漂亮的外表，英语有三大基本句型：一个是“主 + 系 + 表”；另一个是“there be”；还有一个是“主 + 谓 + 宾”。英语并非我们的母语，所以在应用的时候总是会代入汉语的语言习惯，对句型的掌握，可以有效阻止这类错误的发生。
三、千锤百炼，得心应手
上述分析了高中英语写作的重要性以及一些写作时需要注意的因素。我们知道这些之后，同时也要做好“辅助工作”。一定要强调积累和动笔的重要作用。例如让学生们诵读文章增强语感、积累词汇和句型。写作不是一蹴而就的，平时也需要进行英语写作的相关训练，例如让学生们缩写或是改写课文、做阅读题、写命题小作文之类的。只有反复地练习之后，使用起来才会得心应手。
总而言之，英语写作不论是对学生的考试，还是将来的应用都有着深远的影响。高中英语写作教学需要学生们的主动参与，在做中学，需要教师的从旁指导，教导并纠错。要想收到良好的写作教学效果，必须结合实际情况，根据上述诸因素，制定适合的教学方案，提高学生和教师的参与程度。
【参考文献】
[1]曹文华.高中英语写作能力培养之我见[J]，青海教育，2011（06）.
[2]徐礼苏.在中文语言环境下指导学生写好英语作文[J]，读与写(教育教学刊)，2011(11).
[3]杨发祥.如何提高高中学生的英语写作能力[J]，新课程(教研)，2011(11).
（作者单位：江苏省兴化中学）
【关键词】高中英语写作；教学方法；教学效果
语言，是人类思维的载体。英语，对于我们绝大多数的人而言，并不陌生。根据有关数据统计表明，现今全球范围内以英语作为母语的人口数量十分庞大，同时作为联合国的工作语言之一，英语有着极其广泛的适用范围，业已成为一种准国际语言。随着计算机技术的迅速发展，以及互联网的广泛使用，英语的出现更为普遍了。我国接触英语有着一段不长但也不算短的历史，国人学习英语的历史亦是如此。在日常生活中，我们可以轻而易举地说出“OK”、“Bye-bye”等，但是在使用纯英语交流的时候我们大多说的结结巴巴。这不得不让我们反思我们的英语教学，英语的教学想要收到良好的教学效果，必须要有适当的教学方法进行辅助。
一、明确定位，找准目标
时代在变，而英语课本也与时俱进，有着各种新时代的特点，更加的人性化，也更具有应用性，符合现代化的教育理念。牛津高中英语课本，根据课标的要求，其模块设计更加的科学、合理，相较以前的教程编排来看，具有更强的整体性及更高的可塑性。《牛津高中英语》共有11个模块，从基础知识部分到选修部分，再到能力提高部分，11个模块环环相扣，循序渐进。课文题材也渐渐丰富，结合了学生经验、学科知识和社会发展三个方面的内容。教材内容以英式英语为主，语言自然真实，为学生们营造了一个很好的氛围，同时传递出大量的信息。而其精心设计的目标是，让学生们学会学习（learn how to learn），在做中学英语（do to learn），更加的注重锻炼学生们的英语应用能力。提到应用，最能检验学生们的英语应用能力的莫过于英语写作。经历了初中阶段，学生们已经积累了一定量的英语相关的词汇、句型，以及语法知识，而写作则需要学生们根据一定的要求运用自己所学的知识。
二、各个击破，汇零成整
语言是由词汇到句子，再到多个句子的组合，即我们所说的文章。反之，我们可以将一篇文章大致的概括成由词汇、句型、语法按照一定的规律组合而成的。要想写好一篇英语文章，必须具备上述三方面的知识。
平时出现的翻译错误不仅在于对于单词的了解不够，还有我们的思维模式在作怪。在某些研究文献中曾提到过，中国人是“农民思维”，英国人是“渔民思维”，一个是螺旋形思维，一个是直线型思维。在英语的学习过程中，是要将我们的螺旋形思维适应直线型思维。在以前的初中英语教学过程当中，教师会为学生点出中英两种语言思维的差异，例如 In the classroom have a girl.(在教室里有个女孩。)这种句子中国人都能看懂，但是对英国人而言，估计就只能自我领悟了，恰如我们之前举的那个例子，“交通繁忙”我们会翻译成“busy(繁忙)”而很少想到“heavy(繁重)”。学生们必须树立这样的一种思维，或是准备两套思维，一套是母语汉语的专用思维，另一套就是英语的思维。英语思维的树立有利于提升学生们对英语语句的组织能力，减少Chinese English的出现。树立这样一种思维模式不仅仅是通过教师的帮助而进行，还需要学生们积极主动地参与，实现课程目标中的do to learn。除了思维模式的确立，句型和语法的学习也能够有效帮助我们进行正确的英语语句表达。
语法中的难点莫过于时态和语态。语态一般分主动语态和被动语态，而时态的变化则要多一些，例如现在进行时用be + V.-ing的形式来表示；现在完成时用have/has + p.p来表示；一般将来时用shall/will/be going to + V.来表示等等。句型是一篇文章的骨架，有优美的骨架才能填充出漂亮的外表，英语有三大基本句型：一个是“主 + 系 + 表”；另一个是“there be”；还有一个是“主 + 谓 + 宾”。英语并非我们的母语，所以在应用的时候总是会代入汉语的语言习惯，对句型的掌握，可以有效阻止这类错误的发生。
三、千锤百炼，得心应手
上述分析了高中英语写作的重要性以及一些写作时需要注意的因素。我们知道这些之后，同时也要做好“辅助工作”。一定要强调积累和动笔的重要作用。例如让学生们诵读文章增强语感、积累词汇和句型。写作不是一蹴而就的，平时也需要进行英语写作的相关训练，例如让学生们缩写或是改写课文、做阅读题、写命题小作文之类的。只有反复地练习之后，使用起来才会得心应手。
总而言之，英语写作不论是对学生的考试，还是将来的应用都有着深远的影响。高中英语写作教学需要学生们的主动参与，在做中学，需要教师的从旁指导，教导并纠错。要想收到良好的写作教学效果，必须结合实际情况，根据上述诸因素，制定适合的教学方案，提高学生和教师的参与程度。
【参考文献】
[1]曹文华.高中英语写作能力培养之我见[J]，青海教育，2011（06）.
[2]徐礼苏.在中文语言环境下指导学生写好英语作文[J]，读与写(教育教学刊)，2011(11).
[3]杨发祥.如何提高高中学生的英语写作能力[J]，新课程(教研)，2011(11).
（作者单位：江苏省兴化中学）