随着教育技术手段现代化水平的提高，多媒体逐渐在教学中得到越来越广泛的应用。运用多媒体教学可以创造一种和谐的教学环境，从而优化教学过程，提高学生的学习兴趣，增加课堂教学的容量，提高教学效率，减轻学生和教师的负担，有利于教学质量的全面提高。
　　但是，笔者发现一些教师将多媒体作为公开课“作秀”的工具，甚至在评课时把“是否运用了多媒体”作为评课标准的一项内容，这就是片面追求形式，而没有注重教学效果的提高。在课堂教学中引入多媒体教学，笔者认为应注意以下几个问题。
　　一、 提供逼真的交际情景、言语
　　电教媒体不受时空限制，既可化抽象为具体，又可从具体导入抽象；既可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；还可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等展现在学生的眼前。电教媒体的这种种作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。
　　二、运用多媒体教学方法要适当
　　多媒体教学虽然可以提供丰富多彩的文字、声音、动画等，改变“填鸭式”的满堂灌教学，通过声音、光控、动画等技术把传统的教学模式无法完成的实验、操作等显现出来，变抽象为具体，变呆板为活泼，有利于突出重点、突破难点，有利于优化课堂结构。但是，它毕竟还是一种教学辅助手段，不能代替教师的教学。因此，运用多媒体教学，要根据教学目的和要求，有针对性地制作CAI课件，恰当运用教学演示、模拟、综合控制等模式，提供丰富的感性经验，帮助学生正确理解和掌握有关概念，解决教学中用其他手段难以解决或不能解决的重点或难点。
　　多媒体教学能提供丰富动感的教学模式，使教学更形象、直观，但是，不能用电脑显示代替黑板，也不能用多媒体课件代替实验仪器，更不能用多媒体课件代替学生的思维和操作。如果把多媒体教学与教师的讲解、学生的操作、师生的对话等方面结合起来，往往能收到事半功倍的效果。
　　三、运用多媒体教学要适量
　　虽然运用多媒体辅助教学可以提高教学效果，但是，它又不是万能的。运用要恰当、适量，更要精心制作CAI课件。教师要在认真钻研教材的基础上，抓住教材的重点，确定教法，选择有指导性的资料，设计好上课脚本，制作出高质量的CAI课件。要重视常规电教媒体的使用。这也就是要求我们教师在使用多媒体的过程中，还要重视幻灯、录音机、电视、录像等常规电教媒体如何发挥它们潜在的作用。只有把多媒体和常规电教媒体的教育功能结合起来，才能取得较好的教学效果。
　　四、充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性
　　在电化教学课中，对教师的主导作用比常规教学要求更高。要先做好教学设计，编制软件，选择媒体。上课时要精心指导学生视听。在播放录音、录像、影片或使用计算机之前，教师应做必要的讲解和启发，使学生知道要看什么，听什么，怎样看，怎样听。教师要利用电教媒体提供的材料对学生进行启发、诱导，注意开拓他们的思路，使学生知道怎样去想，并且在积极的思维中加强对语言知识的理解和自觉地参加听说的练习，学会用自己的语言快速、连贯地复述或自由表达，提高视、听、说的能力和灵活的应变能力。这是要注意发挥教师主导作用的一方面。
　　另一方面要注意调动学生学习的积极性。现代化的教育媒体一是有利于信息的传播，二是有利于学生积极主动参与。教师在使用电教手段时，要处理好常规教学与电化教学在教法上的结合。教师在授课过程中要注意精讲多练，以练为主，讲练结合。而且教师要根据电教媒体的作用点，选择和设计练习，为学生提供由易到难、由浅入深、形式不同的多层次言语实践条件。由于电化教学的密度大、节奏快，教师就更要注意可接受性原则，要保证学生看得明白，听得清楚，使学生在形象、直观的语境中能有效学习英语，自觉地培养和运用视、听、说的能力。同时，要让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。
　　(作者单位：江西省兴国县潋江中学)
　　责任编辑：许雅健